数学新课改对作业的要求

新课改下小学数学的作业设计

摘要：作业是教学过程中重要的一个环节，是课堂教学重点与难点的检测点的最佳体现，也是师生信息交流的一个窗口，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。

关键词：小学数学 作业设计

作业是教学过程中重要的一个环节，是课堂教学重点与难点的检测点的最佳体现，也是师生信息交流的一个窗口，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。那么，如何设计新课改下的小学数学的作业呢？

一、新课改下小学数学作业设计的原则

1、差异性。

俗话说：十个手指，长短不同。《小学数学课程标准》也强调：“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了，变式练习能让中等学生得吃饱，应用提高题可让学有余力的学生吃得好。

2、趣味性。

“兴趣是最好的老师”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。

3、自主性。

强调学生的主体地位是《小学数学课程标准》的核心理念。学生是学习的主人，在作业的设计中充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获

浅谈初中数学作业的优化设计

新课标提出：“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何以新课标为依据，改革作业形式，创设受学生欢迎的作业，是当前教改中的一项重要任务 作业作为教学流程的一个重要环节，是学生学习数学、发展思维的一项常规实践性活动，是师生信息交流的一个窗口。长期以来，由于受应试教育的影响，加上教师认识上的偏狭，出现了作业机械重复、封闭单调，学生陷入“题海”，苦不堪言的令人担忧的局面。那么如何使作业能适应新课标要求呢？笔者从以下几方面做了有益的尝试。

一、分层设计作业，让学生体验成功

让学生体验成功的快乐，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态。要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“分层作业”的策略，让不同层次的学生选择适合自己的作业，摘到属于他们自己的“果子”。教学中，我把作业分为三个层次：A组，基础题，重在“双基”训练，适合“学困生”；B组，综合题，重在培养学生的迁移能力，适合“中等生”；C组，创新题，重在培养学生创造性解决问题的能力，适合“尖子生”。这样，不同层次的学生在完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师稍加点拨，他们便会完成。

浅谈新课改对农村小学音乐教育与对策研究

贵州师范大学音乐学院黎平县侗族大歌班学员：吴昌莲

【摘要】：本文，针对当前农村小学音乐教育中存在的教学观念、教

学设施、教学手段、教学内容过于落后以及教师专业素质偏低等问题展开初步探讨，探索性地提出新课改背景下的农村小学音乐教育实施策略与建议。

【关键词】：音乐教育 农村小学 问题 对策

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布实施，标志着我国新一轮教育与课程改革的开始，这就对我国的基础教育提出了更高的要求。作为新课程改革背景下素质教育实施重要手段的音乐教育，面临着进一步的深层次变革。音乐教育关系到学生艺术视野的拓展、道德情操的培养以及智力与非智力因素的健全发展。但当前农村小学音乐教育问题的存在，对于上述目标能否实现，着实令我们担忧。本文欲就农村小学音乐教育中存在的教学观念、教学设施、教学手段、教学内容过于落后以及教师专业素质偏低等问题展开初步探讨，探索性地提出改进策略与建议。

一、我国农村小学音乐教育中存在的主要问题 (一)教学观念落后，对音乐教育重视程度不够

目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但对农村小学的影响远没有想象的那么深入。部分学校

浅析新课改下的英语作业

作者：王晶

来源：《课程教育研究·上》2013年第02期

【摘要】新课改后的高中英语学习中教师必须能够改变传统观念给学生布置既能培养学生兴趣又能提高学生能力，结合合作性与创造性于一体的新式的作业。本文从书面作业和口头作业这两方面介绍了不同形式的英语作业对提高学生 “自主性学习”和“终身学习”能力的作用。同时还提到了教师在批改作业过程中的反思和注意事项。

【关键词】课改 合作 创新 有效 英语作业

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0096-01 在新课改全面推进的大潮下，英语教学发生着巨大的变化，教育部制订的《英语课程标准》提出了学生“自主性学习”和“终身学习”的理念 ，并且极其重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养， 以便为学生的终身学习打好基础。这意味着，教师的角色必须改变，教师的能力必须提高，以往的一支粉笔、一本书的时代一去不复返了。面对着严峻的考验，我想就英语作业问题谈一下我的看法，目的是能够和其他的老师交流，以便更好地推进新课改，提高学生的素质和老师的素质，完成培养学生学会终身学习的目标。

以往的作业无视学生的基础差异性，没有“因材施

浅析新课改下的英语作业

作者：王晶

来源：《课程教育研究·上》2013年第02期

【摘要】新课改后的高中英语学习中教师必须能够改变传统观念给学生布置既能培养学生兴趣又能提高学生能力，结合合作性与创造性于一体的新式的作业。本文从书面作业和口头作业这两方面介绍了不同形式的英语作业对提高学生 “自主性学习”和“终身学习”能力的作用。同时还提到了教师在批改作业过程中的反思和注意事项。

【关键词】课改 合作 创新 有效 英语作业

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0096-01 在新课改全面推进的大潮下，英语教学发生着巨大的变化，教育部制订的《英语课程标准》提出了学生“自主性学习”和“终身学习”的理念 ，并且极其重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养， 以便为学生的终身学习打好基础。这意味着，教师的角色必须改变，教师的能力必须提高，以往的一支粉笔、一本书的时代一去不复返了。面对着严峻的考验，我想就英语作业问题谈一下我的看法，目的是能够和其他的老师交流，以便更好地推进新课改，提高学生的素质和老师的素质，完成培养学生学会终身学习的目标。

以往的作业无视学生的基础差异性，没有“因材施

新课改下的数学教学反思

———职业中学的数学教学

简介

上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。至此，全国各地掀起了课改的浪潮，虽然各种模式不同，但其目的是一致的：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。我根据职业中学学生现状结合课改的要求对新教学方法阐述自己的一点建议。

一、新课程改革的概况

新课程改革将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。新课改主要有六大“改变”：

1、课程目标方面，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知

EMC设计

EMC整改的几种对策

首先，要根据实际情况对产品进行诊断，分析其干扰源所在及其相互干扰的途径和方式。再根据分析结果，有针对性的进行整改。一般来说主要的整改方法如下几种。

EMC设计

根据经验整理出针对不同的频率段的整改对策如下：

EMC设计

家电产品

1. 更换马达碳刷或马达电感。

2. 马达碳刷一端对地加Y电容或更换电容参数。

3. 电源线或控制线上套磁环。

ESD

1. 屏蔽IC接地，

2. 电路元件安全距离，

3. 阻隔放电路径，

4. I/O Port 接脚与外壳地相接，

5.

增长放电路经。

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新课改理念下的小学数学教学

〔摘要〕《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适应，而给教学带来影响。我就有了用旧教材尝试新课程的想法。

〔关键词〕小学数学新课改

1 与时俱进的数学教学理念

小学数学教师要不断加强自身的学习，为适应新课程改革的发展需要，每位教师应该主动学习，通过学习先进学校的教学手段和方法，以学促改。学习是更新自己的固定思维模式的最有效的方法，具备与时俱进，不断更新观念的思想，彻底改变过去的那种填鸭式的、落后的教学方法，一堂课下来教师很累，学生很苦，效果很差。明确教师不是过去那种私塾教书先生式的为学生算错一道四则混合运算题而拿着教鞭教训学生的“教授者”，而是课堂教学的组织者、引导者、启发者，用更加人性化的方法把学生从枯燥乏味的计算中解脱出来，发挥学生学习的主观能动性，努力发挥学生在数学课堂中的主体地位，使学习更加富有趣味性，更加

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贴近生活，更能为生活实际服务，体现数学源于生活的真谛。只有把学生从灌输的容器变成接受的主体，把教师从

初中数学新课改下的教与学的反思

现在的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不要替代的重要作用。作为一名初中数学老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学习效果越来越差，学生学习效果急待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象，常让老师有一种“知音难觅”的遗憾味道。

因此，作为一名人民教师，如果想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,想找到提高学生学习效果的有效办法，那么，首先需要做的就是学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术。通过数学课堂教学的经验，我认为数学教学反思，主要包括以下两大方面：

一、强化教师对“教”的反思

教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。教师对“教”的反思具体如下：

（一）教学活动前的反思即备课阶段的反思。

小学数学新课改中的困惑与对策

新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。新课程教学改革已经是第六年了，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是随着新课程试验的深入，一些深层次的问题也随之出现，正如一位教育专家所感叹的：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待我们去解。”

一、 教学目标如何把握、定位。

现象1：一节课下来，学生们参与着、思考着，“我来、我来 ”气氛异常活跃热闹。但整节课，学生们没有动过笔，也没看过书。

现象2：据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感，如某教师在上“两步计算式题”时，课始，创设了去“游乐园”玩的情景。课件演示：两个学生乘着车、唱着歌行走在路上，来到门口，遇到了“拦路虎”，要求学生闯过“迷宫”才能进门。老师充满激情地问：“同学们有信心闯过吗？”同学们异口同声地回答：

“能！”。课件显示迷宫图：把算式和正确的答案连起来，连对了就能走出迷宫（只有一题是两步式题，其