初高中物理衔接知识小结
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初高中物理衔接知识
初高中物理衔接知识
第一讲、 如何学习高中物理
高一物理备课组整理:吴刚元 2011年9月10日
一、什么是物理学:
物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。可用十六个字形象描述:宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。宇宙之谜是研究宇宙的过去、现状、未来以及人类如何利用宇宙资源,著名的英国物理学家霍金是我们研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我们不紧紧要在宏观尺度上研究物质的运动,还要在我们看不到的微观世界研究物质的运动,比如现在提出的纳米技术,是在10-9m的尺度上研究物质运动。万物之动说的是万事万物都在运动,运动是绝对的,静止是相对的。日用之繁意思是物理与我们的生活密切相关, 二、物理学的两个重要特点:
1、 物理是一门基础学科
2、 物理学是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。 三、回顾初中物理:
1、 机械运动:重点学习了匀速直线运动。
2、 力:包括重力、弹力、摩擦力,二力平衡条件,同一直线二力合成, 牛顿第一定律也称为惯性定律。 3、 密度
4、压强,包括液体内部压强,大气压强。 5、浮力
6、简单机械:包
初高中物理衔接
校本课程教材 初高中衔接
四、初高中物理衔接
绪 言
同学们,大家好!
同学们进入高中学习了,欢迎大家学习高中物理,我们在初中已经学过一些
物理知识,但都比较浅易,需要进一步学习物理知识。
初中物理注重从自然与生活现象引入问题,通过探究寻找规律,然后介绍知识在生活、生产中的应用。
注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节,让大家在科学探究的过程中,不仅学习物理知识与技能,还将体验探究的过程,学习探究的方法。
注重学科间的渗透、人文精神与自然科学的融合,以便大家学习科学精神与科学态度,客观了解科学的社会功能,树立正确的科学观。
通过初中的学习,大家知道,物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。 物理学是自然科学的重要组成部分,物理学的研究成果和研究方法,在自然科学的各个领域都起着重要的作用。研究化学、生物学、天文学、地质学、气象学等都需要物理学,并形成了一些交叉学科,如化学物理和物理化学、生物物理、地球物理等等。当前科学中最活跃、最引人注意的课题,如生命科学、宇宙起源、材料科学等等,都与物理学的研究成果和研究方法密切相关。
物理学是现代技术的重
初高中物理衔接练习..
练习一
1、下列说法正确的是( ) A.参考系必须选择地面;
B.研究物体的运动,参考系选择任意物体其运动情况是一样的; C.选择不同的参考系,物体的运动情况可能不同; D.研究物体的运动,必须选定参考系。 2、关于质点,下列描述中正确的是( ) A.质点就是体积很小的物体
B.只有低速运动的物体才可看成质点,高速运动的物体不可看作质点 C.任何物体在一定的条件下都可以看成质点
D.作平动的物体肯定可以看作质点,作转动的物体肯定不可以看作质点。 3、下列情况的物体哪些可以看做质点( ) A.研究绕地球飞行时的航天飞机;
B.研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮; C.研究从北京开往上海的一列火车;
D.研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。
4、平直公路上一汽车甲中的乘客看见窗外树木向东移动,恰好此时看见另一汽车乙从旁边匀速向西行驶,此时公路上两边站立的人观察的结果是( ) A.甲车向东运动,乙车向西运动;B.乙车向西运动,甲车不动;
C.甲车向西运动,乙车向东运动;D.两车均向西运动,乙车速度大于甲车。 5、第一次世界大战时,一名法国飞行员在2000m的高空中飞行时,发现座舱边有一个与他几乎相对静止的小“昆虫”,他顺手抓过来一看
初高中物理教学之力学知识的衔接-物理论文
初高中物理教学之力学知识的衔接-物理论文
初高中物理教学之力学知识的衔接
福建省福州市鼓山中学黄鸿祖
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)18-0051-02
初中物理和高中物理虽然都是学习物理知识,但有很大的不同,主要表现在:初中学习由于教学的进度比较慢,对概念规律反复讨论,变化不多;初中生的学习方法也比较简单、机械,不习惯于复杂计算;也不习惯于独立思考,只要记住公式,把题中的已知条件代入就可以知道答案;初中物理涉及的公式、定理、定律,少、简单、容易记,而高中物理涉及公式、定理、定律多,可从不同的角度分析应用。因此,初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,与日常生活现象的联系很直接。学生在学习过程中的思维活动,大多属于以生动的自然现象和直观实验为依据的具体形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维、抽象思维等思考。
高中教学进度明显加快,课堂教学密度大大提高,概念多,公式多,物理规律复杂,物理规律表达方法灵活,对数学能力和思维能力要求比较高,常常要用到分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法,要求学生对感性材料进行思维加工,抓住主要因素,忽略次要因素,抽象概括出事物的本质属性
2018年初高中物理衔接教材(新编)30
第六章 机械功和机械能
初高中知识对接
一、本章在初中阶段已经学习的知识
(1)知识点:功、功率、机械功原理、机械效率、测定滑轮组的机械效率、能的概念、动能、重力势能、弹性势能、动能和势能之间可以相互转化。 (2)主要能力要求:能用控制变量法进行探究。 本章在高中阶段将要学习的知识
(1)知识点:功、功率、动能、动能定理、重力势能、重力做功与重力势能改变的联系、弹性势能、机械能守恒定律、功和能的关系。 (2)主要能力要求:
①善于在读题后形成物体的运动情景并用图示意。 ②能熟练应用动能定理解题
③能熟练应用机械能守恒定律解题 二、知识对接:
1、功:在初中只要求计算力F和物体移动距离S方向相同时所做的功,在高中教材中拓宽到物体受到的力F与发生的位移S互成角度时功的计算。
2、功率:在初中“功率”概念的基础上,导出公式P=FV,并提出瞬时功率的概念。
3、动能:在初中只需知道影响物体动能大小的因素,在高中则给出了计算物体动能大小的公式:EK = mv2/2 。
4、重力势能:与动能一样,在高中教材中给出了计算物体重力势能的公式EP = mgh。 5、弹性势能:与初中要求的一样。
6、机械能守恒定律:在初中教材中所讲“动能和势能可以相
最新 初高中物理教学有效衔接策略探究-精品
初高中物理教学有效衔接策略探究
随着我国社会经济的发展,政府对事业的重视度也逐渐提升,众所周知,初中阶段与高中阶段的教育具有很大差异,事实证明,许多学生从初中升入高中后都会在学习上面临一系列的问题,而高中教育正是学生进入高等院校的桥梁和纽带,如果在这一阶段不能打好基础,必定会影响到学生的未来发展。高中物理是提高学生科学素养的重要课程之一,但是,从目前的现状来看,高中物理教学并没有与初中物理实现有效的衔接,仍需在实践中不断改进教学策略。 一、初高中物理教学衔接的必要性
(一)高中物理知识的抽象度明显上升。初中物理是学生接触物理知识的开端,因此,教材知识的设置一般都比较直观形象,语言表达也比较通俗,学生理解起来相对比较容易,通过初中三年的学习,学生大多掌握了基本的物理知识,然而,升入高中之后,物理教材的难度明显上升,知识点更加抽象,而且教材中的物理符号、公式等也显著增加,与高中物理教材明显不同,学生理解起来的难度也进一步提高。所以,教师应采取科学有效措施来实现初高中物理教学的衔接。
(二)课后习题的内隐性知识明显增多。高中物理是为学生升学做准备,为了培养全方位发展的优秀人才,各学科知识普遍表现出抽象化、细节化的特点,与初中学
初高中物理区别
初高中物理区别
高一学生,开始学高中物理时,感觉同初中物理大不一样,好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟,学好高中物理呢?我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手,找到新的学习方法。 一.高中物理知识结构特点与初中物理的区别:
1、初中物理研究的问题相对独立,高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修)第一章:力,第二章:直线运动,第三章:牛顿运动定律,第四章:物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识,为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律,找出物体运动状态改变的规律--加速度。第三章牛顿运动定律,则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生加速度)的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。
2、初中物理只介绍一些较为简单的知识,高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动,初中只介绍到速度及平均速度的概念,高中对速度概念的描述更深,速度是矢量,速度的改变必然有加速度,而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力,高中仅其方向的判定就是一个难点,“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是相对哪个面,其次要用运动学的知识来判断相对
优化初高中物理教学衔接的思考与实践(讲稿)
优化初、高中物理教学衔接的思考与实践(讲稿)
江苏省如东县教育局教研室 孙其成
高中物理与初中物理相比,在教学内容的深广度、应用数学知识的要求、 学习方法和思维方法等方面存在显著差异.有相当数量的学生,初中物理成 绩还不错,而到高中感到物理难学,成绩总上不去。这说明,在初、高中物 理教学的衔接上存在严重问题。究其原因,除了学科知识本身的形式、范围、 难度等因素的变化外,更主要的是,初、高中教师缺少(甚至是几乎没有) 沟通和交流,彼此没有起码的了解。
很多初中教师对高中教材了解甚少(特别是各种版本的课标教材),有的 甚至对高中物理的基本内容和主干也认识不清,这些教师在教学中往往局限 于初中课本,对高中、高等学校进一步学习所需要的基础、方法和能力缺乏 认识,考虑与高中物理教学的衔接甚少,学生的基本素养、思维方法和能力 得不到应有培养和发展。
我们多数的高中教师,对初中的学生特点、初中的物理教学情况缺乏了 解,更不了解近年来初中的课程改革情况。特别是刚刚进入高一的高中教学, 教师确实存在不当的教学思想和方法,使得学生在思想方法、物理哲学,以 及学生自学能力、归纳能力、理解能力、学习习惯等方面,与初中相比,形 成较大落差的台阶。
为了突破初、高中的衔
初高中化学知识衔接老师
初高中化学知识衔接
第一讲 何谓化学学科
【课程目标】
1.了解化学研究的对象,理解原子、分子、离子的概念及三者之间的相似、相异和相互关系;能用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解。理解并掌握物理变化、化学变化的概念及他们的实质区别。
2.能简便、确切地使用化学用语表达物质的组成和物质的变化。 3.提高应用化学用语进行思维和综合演绎的能力。 【学海导航】 一、化学的定义
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学,它是一门具有创造性和实用性的科学。 二、组成物质的微粒
1、分子:是保持物质化学性质的最小微粒。分子的质量、体积都很小;分子在永不停息地做无规则运动;分子间存在着相互作用的引力和斥力。同种物质的分子性质相同,不同种物质的分子性质不同。
2、原子:是化学变化中的最小微粒。原子由带正电荷的原子核和带负电荷的电子组成。原子核带的正电荷数与原子核外所有电子带的负电荷数是相等的,整个原子呈不带电的中性。相同或不同元素原子间按一定的比例组成通过化学键结合成分子。
质子 (+) 原子核 质子数 + 中子数 = 质量数 中子 原子
核外电子 (-) 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
元素与
英语初高中衔接
校本课程教材 初高中衔接
二、初高中英语衔接
专题一:名词考点集汇,讲解和训练
【名师点睛】 一、名词的数 1.单数和复数
可数名词有单数和复数两种形式。复数形式通常是在单数形式后加词尾―-s‖构成,其主要
变法如下:
(1)一般情况在词尾加-s,例如:book→books,girl→girls,boy→boys,
pen→pens,doctor→doctors, boy→boys。
(2)以s,x,ch,sh,结尾的词加-es,例如:bus→buses,class→classes
box→boxes,watch→watches,brush→brushes。
(3)以ce, se, ze,(d)ge结尾的名词加s,例如:orange—oranges。
(4)以辅音母加y结尾的词变―y‖为―i‖再加-es,例如:city→cities, factory→factories,
country→countries, family→families。但要注意的是以元音字母加y结尾的名词的复数形式只加s,如:boy→boys, day→days。