高考诗歌鉴赏之抒情手法

表达技巧鉴赏之修辞手法鉴赏

常见修辞格表达效果

比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了 感染力。比喻用在议论中使深奥道理浅显化，易于 理解接受。 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征， 便于抒发强烈的感情。 对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐 美。 顶真：具有回环跌宕的旋律美。 用典：使语言精炼，内容丰富，表达委婉含蓄，增 强作品的表现力和感染力。

1、比喻：诗词当中经常运用这一手法以达到形 象生动、化虚为实、把抽象事物具体形象化的 艺术效果。例如： 咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外， 还可体现出意象的情态特征。 兰溪棹歌(戴叔伦) 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 “如眉”:以眉喻月，描绘了当时月亮的形状 并体现出了它的清秀。“镜”:以镜喻兰溪之 水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光 的明洁。

2、借代：征人怨 (柳中庸) 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 思考：第二句诗用了什么手法？ “马策”和“刀环”都运用了借代的修辞手法， 前

高三语文一轮诗歌鉴赏复习之表达技巧

诗歌鉴赏之表达技巧（共四课时）

学习目标：

1.掌握常用表达方式及抒情手法。 2.能准确对诗歌进行表达方式方面的鉴赏。

概念解读：表达技巧也可称为表现手法，凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。包括表达方式、抒情手法、描写手法和修辞手法。

第一课时

诗歌鉴赏表达技巧之表达方式

诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，其中重点是抒情和描写。 1.记叙

记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现。

如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。” 2.描写

用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。”

主要的描写手法：点面结合、正侧结合、动静结合、虚实结合、明暗结合、工笔细描、粗笔勾勒、乐景写哀、哀景写乐、诗画结合、渲染衬托、对比烘托等。（会有专题讲解，这里从略）

古代诗歌常用修辞手法

古代诗歌常用修辞手法

分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

提问变体： 诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段 方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手 法。表现手法分修辞手法、抒情手法、描写手法 三大类。

请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

古代诗歌常用修辞手法

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。 （何法）

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

（何因） (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

（何果）

古代诗歌常用修辞手法

答 题 示 例

答：

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

主要用了反衬手法。 (步骤一) 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之 暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤二) 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊 引起的孤独寂寞。 (步骤三)

古代诗歌常用修辞手法

（一）对偶 用结构相同、字数相同的

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚 来。”(杜甫《登高》)

一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。 从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看， 意义集中含蓄。

从篇法结构来讲

古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计

【教学目标】

1.明确修辞手法。

2. 分析修辞手法的具体运用（结合句意理解）。

3.对情感的表达有什么作用。

【教学重难】

【考点分析】“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。“表达技巧”是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。文学作品的表达技巧有三个层面的内容：第一，修辞手法。涉及的范围一般在《考试大纲》里规定的九种修辞手法（比喻、比拟、对偶、夸张、排比、借代、设问、反问、反复）之内。第二，表达方式及表现手法。第三，篇章结构。“修辞手法”是学生比较熟悉的知识点，所以引导学生分析修辞手法的使用及其表达效果就显得非常重要。

【学情分析】学生们普遍热爱语文，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。

【课时安排】一课时

【设计理念】根据新课程

高考鉴赏诗歌的修辞手法

鉴赏诗歌的表达技巧一、鉴赏修辞手法的表达效果 二、鉴赏表达方式 三、鉴赏诗歌的表现手法

高考鉴赏诗歌的修辞手法

一、鉴赏修辞手法的表达效果比喻、比拟、借代(形象类) 对比、夸张、反问、反复、排比(强调类) 双关、设问、反语(含蓄类) 互文 对偶

高考鉴赏诗歌的修辞手法

一、鉴赏修辞手法的表达效果1、指出修辞手法 2、结合诗句具体阐释手法(效果、内容) 3、诗人感情

高考鉴赏诗歌的修辞手法

形象类1比喻 使表现的内容更具体、生动、形象 融入诗人情感(用比喻描绘景物)

高考鉴赏诗歌的修辞手法

1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 将抽象的愁绪比作具体可感的水，生动形象 地写出愁绪如春水东去，有逝去飘零之感。 2、“误落尘网中，一去三十年，羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。”——陶渊明《归园田居》 “尘网”喻庸俗污浊的官场，以“羁鸟”、 “池鱼”自比，“旧林”、“故渊”喻清新 的农村和和谐的自然。多个比喻连用，形象 地强化了厌倦官场生活，向往归耕田园的隐 居之意。

高考鉴赏诗歌的修辞手法

形象类2比拟 使表现内容生动形象、增强感染力 有拟人和拟物两种类型。诗歌中多为拟人。

将物人格化，赋予物以人的情感特点，是诗 人融情入景的重

诗歌鉴赏的表达技巧之抒情方式教案

教学目标：1、回顾诗歌的抒情方式部分的基础知识。

2、复习鉴赏诗歌的抒情方式题题型与技巧。 3、学习规范答题的思路与步骤。

教学过程：

一、回顾基础知识

（一）基础知识积累 读读记记

直接抒情：直接对有关人物、事件表明爱憎态度 。

借景抒情：诗人要表达的思想感情正面不着一字，而是借

描写自然景物抒发感情。

抒情方式

寓(融)情于景：诗人将感情融会在景物描写

中，景中有情，情中有景，情景交融。

用典抒情: 在诗歌中援引史实、使用典故来

抒情或讽喻时政

咏史抒怀 借古讽今：借助历史上的人物或事件来隐喻、规

劝当朝

间接抒情

托物言志（寓理）：借助某一物象所具有的特征，来表现

作者的某种志向或情感。

叙事抒情 因事缘情

（二）读一读下面的诗句，想一想用了哪种抒情方式。（两个句子为一组，每组找一个学生回答，然后教师订正。）

1、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

2、 “十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤城，无处话凄凉。”苏轼的《江城子》

直抒胸臆

3、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风

浅谈古代诗歌的抒情手法

贵州省普定县猴场中学 汤永文

内容摘要：本文根据古代诗歌“诗言志、词言情”的特点，结合初中语文教材选文，围绕“借景抒情”、“托物言志”、“借事言情”、“议论抒情”、“直抒胸臆”等五个方面论述了古代诗歌抒情的方法及特点。

关键词：古代诗歌 抒情手法

语文新课程目标明确指出:“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。??吸收人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”培养中学生阅读欣赏古代诗歌的能力，正是实现上述目标的具体体现之一，也是中学语文教学的重要目标之一。我国古代诗歌光彩夺目、灿若繁星、情感丰富、易读易诵，是我国古代文化遗产中令人神往的瑰宝。诗歌创作的目的主要在于表达诗人的思想，抒发诗人内心的激情。培养和提高中学生阅读欣赏古代诗歌的能力，就必须先让学生了解和掌握古代诗歌的抒情手法。那么，教师在教学中应组织学生探究并掌握古代诗歌的那些抒情手法呢？笔者认为概括起来主要探究学习以下几种手法。

一、借景抒情

1

借景抒情即指诗人借助景物描写来寄托自己的思想感情，寄情于景，情景交融。可以说一首好的写景诗即是一首好的抒情诗。诗人在进行细腻的景物描写的同时，往往都带有强烈

Ⅰ.描写方式：

写景状物是古代诗歌中常见的内容之一，作者通过描写景物，可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节发展我们欣赏诗歌，除了读懂字面语意，提升思想素质和审美情感，还要关注诗人用语言写景状物的形式与技巧描写手法主要分正面描写和侧面描写，常见的描写鉴赏角度主要有以下几种：

一&8226;侧面描写

1.渲染 烘托 渲染，对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果“烘云托月”，借助描绘别的事物突出主要对象烘托又叫衬托，分为正衬和反衬两种，表达不同的情感

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘忽然一夜清风起，散作乾坤万里春 这首诗突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，主要运用了衬托、对比的手法如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情《项脊轩志》中用“万籁有声”来反衬“庭阶寂寂”的

还有用事物状态（或说情态）来渲染的情况如钱起《暮春归故山草堂》：

“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归”

前两句写作者此番归来是“春风三月落花时”，眼前是黄鸟稀，辛夷尽，杏花

Ⅰ.描写方式：

写景状物是古代诗歌中常见的内容之一，作者通过描写景物，可以渲染气氛，抒发情感，深化中心，推动情节发展我们欣赏诗歌，除了读懂字面语意，提升思想素质和审美情感，还要关注诗人用语言写景状物的形式与技巧描写手法主要分正面描写和侧面描写，常见的描写鉴赏角度主要有以下几种：

一&8226;侧面描写

1.渲染 烘托 渲染，对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果“烘云托月”，借助描绘别的事物突出主要对象烘托又叫衬托，分为正衬和反衬两种，表达不同的情感

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘忽然一夜清风起，散作乾坤万里春 这首诗突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，主要运用了衬托、对比的手法如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情《项脊轩志》中用“万籁有声”来反衬“庭阶寂寂”的

还有用事物状态（或说情态）来渲染的情况如钱起《暮春归故山草堂》：

“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归”

前两句写作者此番归来是“春风三月落花时”，眼前是黄鸟稀，辛夷尽，杏花

鉴赏诗歌运用的修辞手法

1．比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如刘禹锡的《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”

2．比拟：就是根据想象把物当作人来写(即拟人)，或把人当作物来写、把此物当作彼物来写(即拟物)。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。如韩愈的《晚春》：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”

3．夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。如李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜！”

4．借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，具体代替抽象，特征代替人等。借代的运用可使语言简练、含蓄。如李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”

5．对偶(对仗)：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。对偶的作用从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如李华的《