走出教育误区 返璞归真

篇一：返璞归真返璞归真

返璞归真——让民间游戏重返农村幼儿园

南通市通州区骑岸幼儿园成春红

摘要：近年来，随着经济的发展、社会的进步，农村幼儿园逐步迈进现代化幼儿园行列，教育教学设施、多媒体应用也得到了飞速的更新与换代。当今，农村的孩子不再玩泥巴不再捉迷藏，拥有了五彩缤纷的玩具和精灵古怪的动画片。但他们在享受高科技产品的同时，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。我认为有必要重视民间游戏在农村幼儿园教育教学中的价值，挖掘利用合理的农村有利资源，并将它适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中，促进幼儿健康快乐的成长。

关键词：民间游戏 幼儿的发展农村幼儿园 有效开展

游戏，是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。不仅可以满足幼儿身心发展的基本需要，而且对幼儿身心健康和全面发展非常重要。对儿童良好个性的养成，健全人格的形成有其独到的作用。随着社会的进步，农村人也逐渐步入现代化生活，农村幼儿园的办园条件日益改善，幼儿的游戏材料、玩具及活动场地都日益丰富。农村的幼儿老师对孩子的游戏类型、规则越来越细化，但孩子却越来越沉迷于动感玩具和神奇动画片。品种繁多的教玩具，精灵古怪的动画片，过多的安全考虑，过多的知识早教??让农村的孩子越来

返璞归真

看支撑与压力做股票

前言

很多人平时买个一块钱一斤的白菜还要侃侃价，然而买股票的时候却既不研究也不学习，轻易听信他人的鼓动，拿着几万几十万的血汗钱轻易投入市场，这个现象，要改。

很多人视股票为赌博，涨跌由天，从不深究其原因，这个现象，要改。

很多人控制不住贪欲，一山望着一山高，结果错失最佳卖点，赚得少或者不赚钱，甚至还赔钱，这个现象，要改。

很多人不舍得及时止损，结果越套越深，可能要几个月甚至几年才能保本出来，这个现象，要改。

很多人被下跌的股票吓跑了，很多人被上涨的股票吸引了，却忘记了巴菲特的名言：“别人恐惧时我贪婪，别人贪婪时我恐惧”。脑子一热就追涨杀跌，这个现象，要改。

压力与支撑的涵义

?股票交易，是一个连续的、买和卖两种行为冲突并妥协的过程。?当某一时间段，卖的人多于买的人，股价就会下跌；反之，当买的人多于卖的人时，股价就会上涨。

?当持币者（多方）买入股票，就变成了持股者（空方）；反之，当持股者卖出股票，就变成了持币者。?当股价下跌到某价位，由于种种原因，空方力量减弱，卖的人逐渐少于买的人，股价由此上涨，此价位即为支撑价位；当股价上涨到某价位，由于种种原因，多方力量减弱，买的人逐渐少于卖的人，股价由此下跌，此价位即为压力价位。?历史总是不断

走出教育误区，走进孩子心灵

各位同行们：

大家下午好！

也许你会觉得很奇怪，这个搞教育的老师怎么跟我们是同行呀？大家想一想，我为什么说我们是同行啊？（家长回答说：因为都是爸爸妈妈，都是家长）！对！因为都是父母，那么现场搞个调查，希望自己的孩子成人成才，一生幸福的家长请举手！我看一下！哇，百分之百，放下！不希望的举手，一个也没有，没来！没来他也希望！孩子成人成才，一生幸福都是天下父母的共同心愿。但是，在培养教育孩子的过程中，我们的爸爸妈妈是不是遇到了许许多多的困惑呀？有没有？有（家长回答说）孩子坐不住，注意力不集中的，怎么办？孩子做作业磨磨蹭蹭，怎么办？孩子不听话怎么办？孩子胆小自卑怎么办？孩子暴躁任性怎么办？孩子不吃饭怎么办？孩子老看电视怎么办？太多太多的怎么办!把爸爸妈妈们搞的是焦头烂额，疲惫不堪。

我现在给大家讲个都熟悉的故事：有一天，一个孩子在山坡上放羊，有人问他：你在干什么？我在放羊。放羊干什么？挣钱！挣钱干什么？盖房子！盖房子干什么？娶媳妇！娶媳妇干什么？生儿子？生儿子干什么？放羊！笑了。大家想一想，为什么绝大多数人美好的希望都破灭了，转了一圈发现你的孩子依然在放羊！于是，甚至有的家长就说，我们的品种太差，先人没积德，会不会这么说呢

回归常态的课堂，返璞归真的数学

赣州市水西中心小学 易蔚毅 手机号码：15970797671 邮箱：493256039@qq.com

“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”

——崔峦老师

数学课堂教学应该摒弃肤浅热闹，流于多媒形式的时髦教学，回归返璞归真的常态教学。

课改初期数学教学也曾出现过一些“华而不实，闹而不止”的误区，反顾观瞻，我们要有所醒悟，有所改进，我认为数学课堂要回归真实，“简简单单教数学，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，回归常态的教学。

随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。它可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。然而，课堂中也出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现“教育现代化”的不良现象。一些让学生静思默想的部分，硬是配上了吵杂的音乐；一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案都要费尽心思地在photoshop中制作出带阴影的浮雕效果??这种类型的多媒体课件确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反。因为，这不仅容易分散学生的注意力，而且还大大抑制了学生想象力的发挥，严重影响课堂效果。然而

物极必反这句话似乎也应验在时尚潮流上,极尽的奢华风潮过后,总会开始反璞归真,这就是最新时尚潮流“normcore”的由来。

Celebration of ordinary

解读返璞归真的“Normcore”穿搭风潮

The latest fashion trend “normcore” isn t all that fashionable – it celebrates the average and normal.

最新时尚潮流 “normcore” （舒适搭配）并非一味讲究时髦，而是宣扬简单和舒适。

Any old sneakers or sandals; a denim shirt or a black turtleneck, like Steve Jobs ; a zip-up fleece; or a roomy (not baggy) pair of jeans. If you wear any of these, you are the fashion icon of the day, even though you may not be interested in fashion at all.

一双旧球鞋或凉鞋、牛仔衬衫或者斯蒂夫 乔布

王晓春《帮你走出教育误区》读后感

陈建华

我用心研读了王晓春的《帮你走出教育误区》一书，写了一万多的读书笔记，说实话也不怕领导、老师们笑话，我从来就没有在认真的像今天一样，一个月的时间，专心读本书，沉下心来，写写读书笔记。作为一个搞计算机的技术老师，打字速度一天比一天快，写字一天比一天差。对于一些教学的理论越来越疏远，自己也对于教学也越来越功利化。这次对高效课堂有了一些新的认识和体会：十年课改一瞬间，回归真本是关键。以人为本德至上，传统教学亟待变！以下是我对关于《帮你走出教育误区》中的几个片段的见解与反思。读了此书我最感兴趣的，也是我最让我学到东西的几句话，感悟至深！读就有读书的好处，在烂的书也有他们的精华。

课堂活动+教师定力=课堂活力

课改后的今天，要让课堂真正活起来，不仅仅是要形式上动起来，还要内在的学习有力起来。今天那些大放异彩的公开课，处处显现出课堂活动设计的精妙，哪怕是完全陌生的学生，也可以让大家投身于其中，但这样的课堂又具有多大的教育意义呢？它的形式与教学目标是否一致呢？这样的一堂课与教育目的又相隔多远呢？

有了活动并不一定有活力

一堂死气沉沉的课，无论如何都不可能评为一堂好课。但一堂活泼的课，也不一定就会比死气沉沉的课好。当我

明阳天下拓展

走出中国培训误区

有效干预,让文言文教学返璞归真

文言文是中华民族文化遗产中的精华,表现在作品中的先哲们的崇高理想、美好情操,是我们民族引以自豪的精神财富;这些作品千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏。在培养学生阅读浅易文言文的过程中,引导学生含英咀华,不但可以提高语文素养、充实文化底蕴、陶冶精神情操,还可以扩大学生对祖国古代社会的认识,增强爱国思想、民族自豪感。

但是,由于大多数语文老师在文言文教学中过分注重字词句的翻译、记忆,以及针对考试的应试练习,结果教师教得没滋没味,学生学得味同嚼蜡,文言文的美感不复存在,反而成了打击学生学习积极性的工具。时间久了,不仅出现“营养流失”,甚至造成严重“偏食”“厌食”的教学现状。

为了改变这种现状,我们语文组的老师积极开展了文言文教学有效干预措施研究。

一、调查了解,让文言文教学有的放矢

为了了解文言文教学的实际状况,发现教学中存在的问题,摸索解决的办法途径,使文言文教学符合新课程理念的要求,切实有效地提高文言文教学的质量和水平,我校语文组开展了文言文学习情况的调查。调查采用书面问卷的形式,以本校三个年级的24个班作为调查对象,涉及文言文教

走出课堂提问的误区

“问是深入的阶梯、是前进的桥梁、是触发的引线、是觉悟的契机”。课堂提问是“问”在课堂教学中具体体现，是课堂教学的重要组成部分，是师生之间互传信息、师生互动的重要途径。科学的课堂提问不仅能培养学生良好的思维习惯、积极主动的表达能力，而且能活跃课堂气氛、密切师生关系、激发学习兴趣。但实际上有时我们却难免会碰上“有问无答”、“启而不发”的窘况，是什么原因呢？这除了与学生本身的“素质”有关外，教师是否还应该自我反省一下：我的提问有问题吗？

一、 提问节奏失调

当快的不快、当慢的不慢，不论提问什么问题，都平均用时、用力，这是一些新教师的通病。实际上，当问题比较简单时，应加快节奏，即使有个别学生不能正确回答，教师也没必要立即解释，可让下一位学生接着答。由于问题难度不大，答错的同学在听到正确的结果后，一般都能自觉纠错。对较难的问题则应该放慢节奏。问题提出后，切忌“频频逼问”，应留给学生一些“空白”，让他们有独立思考、相互讨论、共同探究的时间空间。提问节奏的适当与否直接关系到师生互动是否能正常展开，直接影响学生答问的质量和教学效果。成功的提问节奏应该是张驰得体、跌宕起伏。 二、 提问对象偏颇

一些教师为了使

深度解读 走出误区

正月十七日下午由来自上海市静安区教育学院的曹培英

教授进行《跨越断层，走出误区：数学课程标准若干核心词的实践研究》的数学专题讲座。他分析了数学教学理论与实践出现脱节、断层的原因，提出了教学结果与教学过程并重的观点，并就数学的运算能力、应用意识、核心词的演变、数感以及符号意识进行了认真的剖析，对教师在日常教学中容易犯的错误进行纠正，对数学新课程标准的变化进行讲解。

在对“数感”的解读中，曹教授指出：纵观我们的数学教学，数感培养从来存在，提出来是为了让我们在工作中，做到从自发走向自觉。在以往的教学策略中，我们在数概念教学、计算教学、解决实际问题等相关教学中都能做到很好的培养孩子的数感。也就是说：数感首先是数出来的；并且，读数可以读出数感，写数可以写出数感，数感还应该是算出来的、估出来的、用出来的。曹教授尤其指出：作为教师，我们自己首先要务必理清数感与量感的联系与区别，虽然数总以特殊的量为载体，但是，一定要排除量的负面干扰，关注最直接的数感的培养。这一点，让我们深思。只有认识了数感的本来面目，就不难跨越理论与实践的断层，数感的建立、发展与练习巩固，就显的十分平常，相应