运算定律加法交换律和加法结合律

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加法运算定律(1)——加法交换律

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3 运算定律加法运算定律(1)——加法交换律R· 四年级数学下册

新课导入在加法算式 30+20=50中, 在小学阶段,我们学过的加 法、减法、乘法、除法都称 30 、20和50分别叫什么?作运算。上面这几组都属于 哪种运算?

30和20叫做加数、 加法运算 50 叫做它们的和。

推进新课

根据所给的条件,你能提出 什么数学问题吗?

今天一共骑了多少千米?56+40=96 40+56=96

40+56

=

56+40

上午和下午的路程和是多少? 下午和上午的路程和是多少? 得数是一样的。

观察每组算式等号两边有什 么相同点和不同点?

数没变,符号没有变,只是加数位置发生了变化。

是不是任意两个数相加,交换位置和 都不变呢?同桌之间相互举例。这叫做加法交换律 。

8+6=6+8

12+5=5+12

两个数相加交换 位置和不变。

你能用自己喜欢方式 表示加法交换律吗?

○+△=△+○通常我们数学上可以用字母表示数。今天我们就 选字母a和b来表示两个加数。a表示第一个加数, b表示第二个加数。用字母就可以表示成:

a+b=b+a

随堂演练1.应用加法交换律在下面□中填上适当的 数。

17 +29 29+17=□

15 =15+□ 128 128+□54+x=□+□ x 54

□+□

《加法交换律和结合律》

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篇一:《加法交换律和结合律》教案

【义务教育课程标准实验教科书四年级数学·下册】

《加法交换律和结合律》教学设计

◇教学内容:

义务教育课程标准实验教科书四年级数学.下册P28-29页内容。

◇教学目标:

1、理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

2、通过观察、猜想、验证、比较、分析、归纳、合作交流等学习过程,经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析,发现并概括出运算律。

3、在数学活动中使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

◇教学重点:

理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字母来表示。 ◇教学难点:

经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并概括出运算规律。

◇教学准备:

多媒体课件

◇教学过程

一、谈话导入,鼓励猜想

1、出示图片??牛顿与“万有引力”

2、引入“牛顿因为一只苹果掉下来打到他的头上,大胆猜想,是不是所有物体都往下掉呢?通过进一步的观察、思考,经过坚持不懈的努力,最后发现了万有引力定律。我们在平时也要学会观察和思考生活中的一些习以为常的问题,并努力从中探索规律。

二、合作交流,探索猜想

(一)故事激趣,初次猜想

1、朝三暮四

猴妈

加法交换律结合律评课稿

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关于陆世龙老师考核课的评价意见

2012年11月13日下午听了陆世龙老师所上的考评课,这节课是四年级数学《加法运算律》。

加法的交换律和结合律一课,是在学生经过较长时间的四则运算学习,对四则运算已有较多感性认识的基础上,结合一些实例,学习加法的运算律。这节课陆老师在比较加法算式中感悟运算的规律,自发提出关于规律的猜想,在例子中体验、验证猜想,坚定猜想的正确性,从结论形成的过程中获得了科学研究问题的态度与方法。

陆老师在教加法的交换律和结合律这课时,课堂的引入陆老师就以最贴近生活的实际为题,一下子激起了学生学习的“兴奋点”,很自然的进入了后面的学习。在学生提出一些列的数学问题并列出算式之后,教师开始引导学生比较和分析这两道算式之间有什么相同的地方?有什么不同的地方?可以用等号连接吗?问:观察黑板上的等式,你发现了什么规律?问:是不是其他的数之间也存在这种规律呢?请你再举一个这样的例子验证验证。举了这么多的例子,你找到规律了吗?这个规律用语言叙述比较长,你能够用自己喜欢的方式把这个规律简单明了地表达出来吗?(生口述,教师板书)在这样一个教师引导,学生进行比较、分析、举例、验证,表达的过程中,充分发挥了学生主体的作用,也让学生感受到了发现规律的一般过程,

《加法交换律和结合律》教学设计

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《加法交换律和结合律》教学设计

教学内容:苏教版国标本四年级(上)教材P56-58页内容

教学目标:

1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交 换律和结合律。

2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解 决进行比较和分析,发现并概括出运算律。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点:

使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点:

使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并概括出运算规律。

课程资源的开发与利用:多媒体课件

教学过程:

一、 创设情境,初步感知

1、课前谈话(讲“朝三暮四”的故事)

听了这个故事,你想说些什么呢?(交换、不变)

2、情境引入

(1)谈话:同学们喜欢体育活动吗?谁来说说你最喜欢哪些体育活动?(自由说)

(2)媒体出示情境图,从图中你知道了哪些数学信息?(生自由说)

(3)师:你能提出用加法计算的问题吗?

①参加跳绳的一共有多少人?

②参加活动的女生一共有多少人?

③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人

④参加活动的一共有多少人?

(2)我们先来解决第一个问题:参加跳绳的

2015小学四年级数学下册加法交换律和加法结合律练习题

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精品

运算定律(加法交换律和加法结合律)

班别: 姓名: 得分:

一、下面的算式分别运用了什么运算定律?(在括号里填“加法交换律”或“加法结合律”)(40分)

76+18=18+76( ) 241+85=85+241( ) 31+67+19=31+19+67( ) 56+72+28=56+(72+28)( ) a+28+72=a+(28+72)( ) (x+y)+z=x+(y+z)( ) ▲+★=★+▲( ) ○+△+□=○+(△+□)( ) 41+65+39+145=(41+39)+(65+145)( 24+42+76+58=(24+76)+(42+58)(

二、计算下面各题,并用加法交换律验算。(60分)

56+89=

加法结合律教学设计

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目录

第一篇:加法结合律的教学设计 第二篇:加法结合律—教学设计 第三篇:《加法结合律》教学设计 第四篇:加法结合律教学设计 第五篇:加法结合律教学设计1 更多相关范文

正文

第一篇:加法结合律的教学设计

加法结合律教学设计

教学目标:

知识与技能

理解和掌握加法结合律的意义,并会用字母表示加法结合律。 过程与方法:经历加法结合律的推导过程,体验观察、归纳的学习方法。 情感态度与价值观

感受从生活中学习数学的乐趣,从而激发学习数学的兴趣。 重点、难点

重点:理解并掌握加法结合律的意义及其应用。

难点:加法结合律的推导

教法与学法

教师:引导、质疑、

学生:观察、思考、猜想、验证。

教学过程:

一、复习

1、在( )里填上适当的数

20+34=( )+( )64+( )=36+( ) 79+( )=45+( ) a+700=() +() 先指名回答,并说说你的理由。然后集体回顾什么是加法交换律?

2、哪些符合加法交换律

230+270=300+30048+d=d+4860+80+40=60+40+80

上节课我们学习了加法交换律,知道了两个加数的位置交换后,他们的和不变。那么加法还有没有其他规律性的知识呢?这些知识又有什

2015小学四年级数学下册加法交换律和加法结合律练习题

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精 品

运算定律(加法交换律和加法结合律)

班别: 姓名: 得分:

一、下面的算式分别运用了什么运算定律?(在括号里填“加法交换律”或“加法结合律”)(40分)

76+18=18+76( ) 241+85=85+241( ) 31+67+19=31+19+67( ) 56+72+28=56+(72+28)( ) a+28+72=a+(28+72)( ) (x+y)+z=x+(y+z)( ) ▲+★=★+▲( ) ○+△+□=○+(△+□)( ) 41+65+39+145=(41+39)+(65+145)( 24+42+76+58=(24+76)+(42+58)(

二、计算下面各题,并用加法交换律验算。(60分)

56+89=

用加法交换律和结合律进行简便计算

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《用加法运算律进行简便计算》

连云港市塔山中心小学 樊翠萍

教学内容:苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2,及“试一试”、“练一练”。

教学目标:

1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,会正确地进行简便计算。

2、在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。

3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感。

教学重点:理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。 教学难点:能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。 教学准备:电子白板 教学过程 一、复习准备

1、师:上节课我们学习了加法的两个运算律,谁能告诉大家用字母怎样来表示?各是什么意思?

生1:a+b=b+a (两个数相加,交换加数的位置,和不变,这是加法交换律。)

生2:(a+b)+c=a+(b+c)(三个数相加,可以先把前面两个数相加,;也可以先把后面两个数相加,它们的和不变。) 2、进行一个抢答小比赛:

师:看得出大家对这两个运算律已经掌握的不错了。接下来咱们来一个抢答比赛。比比谁最快说出气球上三个数的和。算好了直接站起来报得数。 (64

四年级数学下册 加法交换律与加法结合律教案 人教版

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加法交换律与加法结合律教学设计

教学内容:

人教版四年级下册

P28-29例1、例2及“做一做”。 教学目标:

1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,理解并掌握加法交换律和结合律,初步感知加法运算律的价值,发展应用意识。

2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中,初步发展符号感,初步培养归纳、推理的能力,逐步提高抽象思维能力。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点:

让学生在探索中经历运算律的发现过程,理解不同算式间的相等关系,发现规律,概括运算律。

教学难点: 概括运算律,尝试用字母表示 教学准备:作业纸。 教学过程: 一、探索加法交换律

1、 看谁填得又对又快?

96+35=35+( ) 204+( )=57+204 23+( )=15+( ) ( )+257=( )+63 ☆+( )=△+( ) ( )+□ =( )+○

【预测:前4小题是填数字,学生的思维会比较直接,基本上能填对;有了前4小

应用加法交换律和结合律简便计算1000道

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应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

411+126+74+89 167+33+61+539 152+101+299+48 493+(360+107) 52+(760+148) 87+96+13+604 543+180+20+157

128+(4+372)

170+(126+330)

147+(326+53)

273+(318+27)

218+(251+82)

应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

537+63+91+109 367+33+124+76 95+96+5+104 89+211+130+70 100+70+230+200 218+252+182+48 40+90+160+10

72+(9+128)

92+442+158+8

218+80+320+82

196+231+4+369

396+63+104+237

应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

27+273+