小学口语交际课堂教学的策略

小学口语交际教学策略

口语交际教学如何能体现它的口语性、交际性,让学生真正能学有所用,切实掌握口语交际的能力呢?我认为有以下几点：

(一)创设新型的师生观,营造民主、和谐、平等的学习环境

创设一个民主、和谐、平等、宽松的教学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛是新理念实现的前提。因为农村小学的学生由于所处的教育环境的影响,他们大多生性胆小,不能大胆地提出自己的见解,更谈不上与别人合作交流,对于口语交际教学尚不熟悉。因此,教师要有效地实施口语交际教学,必须低起点、小梯度,从扫除学生口语交际的心理障碍做起。课前说话,鼓励交际。这种方式起初可以学生平日的见闻感受为主要内容,因为这些内容来自学生身边,贴近学生生活实际,容易激发学生学习兴趣,不仅能促进学生口语能力的提高,还能促使学生自觉扩大阅读面,留心观察生活。

(二)做到训练有序,创设交际情境

现行语文实验教材都安排了一定的口语教学的内容,其训练内容由易到难,训练目标由底到高,为逐步提高学生的听说能力提供了科学合理的依据。因而,教师在教学中可以按学生身心发展和思维发展的特点进行恰当的处理。因此,教师要让学生无拘无束、自然而然地进行口语交流,就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境,

(三)课堂的双边互动,教

课堂教学中如何创设口语交际情境

周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级）

一、创设日常生活情境

关于日常生活的交际话题的范围—— “介绍类” “独白类” “交往类” ??

二、创设教学内容情境

1. 阅读教学中的口语交际情境创设 第一，利用课文插图； 第二，抓住语言“空当”； 第三，延伸故事内容； 第四，变换叙事角度； 第五，拓展讨论话题； 第六，编写课本剧并表演。 2. 写作教学中的口语交际情境创设 写作“预热”阶段、习作讲评阶段。 3. 综合性学习中的口语交际情境创设 案例：《书在我们的生活中》社会调查活动

将生活的活水注入课堂，使口语交际教学与生活融为一体，形成开放、动态、充满活力的教学实践。

三、创设社会生活情境

根据时代的主题和社会生活的突发事件、典型事件或不良现象创设社会生活情境，让学生在这些社会生活情境中进行口语交际，不仅可以提高学生口语交际的能力，而且还能培养学生健康的情感、正确的价值观和崇高的人生态度。 如何呈现所创设的情境？

可以灵活采用多种方法，如环境营造、语言描述、角色扮演、图片展示、录像或多媒体呈现、道具或实物陈设、音乐渲染、提供结构性材料、游

小学语文口语交际教学策略第一节、教学内容设计策略语言学界、语文教育界的一些专家、学者都主张语文教学是言语教学。“语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，而言语就是在特定的言语环境中完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在言语之中。根据运用语言的不同凭借和方式，我们可以将言语分为”口头言语和“书面言语” ，“口语交际”中的“口语”指的是“口头言语” 。口语交际即口头言语交际，指的是人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头言语，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。口语交际由于以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，因而在教学内容的取材上，要更贴近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性。

一、确立好话题以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果

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小学低年级口语交际教学策略

作者：禤达广

来源：《学校教育研究》2016年第24期

摘要：培养学生的口语交际能力，就是要在口语交际教学中培养学生会倾听、能表达、能应对的口语交际能力。进行口语交际教学时要注意：选取话题的内容要接近生活，形式要灵活多样；创设的情境要自然；训练过程要有多个回合、双边互动；训练时要培养良好的语言习惯和培养语言能力；鼓励学生主动锻炼口语交际能力。 关键词：口语交际 教学策略

根据语文课程标准可知，口语交际是语文教学的需要，是社会发展的需要，是人文素养的需要，是学生发展的需要，因此，我们要在教学中培养学生会倾听、表达、应对的口语交际能力，从而有效落实语文教学的根本目标——学习运用语言文字能力。那么，又该怎样进行口语交际教学呢？

一、选取话题的内容要接近生活，形式要灵活多样

话题的内容只有来源生活，才让学生感到亲切，熟悉，容易激发交际的兴趣和欲望，容易取得比较好的训练效果。话题的内容，不一定是学生亲身经历过的，但一定是学生熟悉的。话题的内容还应有趣味性，有启发性，有训练价值，不仅能交际

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小学低年级口语交际教学策略

作者：禤达广

来源：《学校教育研究》2016年第24期

摘要：培养学生的口语交际能力，就是要在口语交际教学中培养学生会倾听、能表达、能应对的口语交际能力。进行口语交际教学时要注意：选取话题的内容要接近生活，形式要灵活多样；创设的情境要自然；训练过程要有多个回合、双边互动；训练时要培养良好的语言习惯和培养语言能力；鼓励学生主动锻炼口语交际能力。 关键词：口语交际 教学策略

根据语文课程标准可知，口语交际是语文教学的需要，是社会发展的需要，是人文素养的需要，是学生发展的需要，因此，我们要在教学中培养学生会倾听、表达、应对的口语交际能力，从而有效落实语文教学的根本目标——学习运用语言文字能力。那么，又该怎样进行口语交际教学呢？

一、选取话题的内容要接近生活，形式要灵活多样

话题的内容只有来源生活，才让学生感到亲切，熟悉，容易激发交际的兴趣和欲望，容易取得比较好的训练效果。话题的内容，不一定是学生亲身经历过的，但一定是学生熟悉的。话题的内容还应有趣味性，有启发性，有训练价值，不仅能交际

爱上“口语交际”

——浅谈农村小学语文“口语交际”教学的困境及策略

瑞昌市南义镇中心小学 胡凤琴

【摘要】 目前，口语交际能力已成为新时代公民必备的能力之一。然而，我镇农村地区由于经济发展和信息传递的落后，人们的口语交际能力相对匮乏。对此本文将从农村小学生入手，首先，让教育工作者认识到口语交际的重要性。其次，简述当前农村小学口语交际教学面临的困境，最后，提出个人的改进意见。

【关键词】农村 口语交际 困境 意见

2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”这说明我国已意识到口语交际的重要性，并从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新高度。然而在实践中，由于种种原因我们发现“说”的能力在四种能力（识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力）中还是最差，尤其反映在农村小学语文的口语教学中。下面将结合自己的体会及农村学生的特点来分析口语教学存在的问题以探讨解决问题的方法。 一、口语交际教学的重要性

首先，学生通过口语交际能小学《语文课程标准》中提出：“具有日常口语交际的基

甘州区大满镇中心学校

农村小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的

研究

开 题 报 告

课 题 负 责 人 朱兴高 李兴昌

负责人所在单位 大满镇中心学校

开 题 时 间 2009年4月

开 题 报 告

一、本课题研究现状述评，选题的目的与意义。

近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，因此提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。英语作为语言交际的工具，它的第一性是口语而不是书面表达，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。

我校地处农村已开设英语教学6年，在平时英语课堂教学实践中，我们发现一部分同学不但课下不习惯说英语，有的甚至在课上也不愿意开口，他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己，还有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之他们这些学生宁愿把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练! 我校从三年级起开设英语口语课程，通过几年的教学实践，已形成一定的教学特色。然而客观

跨文化商务交际能力对商务英语的学生至关重要。本文探讨了如何在跨文化商务交际课程中改变教学模式,提高学生的跨文化商务交际能力。本文提出跨文化商务交际的课堂教学模式：文化学习+体验实践,并提出了3种教学方法。

20 月下 0年 0 期 1 8

学理现代衾蓄术 论

浅析跨文化商务交际的课堂教学模式陈燕 (东外语外贸大学南国商学院西方语言文化系广东广州 5 4 广 1 5 5) 0

摘要：跨文化商务交际能力对商务英语的学生至关重要。本文探讨了如何在跨文化商务交际课程中改变教学模式，提高学生的跨文化商务交际能力。本文提出跨文化商务交际的课堂教学模式：文化学习+体验实践，并提出了 3种教学方法。关键词：跨文化商务交际文化学习体验实践

中国跨文化交际研究会会长胡文仲认为文化错误比语言错误更严重，因为它容易造成外国人与中国人感情上的不愉快。因此，如何地道而得体地运用语言成为跨文化交际能力的一个重要组成部分。国际商务活动中渗透了大量的文化因素，因此国际商务活动的成功很大程度上取决于如何在商务环境中得体地运用语言。跨文化商务交际课程正是将商务活动实践与跨文化理论结合起来。本为探讨了如何利用电影、案例研析教学及自拍商务视频来体验商务中跨文化差异，即文化学习+体验实践的方式

提高小学数学课堂教学效率策略

摘 要：要培养现代社会所需要的创新人才，就只有打破传统的教学方式，构建自主探究的教学氛围，充分利用课堂教学，提高小学数学教学的效率，让学生成为学习的主人。本文就如何提高小学数学教学效率的教学策略作点初步的探索。

关键词：教学效率；学习兴趣；教学情境

近年来，在创新教育理论指引下，在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。但是，经常一节课下来感到教学效果并不理想，在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的效率。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在具体的教学过程中，我从以下方面做了一些尝试。

一、努力构建和谐乐学的氛围

教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，他不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、

提高小学数学课堂教学效率策略

摘 要：要培养现代社会所需要的创新人才，就只有打破传统的教学方式，构建自主探究的教学氛围，充分利用课堂教学，提高小学数学教学的效率，让学生成为学习的主人。本文就如何提高小学数学教学效率的教学策略作点初步的探索。

关键词：教学效率；学习兴趣；教学情境

近年来，在创新教育理论指引下，在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。但是，经常一节课下来感到教学效果并不理想，在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的效率。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在具体的教学过程中，我从以下方面做了一些尝试。

一、努力构建和谐乐学的氛围

教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，他不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、