现代幼儿教育观念研究思维导图

第一周 现代幼儿教育的基本观念

基本知识体系：

一、现代社会的幼儿教育 （一）现代幼儿教育的萌芽：

1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了《学校与社会》一文，极力主张学校与教育应该社会化。

2、同年，瑞典爱伦凯提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 3、1907年，意大利杰出幼儿教育家蒙台梭利创建了“儿童之家”。 （二）现代幼儿教育的意义： 1、幼儿中心教育 2、完整幼儿教育 （三）儿童观的发展：

1、从古代到文艺复兴前： “被压抑的儿童观时期” 2、从文艺复兴到19世纪末： “儿童的灵性被发现了” 3、从20世纪初期到现在： “以儿童为中心” （四）生命全程发展的观点： 基本观点：

1、人的发展是一种整个生命发展的过程。一个人心理的变化，不再限定于某

一特定时期，而被看作是属于一个人从生到死的整个生命过程。 2、人的发展是多层次的。把社会、心理、生物等因素看作是人发展中的必然

背景，在这一背景中，人的发展和变化可以有不同的速度和不同的渠道。 3、人的发展是多方向的。

4、人的发展是由诸多因素所共同决定的。人的行为的变化反映着一个人生命

过程中社会、心理与生物等因素的交互作用，因而发展、生成、衰老就不单单是一种生物性的现象。 方法论：

1、过

文献综述

城乡幼儿家长教育观念的现状调研及应对——以固原市原州区为例

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个教育场所，父母的家庭教育观念对儿童的成长意义非凡。但是在目前中国城乡二元结构体制下，城市幼儿家长与农村幼儿家长的教育观念大相径庭，导致城乡幼儿在受教育后的表现存在很大差异。本文对固原市原州区城乡幼儿家长教育观念现状进行了问卷调查，并针对已存在的现状和原因提出了一些有效促进的对策与个人见解，期望能引起有关人士的关注。 一、相关概念的界定

1、城乡

城乡是指城市和农村。“城市”一种含义是指法定边界（ 行政区划）内的地域。另一种含义是城市辖区内地理景观具有城市特征的地域。“农村”是指以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方。有集镇、村落，以农业产业（自然经济和第一产业）为主，包括各种农场（包括畜牧和水产养殖场）、林场（林业生产区）、园艺和蔬菜生产等。

2、家长

狭义的“家长”就是指青少年的父母。广义的“家长”指为儿童家庭生活中扮演重要角色的成年人，比如对儿童成长、教育、做人都起到重要作用的父母、外祖父母和儿童的看护者等。

3、幼儿家长教育观念

李剑的《城乡幼儿家长教育观念差异探讨 —— 以唐山地区为例》说到：幼儿家长教育观念是 3～6岁幼

教育名言集锦（1）教育观念

教育名言集锦（1）教育观念皖北风淮河情 教育名言集锦（1）教育观念 1.教育观念的影响

思想是行动的先导，有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为、教育实践。在先进教育思想的指导下，我们的教学实践才不会迷失方向，看问题才能看得清楚、看得明白，解决问题才不至于片面。特级教师钱梦龙曾经指出：教育思想不像教学方法那样看得见、摸得着，似乎很空，其实，教育思想的空如同空气的空，它无色无形，却无时不在，而且潜在地支配着教师的一切教育行为（当然这种起作用的思想有正确与否之分）。教师采用什么样的教学方法，乃至形成怎样的教学风格，大多可以从教育思想上找到根源。

特级教师于漪曾经指出：观念的变影响着改革的全局，观念变了，就能够居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。

作家王安忆很形象地说出了文化的价值：森林，也许你一辈子都不会看见，但它却实实在在地改变着你的呼吸。教育思想也是这样，作为一个普通的教师可能在这个学校干一辈子也未必关心或系统地了解过学校的办学思想，但他实实在在地影响着每个人的教育行为。 2.教育是为孩子一生做准备的

柏拉图说：

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转变教育观念 改变教育行为

作者：王明芳

来源：《课程教育研究·中》2015年第05期

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0035-02 近日来，我参加了各级部门组织的《3-6岁儿童学习与发展指南解读》学习活动，有专家讲座、集中学习、小组研讨、个别交流还有自我学习，经过这段时间的学习，我对《3-6岁儿童学习与发展指南解读》有了新的认识和理解，具体有： 一、转变教育观念，正确认识幼儿教育

从事幼教工作16个年头的我，从来没有怀疑过自己每天做的幼儿教育工作会有“小学化”倾向，认为那是民办幼儿园，农村学前班才会有的现象。但当看到如何防止“小学化”倾向和读《指南》的几个章节时，我对自己这十几年来所从事的幼儿教育有了深深的怀疑，其实日常工作中我们很多教育观念和教育行为都存在很严格的“小学化”倾向，没有真正理解游戏对儿童发展的价值，没有真正体会到游戏对幼儿发展的魅力。同时，“小学化”倾向远远不止我当初认为的在幼儿园学写字、背古诗、学计算那么简单，在“把《指南》的实施融入一日生活中

各种教育思维导图模板

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MindMaster部分模板赏析 语法思维导图

动词思维导图

一般现在时思维导图

语态思维导图

数词思维导图

名词思维导图

思维导图

第25卷　第5期Vol.25　　　　　　　　四川教育学院学报

JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATION2009年5月

May.2009

我国思维导图研究综述

刘晓宁

(中国海洋大学外国语学院,山东青岛　266071)3

摘　要:通过统计1985—2007年间我国学者在思维导图研究方面所发表的论文,归纳思维导图在我国研究

的现状,指出国内思维导图研究的特点和不足以及在读图时代进一步研究的价值和意义。

关键词:思维导图;本体研究;教育;教学doi:10.3969/j.issn.1000-5757.2009.05.109

中图分类号:H31913　　　文献标志码:A　　　文章编号:100025757(2009)0520109203

　　思维导图(MindMap)是20世纪60年代初,英国学者

托尼 布赞(TonyBuzan)基于对脑神经生理科学的研究,类比自然万物放射性性状,在分析了人们的笔迹习惯,以及在训练“学习障碍者”的实践中,维及其图形表达的研究成果。1971年,书,广泛地应用于教育学习,、韩国、日本、德国、题进行研究和探索。

在我国,思维导图是一个相对较新的概念,读图时代的到来使它具有强烈的时代感和现实意义。“图”的使用使我们能

农村幼儿园家长教育观念转变策略的探索

《农村幼儿园家长教育观念转变策略的探索》开题报告

课题主持人：禅家岩镇中心幼儿园刘蓉

课题《农村幼儿园家长教育观念转变策略的探索》是根据我园的现状提出的。希望通过此次课题研究提升家长教育观念，并且转变家长的教育观念。相信通过我们的努力家长一定会转变过来，并支持配合我们共同完成教育目标。

一、课题研究的目的、意义

（一）课题研究现状述评：

从国际角度看，美国、瑞士、德国、日本等发达国家，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。

从中国教育的现状角度看，家庭教育观念在整个教育体系中改变不了，造成这种现状主要有两方面的因素，一方面从主观上，现实困扰自从家中有了上幼儿园的孩子，爸爸妈妈们相聚的重要话题之一，就是讨论幼儿阶段的教育问题。一些家长听说别人家的孩子在学汉语拼音、认识汉字、数学计算、英语单词时，就开始心里发慌：我家宝宝要不要去学呢？好像人家都在学啊？现在不学，到了小学会不会吃亏啊？提前学小学的知识，也许孩子以后负担会轻一些吧。要不要为宝宝换一家有识字特色、英

转变教育观念 优化教学方法

摘 要：素质教育是指着眼于开发儿童潜能，以完善和提高儿童的素质为根本目的的教育。素质教育对小语教学提出三点要求：面向的全体性，发展的全面性，学习的主动性。我们要根据新课标的要求在教育观念、方式、方法等方面进行转变。 关键词：语文教学；转变；观念；目标；功能

在实施素质教育中，要当好一名符合新时期要求的语文教师，必须转变自己的教学理念，顺应新时代的学生全面发展，教学理念是指教师在对教育工作本质理解的基础形成的关于教育的理念和理性信念。教师的教育理念不仅会影响到教育教学行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。语文教师应尽快转变教育理念，以适应新课改的要求。

一、要树立以学生发展为本的教育理念

以学生发展为本是《新课程标准》提出的重要思想和行动口号。提出这个口号的目的，是要进一步深化基础教育的改革，实施素质教育科目化，把素质教育全面落实到中小学的课程教材和学校课堂，是学生发展和社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。以学生发展为本教育思想的着眼点是学生的发展，与“学生中心”“学生本位”教育思想有不同的侧重。鉴于课程对学生培养的重要作用，在20世纪基础教育的课程改革发展中，曾多次产生过课程应以什么为中心的理论碰撞、

转变教育观念,全面推行素质教育

摘要： 当前，广大数学教师普遍关心的热点问题是中学数学教育如何变“应试教育”为“素质教育”。在从应试教育向素质教育转轨的今天，应该看到，不仅“应试教育”颇有市场，而且“应试教育”严重困扰着现代数学教育，“应试教育”已成了当今中学数学素质教育的枷锁。

关键词 中学数学 素质教育 人才

显然，“应试教育”很不适应培养跨世纪人才的需要，它将随着教育改革的深化被淘汰，取而代之的是面向全体学生的数学素质教育。为此，我们广大数学教师要理直气壮地走出“应试教育”的误区，更新数学教育观念，强化数学素质教育。

一、走出“应试教育”的误区，树立数学素质教育观念

变“应试教育”为“素质教育”，首先必须更新数学教育观念。“应试教育”的弊端已被广大教育工作者所认识，但“应试教育”的思想观念在一定的范围内仍然存在。中学数学教育在旧的数学教育思想观念和传统的数学教学模式影响下，我们培养出来的人才是“高分低能”型人才。如我们培养出来的数学尖子只会解题，而不善于应用数学知识解决实际问题，动手能力差，创造水平低，应用数学能力弱。无论是教育外部还是教育内部，不少人认为成绩好，分数高就是人才，能升学就是人才，能考上名牌学校就是奇才，升学率高，教学质量就高。

第六章

一、幼儿教育的地位

幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，主要反映在以下两方面：

①幼儿教育是我国学制的基础阶段。幼儿教育属于学学校教育制度的起始阶段，是打基础的阶段；②幼儿教育是基础教育的有机组成部分。

二、幼儿教育的任务

①促进幼儿身心和谐发展：体育目标、智育目标、德育目标、美育目标；②幼儿家长工作和学习提供便利；③提高基础教育的质量打好基础。

三、幼儿园教育工作的特点

①幼儿园教育是非义务性的；②幼儿教育不以传授系统知识为主要目标；③在法律上，幼儿教育的对象虽然具有同成人一样的权利能力，但他们无相应的行为能力和责任能力。

四、幼儿园教育工作的原则

①诸育互相渗透、有机结合的原则；②注重个体差异、因人施教原则；③面向全体，坚持正面教育原则；④挥各种教育手段交互作用原则；⑤幼儿活动主体性原则；⑥游戏为主，寓教于活动的原则。

五、幼儿园教育工作的基本要求

①精心组织幼儿一日活动；②建立必要、合理的常规；③有目的、有计划地组织好教育活动；④以游戏为基本活动促进全面发展；⑤注重心理品质培养和因材施教；⑥德育于各项活动中；⑦重视幼儿园与小学的衔接；⑧重视使用全国通用的普通话。

六、保育工作的意义

①良好的保育工作能促进幼儿身心健康