北京课改版初中数学课本

北京课改版初中数学目录

七年级上册 第一章 走进数学世界

1.1 生活中的图形 1.2 我们周围的“数” 1.3 计算工具的发展 1.4 科学计算器的使用

第二章 对数的认识的发展

2.1 负数的引入

2.2 用数轴上的点表示有理数 2.3 相反数和绝对值 2.4 有理数的加法 2.5 有理数的减法

2.6 有理数加减法的混合运算 2.7 有理数的乘法 2.8 有理数的除法 2.9 有理数的乘方 2.10 有理数的混合运算 2.11 有效数字和科学记数法 2.12 用计算器做有理数的混合运算

第三章 一元一次方程

3.1 字母表示数 3.2 同类项与合并同类项 3.3 等式与方程 3.4 等式的基本性质 3.5 一元一次方程 3.6 列方程解应用问题

第四章 简单的几何图形

4.1 平面图形与立体图形 4.2 某些立体图形的展开图 4.3 从不同方向观察立体图形 4.4 点、线、面、体 4.5 直线 4.6 射线 4.7 线段

4.8 角及其表示

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七年级上册 第一章 有理数 1.1 负数的引入

1.2 用数轴上的点表示有理数 1.3 相反数和绝对值 1.4 有理数的加法 1.5 有理数的减法

1.6 有理数加减法的混合运算 1.7 有理数的乘法 1.8 有理数的除法 1.9 有理数的乘方 1.10 有理数的混合运算 1.11 数的近似和科学记数法 1.12 用计算器做有理数的混合运算 阅读理解 我国古代数学家对负数的研究 第二章 一元一次方程 2.1 字母表示数 2.2 同类项与合并同类项 2.3 等式与方程 2.4 等式的基本性质 2.5 一元一次方程 探究学习 绝对值方程 2.6 列方程解应用问题 第三章 简单的几何图形 3.1 平面图形与立体图形 3.2 某些立体图形的展开图 3.3 从不同方向观察立体图形 3.4 点、线、面、体 3.5 直线、射线、线段 3.6 角及其分类 3.7 角的度量与角的换算 3.8 角平分线

3.9 两条直线的位置关系 3.10 相交线与平行线

*3.11 用计算机绘图

七年级下册 第四章 一元一次不等式和一元一次不等式组 4.1 不等式

4.2 不等式的基本性质 4.3 不等式的解集

4.4

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七年级上册 第一章 有理数 1.1 负数的引入

1.2 用数轴上的点表示有理数 1.3 相反数和绝对值 1.4 有理数的加法 1.5 有理数的减法

1.6 有理数加减法的混合运算 1.7 有理数的乘法 1.8 有理数的除法 1.9 有理数的乘方 1.10 有理数的混合运算 1.11 数的近似和科学记数法 1.12 用计算器做有理数的混合运算 阅读理解 我国古代数学家对负数的研究 第二章 一元一次方程 2.1 字母表示数 2.2 同类项与合并同类项 2.3 等式与方程 2.4 等式的基本性质 2.5 一元一次方程 探究学习 绝对值方程 2.6 列方程解应用问题 第三章 简单的几何图形 3.1 平面图形与立体图形 3.2 某些立体图形的展开图 3.3 从不同方向观察立体图形 3.4 点、线、面、体 3.5 直线、射线、线段 3.6 角及其分类 3.7 角的度量与角的换算 3.8 角平分线

3.9 两条直线的位置关系 3.10 相交线与平行线

*3.11 用计算机绘图

七年级下册 第四章 一元一次不等式和一元一次不等式组 4.1 不等式

4.2 不等式的基本性质 4.3 不等式的解集

4.4

初中数学课改

浅析初中数学课改

基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,不仅要改变我们的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。结合自己多年的所见所闻和对新课程的理解,就在新课标实施过程中存在的局部问题,谈谈自己的观点。

一、不能只求“表面热闹”的课堂教学

有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

二、不能过于追求教学的情境化

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像数学课脱离了情境,,

北京课改版英语课本四年级上

Lesson 1

Listen and say.

Nice to see you again.

很高兴再次见到你们.

We are glad to see you,too.

我们也很高兴见到你.

Why are you so happy?

你们为什么这么开心?

Because we are back to school again.

I like school.我喜欢学校.

Look and read.

happy开心的 excited兴奋的 to laugh 笑

Story time 故事时间I'm making a birthday cake for

Lala.

我正在为拉拉做生日蛋糕.

The dog doesn't know it.

小狗不知道这个.

He is playing with Mike.

他正和迈克一起玩.

Wow!What's that?

哇!那是什么?

A birthday cake for me?

给我的生日蛋糕吗?

What a happy surprise!真是个惊

喜!

Let's read the words.读一读单词.

again又,再 we我们 are是 glad

高兴的

too也 why为什么

Lesson 2

Listen and

初中数学课题课教学设计

课题课教学设计表选题名称 设计一些地板的平面镶嵌图授课对象 全体学生 课时 1课时

选题中所包含的数学知识 1、 先由三角形内角和，再顺势推广到多边形内角和公式的计算，最后将内角和公式应用于镶嵌.

2、 正多边形的有关性质，每个内角度数的计算公式为 3、 ,理解一种或两种正多边形是否能够镶嵌成平面图形的原因4、 能镶嵌成平面图案的多边形应满足的条件;.

5、 旋转、平移、反射知识的实际运用教学活动设计 一. 创设情景，

小明家刚买了新房，准备装修，小明想把地面铺上地板砖， 小明来到建材市场，看到有正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形等形状的地板砖.请你帮小明想想，他可以买哪种形状的地板砖?为什么?，你能用不同的地板砖帮小明设计一些美丽的地板图案吗? 二、操作实践。活动1: 分组动手实验

(1)出示问题:用事先剪好的正三角形,正方形,正五边形,正六边形纸片进行实验，学生迅速拼出图形。思考:如果用其中一种正多边形镶嵌,哪些正多边形能镶嵌成一个平面图形.?

(2)小组汇报:通过实践发现只有正三角形、正方形和正六边形三种行而正五边形不行，为什么呢?

(3)因为要使平面完全镶嵌不留空隙，则正多边形的每个内角的度数必须

Lesson 1

Listen and say

Can you come out and play with me? I'm sorry I can't.对不起，我不能。 I'm making a card for my mom.

Tomorrow is Women's Day.明天是妇女节. Oh,yes.哦，是的.

Tomorrow is March 8th.明天是三八妇女节 I want to make a card for my mom,too. Let's also make one for Miss Wang. Look and read March 8th 三月八号 Women's Day 妇女节

a woman/women 一个女人/女人们 a man/men 一个男人/男人们 Let's practice 练一练

Can you come out and play with me? I'm sorry I can't.对不起,我不能. Yes,let's go.是的,咱们走吧. Listen and write

1.Let's make a cake a March 8th,Women's Day, for our teac

初中数学课堂提问的有效性研究 问题的背景 、目的、意义

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一。有效的课堂提问有助于开拓学生的思维,激发学生的学习积极性,及时获得教学反馈信息,便于调控教学程序,更好地实现教学目标。但是实际上,教师提出的问题往往缺乏有效性,在有效提问上存在着各种各样的问题。本研究从我组13位新老教师自身教学经验的研讨以及影子学校学生调查这两个方面出发去深入调查,以课例研修为载体，了解教师在有效提问上普遍存在的问题,以便提出有效的教学建议。

目的：课堂教学有效性涉及到的环节较多。其中学生的有效参与，既是体现学生主体性的一项重要的表现，又是教学是否有效落实的基本环节。怎样使学生有效地参与课堂，关键在于教师提问的效度，教师的提问必须是能激发学生思维的提问，必须是有效的提问。教师只有根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设臵问题情景、问题形式，有计划性、针对性、启发性地提问，才能激发学生主动参与的欲望，进一步培养学生独立的创造性思维。所以，要提高课堂教学的有效，必须要从精心设计课堂提问入手进行突破。

意义：在课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。课堂教学就是让学生在学习知识中

浅谈初中数学课的几种导入方法

广河一中 杜令平

[摘 要]:每节课引入是最难的，也是最影响一节课的质量的关键因素。要保持课堂质量要关注每节课的导入，让学生带着兴趣去学。让最美的导入激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学学习能力。

[关键词]: 实践导入 类比导入 强调式导入 反馈导入

常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几年来，我一直努力试着探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。 一、 温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲一元二次的方程时，先复习方程及一元一次方程的内容，具体做法如下： 方程是含有未知数的等式。把未知数称为元；次：是指未知数的最高指数；求未知数的过程就叫做解方程，把所求未知数的值叫做方程的解或根。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了方程定义的方法从而激起了自己尝试定义一元二次方程的欲望。学生会想到含有一个未知数并且最高次数为二，的整式方程就是一元二次方程，求一元二次方程中未知数的过程就是解一元二次方程等一系列概念，再不用在死记概念了。一元一二

人教版高中数学教材目录

必修一

1.1集合 1.1.1集合的含义与表示

1.1.2集合间的基本关系

1.1.3集合的基本运算

第一章 集合与函数的概念 1.2函数及其表示 1.2.1函数的概念

1.2.2函数的表示法

1.3函数的基本性质 1.3.1单调性与最大（小）值

1.3.2奇偶性

2.1指数函数

2.1.1指数与指数幂的运算

2.1.2指数函数及其性质

第二章 基本初等函数 2.2对数函数 2.2.1对数与对数运算 2.2.2对数函数及其性质

2.3幂函数

3.1函数与方程 3.1.1方程的根与函数的零点

第三章函数的应用

3.1.2用二分法求方程的解

3.2.1几类不同增长的函数模型 3.2函数模型及其应用

3.2.2函数模型的应用实例

必修二

1.1.1锥，柱，台，球的结构特征1.1空间几何体的结构 1.1.2简单组合体的结构特征 1.2.1中心投影与平行投影 第一章空间几何体 1.2空间几何体的三视图和直观图 1.2.2空间几何体的三视图 1.2.3空间几何体的直观图 1.3.1柱体，椎体，台体的表面积与体积 1.3空间几何体的表面积与体积 1.3.2球的表面积与体积