大学生的成就动机强烈

关于大学生成就动机讨论

摘要：大学生的学习动机从心理上反映了其学习需要，它驱使大学生学习活动朝一定目标前进，学习动机是个动态过程，带有不稳定性和综合性。其中成就动机属于大学生学习动机中具有积极性的一种范畴，但成就动机具有持久性，在意识的表现上有希望成功和害怕失败两种，具体在大学生身上有四种类型的成就范畴：高趋低避型，低趋高避型，高趋高避型。关于成就动机目前有三种理论：成就需要理论，归因理论和自我价值理论。本研究除了阐述关于大学生学习动机与成就动机的基本理论外，还提出了激发大学生学习动机的途径，对其进行指导和教育具有一定的意义。

关键词：学习动机 成就动机 成就需要理论 归因理论 自我价值理论 一．引言

随着校园生活的多样化而呈现出多样化的发展趋势，经过对一所高等本科师范学院某系1996——1999年级的164名大学生的问卷调查发现，大学生的学习动机有15种，包括：

（1）跳出农村,在城市工作;

（2）做一个大学生有较高的声誉,能被人尊重;

（3）能够获一个好的工作岗位,得到较好的物质生活待遇; （4）做一个学识渊博的人,以便更好地推动社会的进步;

（5）不甘人后,超过别人,使自己在同龄人中保持强者的地位

关于大学生成就动机讨论

摘要：大学生的学习动机从心理上反映了其学习需要，它驱使大学生学习活动朝一定目标前进，学习动机是个动态过程，带有不稳定性和综合性。其中成就动机属于大学生学习动机中具有积极性的一种范畴，但成就动机具有持久性，在意识的表现上有希望成功和害怕失败两种，具体在大学生身上有四种类型的成就范畴：高趋低避型，低趋高避型，高趋高避型。关于成就动机目前有三种理论：成就需要理论，归因理论和自我价值理论。本研究除了阐述关于大学生学习动机与成就动机的基本理论外，还提出了激发大学生学习动机的途径，对其进行指导和教育具有一定的意义。

关键词：学习动机 成就动机 成就需要理论 归因理论 自我价值理论 一．引言

随着校园生活的多样化而呈现出多样化的发展趋势，经过对一所高等本科师范学院某系1996——1999年级的164名大学生的问卷调查发现，大学生的学习动机有15种，包括：

（1）跳出农村,在城市工作;

（2）做一个大学生有较高的声誉,能被人尊重;

（3）能够获一个好的工作岗位,得到较好的物质生活待遇; （4）做一个学识渊博的人,以便更好地推动社会的进步;

（5）不甘人后,超过别人,使自己在同龄人中保持强者的地位

关于大学生成就动机讨论

摘要：大学生的学习动机从心理上反映了其学习需要，它驱使大学生学习活动朝一定目标前进，学习动机是个动态过程，带有不稳定性和综合性。其中成就动机属于大学生学习动机中具有积极性的一种范畴，但成就动机具有持久性，在意识的表现上有希望成功和害怕失败两种，具体在大学生身上有四种类型的成就范畴：高趋低避型，低趋高避型，高趋高避型。关于成就动机目前有三种理论：成就需要理论，归因理论和自我价值理论。本研究除了阐述关于大学生学习动机与成就动机的基本理论外，还提出了激发大学生学习动机的途径，对其进行指导和教育具有一定的意义。

关键词：学习动机 成就动机 成就需要理论 归因理论 自我价值理论 一．引言

随着校园生活的多样化而呈现出多样化的发展趋势，经过对一所高等本科师范学院某系1996——1999年级的164名大学生的问卷调查发现，大学生的学习动机有15种，包括：

（1）跳出农村,在城市工作;

（2）做一个大学生有较高的声誉,能被人尊重;

（3）能够获一个好的工作岗位,得到较好的物质生活待遇; （4）做一个学识渊博的人,以便更好地推动社会的进步;

（5）不甘人后,超过别人,使自己在同龄人中保持强者的地位

大学生成就动机的现状调查与分析

【研究意义】成就动机是指个体在学习、工作、科研等活动中力求成功的

内部动因。它是一种社会性动机，是在面临有压力的情境时，个体以内外的优秀标准要求自己，力争是活动取得成功的动机。成功动机对于个人事业成功、社会的发展进步都将起到积极的推动作用。

成就动机作为一种重要的社会性动机，它对个体的工作和学习都要很大的推动力。大学生是高端人才的后备力量，其成就动机的状况与个人成才、社会发展密切相关。分析当代大学生成就动机的特点及影响因素，可进一步了解其成就意向的成因、趋势，尤其是在“学习态度不端正、动机不高强”，普遍存在“厌学”等情绪的状况下，对于培养和激发大学生成就动机，调动其学习积极性和主动性，鞭策他们不断开拓、进取都具有重要的现实意义。

对大学生成就动机调查与分析，能为高等教育提供大学生的成就动机状态资料，以使教育能够更贴近实际，对拥有不同成就动机的学生因材施教，积极而又正确的引导，为祖国培养出更多身心健康、品学兼优的社会主义现代化建设人才。同时，为大学生心理健康教育提供有利信息。

【文献综述】

1、H·A·Murry提出成就动机概念（1938），将人类的基本需要分为20种，

其中首要的就是成就需要。将成就需要定义为“尽可

大学生人格特质与成就动机的关系研究

摘要：本研究以某大学108名本科学生为对象，试图探讨他们的人格特质，成就动机以及性别等因素之间的关系。通过问卷调查得到以下结果：（1）当前大学生人格特质与成就动机存在相关，其中神经质与回避型动机存在较显著的负相关。（2）当前大学生人格特质与成就动机存在性别差异，其实在神经质方面男生低于女生。

关键词：人格特质 成就动机 性别差异

1 前言

人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。人格特征对成就动机的影响日益受到重视。奥苏伯尔和柯克的《自我心理学与心理失调》一书就儿童期人格特征对成就动机的影响作了陈述，指出儿童期的依赖性对成就动机的影响很大，甚至影响到了青年期。

成就动机（achivement motivation），是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。平崔克（pin

学生美术课成就动机的培养初探

浙江省义乌市五爱小学 张怀清

[摘要]成就动机的培养，既挖掘学生的学习潜力，又提高学生的非智力因素。本研究就是在这种思想指导下指出了“成就动机”的涵义和理论基础。在理论分析和实验的基础上，对“成就动机”的培养途径进行了探索、总结。

[关键词]成就动机；培养；激励；营造；期望效应。

一、问题的提出

麦克里兰德通过研究发现：成就动机水平高的人希望获得成功，当他失败之后，会加倍努力，直至成功。就小学生而言，成就动机强的学生较之一般学生具有更饱满的学习热情、更坚强的学习毅力及更高水平的学习自觉性。实践证明：成就动机越强，成就需要的层次越高，对学生学习和成才的推动作用就越大。

在教育过程中，教育者往往对学习好的学生寄予厚望，使得优等生成就动机长盛不衰，而忽视了最需要转变的中等生和后进生，因此造成很大一部分学生对学习丧失信心，把学习当成苦差事。他们经常在责怪声中学习，很少有人为他们创造多方面的成功机会，让他们在心理上感受到学习成功的喜悦。另一方面，受当前评分制度的影响，及对学生的划一要求，使有的学生不费吹灰之力就能获得成功，而使另一部分学生即使作出最大的努力也不能达到要求，这样这两部分人在心理上都感受不到成功的

盐城师范学院毕业论文（设计）开题报告

大学生成就动机与人格特质的相关研究

田晓梅

教育科学学院 07（4） 07151403

1 论题解读

1.1问题的提出

大学生是受教育水平较高的一个群体，他们掌握了相对先进的知识技能，是促进经济发展、社会进步的后备力量，提高大学生的综合素质已成为教育界的普遍共识，对大学生群体的各方面研究也全面展开。

成就动机与人格是心理学研究中的两个主要领域，人格特征对成就动机的影响日益受到重视。成就动机作为一种潜在的、持久的人格特质，作为一种渴望成功的社会性动机，对人的学习、工作和生活都有重大的影响作用，它激励着个体不断冲破险阻与困难，获取最后的成功[1]。成就动机既具有特质性成分,同时又受情境的影响;成就动机是环境影响通过人格因素这一中介变量而形成的,而已经发展起来的成就动机反过来又会影响人格特点和行为表现方式。通过对成就动机的研究，我们则可以对个体的未来作出大体的说明；通过对人格特质的研究，我们可以对个体的特性有一个全面的了解。特别是当在学业、择业的过程中，不同年级、不同性别的被试，其成就动机与人格特质二者之间的关系是怎样的？能不能用人格特质去预测个体的成就取向？对正在成长的大学生群体而言，弄明白这些问题

成就动机测验

姓名： 应聘岗位： 测评日期：

本问卷共30道题目，每一道题目就是一个陈述，请您根据陈述与自己的看法相符的程度作出判断。A.完全符合 B．基本符合 C．有点符合 D．完全不符合

1． 我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。

2． 我喜欢新奇的、有难度的任务，甚至不惜冒风险。

3． 给我的任务及时有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作

4． 面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。

5． 我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。

6． 我会被有难度的任务所吸引。

7． 面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战

8． 我在完成由难得的任务时，感到快乐

9． 对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。

10．能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。

11．我希望把有难度的工作分配给我

12．我喜欢尽了最大努力才能完成的工作

13．如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣

14．那些我不能确定能否成功的工作，最能吸引我

15．对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要

16．我讨厌在完全不能确定会不会失败的情景中工作

17．我在结果不明的情况下会担心失败

18．在完成我认为是困难的任务时，我担心失

介绍什么是成就动机理论。

成就动机理论的大师：麦克利兰

进入管理学领域的心理学家相当多，麦克利兰就是其中十分杰出的一位。他对人类动机和激励问题进行了长期研究，提出了成就需要、亲和需要、权力需要三种需要并存的学说。在这一基础上，他运用主题统觉测验方法，归纳出成就需要引发的动机因素，形成了测定“杰出”和“平庸”差别的量化标准。在领导问题上，他对权力需要的个人化和社会化两种表现作了入木三分的刻画。在胜任素质研究上，他的贡献最大，形成了标准化的通用素质测评体系，影响遍及全世界，在人力资源管理上产生了无可替代的效应。他的许多观点，至今还在管理现实中振聋发聩。作为成就动机理论的集大成者，麦克利兰与马斯洛、斯金纳等人并列，在管理学的发展中起到了重要的历史作用。

成就动机理论的奠基人

在管理学领域，戴维·麦克利兰（David Clarence McClelland，1917－1998）与马斯洛等心理学家齐名。他在心理学领域耕耘达57年之久，其研究涉及到需要和动机、权力和领导、激励和成就等多个方面。

麦克利兰于1917年5月20日出生在美国纽约州的弗农山庄（Mt. Vernon）。他的父亲是一位卫理公会教派的牧师，曾在伊利诺伊州杰克逊维尔市（Jacksonvi

中学生积极人格品质与成就动机的关系

一 已有研究的不足

人们从多侧面对成就动机进行了研究，并且有关成就动机的研究也取得了大量的成果，但依旧存在着有待解决和探讨的问题。就分析目前国内有关成就动机研究资料和文章不难发现以下问题：（1）总的来说，关于成就动机的实证性论文文章数量还比较少，多是水平调查，非常缺少因素相关分析方面的研究。并且有一部分为模仿验证性研究，在他人研究的基础上有新意、有突破的研究不多，尤其是积极人格品质与成就动机的相关研究并不多见。（2）目前成就动机的研究对象多为大学生，教师有少量的涉及。但对中学生的成就动机研究尚少。由于研究对象的单一，限制了研究内容的范围，在影响因素上少有突破。并且已有调查多为小范围、小样本的研究，少有大范围、大样本的研究。 二 问题的提出

针对以上不足，本研究调查中学生积极人格品质与成就动机的关系，尤其是积极人格品质与各种取向成就动机的关系。希望通过本研究，能以此对激发、培养好中学生的积极人格品质、成就动机有所指导。 1.研究假设

中学生积极人格品质与成就动机相关。积极人格品质对成就动机有预测性。

2.研究意义

本研究的意义在于了解多种积极人格品质与成就动机的相关