如何培养听说能力

浅谈小学英语听说能力的培养

语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。《九年制义务教育小学英语教师用书》教学建议中指出：“本教科书的安排是听说入门，通过听听说说，唱唱做做，先培养语感，再培养兴趣。” 小学英语教学中，听和说是相互依存的，听是输入，说是输出。不会听就不会说，离开了听说，学习英语就无法下手。 1 英语听力能力的培养

1.1积累知识，为提高听力水平做准备

教师在教学中应循序渐进地教给学生语言、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累英语知识，促使我们理解更多的内容，听力反应能力才会更快。 1.1.1掌握语音、语调知识

因为小学生刚刚触英语，所以教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。教学中让学生准确掌握word、world、door、doll、bird、bed等发音相近的单词。教师平时上课时口语中还应出现连续、重读、弱读、爆破、词语升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更多更复杂的内容打下基础。如：is thisyour pen？（）这是你的笔？表示一种疑问。this is your pen.（）这是你的笔。表示肯定。is this your pen？强调

论文

教研教改

浅谈如何“善待”韩剧提高韩语听说能力□管淑珍(威海职业学院应用外语系山东 威海 264200)摘要韩剧在中国盛行，同时为韩语在中国得到推广带来了契机。笔者提出了结合韩语专业特点，正确引导学生收看韩剧，专业特点听说能力文献标识码： A文章编号： 1672-7894 2006) ( 08-133-02“善待”韩剧的观点；同时，利用韩剧效应，在活学活用，使教与学、学与用有效结合，提高韩语听说能力。关键词韩剧中图分类号： G633.4

一、了解韩剧及在我国的现状韩国电视剧 (简称韩剧)“韩流”是的主要组成部分。在中国，“韩流”一词开始使用主要是在 1999年韩国“酷龙”组合和 H.O.T组合来华北京演出成功之后，中国的一些媒体报道开始出现“韩流”一说，并把韩国的影视、音乐以及游戏等大众文化以强劲的态势登陆中国的现象称之为“韩流”。韩剧在中国的引进开始于 1993年，第一部韩剧《嫉妒》在国内播出，但并没引起多大反响，直至 1997年，中央电视台第八套节目播出了韩剧《爱情是什么》才取得了较高的收视率。此后，韩剧一发不可收拾，开始进入中国人的生活，并日益受到欢迎。 2002年，蓝色生死恋》《开始在中国 21个电视频道播出，同年播放的韩剧达到 67

论文题目 创设情景培养小学生英语听说能力

学生姓名 李超

导师姓名 顾乾毅

专业方向 教学法

致谢

本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成。顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！

目录

致谢 .................................... 错误！未定义书签。 目录 ..................................................... 2 中文摘要 ................................ 错误！未定义书签。 Abstract ...............

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

中国—东盟架构下高职生英语听说能力培养

作者：岑华

来源：《现代交际》2013年第08期

[摘要]中国—东盟自由贸易区建设的持续推进，让两地的各种商务和文化交流日益频繁。英语是东盟的工作语言，而广西是中国与东盟合作的前沿地带。长期以来，广西教育水平相对滞后，高职学生的英语听说能力比较薄弱，在中国—东盟的框架之下，广西高职院校应着眼于现实需要，增强英语听说能力教学的整合力与针对性，培养出优秀的国际化复合型人才，为中国—东盟自由贸易区的建设做出积极贡献。

[关键词]中国—东盟架构 英语听说能力 教学模式 多媒体辅助 合作学习 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0173-02 引言

中国与东盟国家的友好交往历史悠久，随着中国—东盟自由贸易区的建立以及（中国）东盟博览会的定期召开，广西在国际的地位日益提升，与东盟在各个领域的交流也愈发密切。语言是沟通交流不可或缺的工具，英语作为东盟地区的官方工作语言，其听说能力的培养成为中国—东盟架构下高校英语人才培养的关键

正确认识英语听说能力

摘要：语言是人类交流思想、进行交际的工具。要自如地运用一种外语,首先应该掌握所学语言的语音、词法和句法,而这些只有通过大量语言实践才能学到。在基础英语教学的特定阶段,在严格控制的情景之中,运用各种方法对学生集中地、系统地进行口语句型训练,可以帮助学生迅速掌握和熟练运用这些基本句型,有助于新的语言习惯的形成和听说能力的提高。在多年的外语教学,尤其是在听说教学实践中,笔者深深地体会到,在听、说、读、写这四项基本技能中,很多外语学习者都抱怨听说能力提高的速度慢或者说难以提高。那么,听说能力是不是确实难以提高? 而在学习的过程中又该如何应对并注意什么问题呢? 下面笔者就此问题谈谈自己的看法。

一、扎实的大好学生的语言基础

语音基础知识的掌握,是影响英语学习者提高听说能力的重要因素。在基础阶段,学生在语音方面应有扎实的基本功。语音是否正确,语调是否达意,都直接影响到人们能否得体地进行交际。英语中的48个音素起着区别词义的作用,因此一定要发音正确,不能有一丝一毫的马虎,否则就会失之毫厘,差之千里。如在一次寒暄中,一位女生对Michael说,她非常喜欢他的两个孩子。由于她发音不准,本想说“ Ilike your kids verymuch”

论文题目 创设情景培养小学生英语听说能力

学生姓名 李超

导师姓名 顾乾毅

专业方向 教学法

1

致谢

本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成。顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！

2

目录

致谢 .................................... 错误！未定义书签。 目录 ..................................................... 3 中文摘要 ................................ 错误！未定义书签。 Abstract ..........

福建师范大学

现代远程教育毕业论文

装 订 线

题 目： 浅谈如何通过看英文原版

电影来提高英语听说能力

学习中心： 奥鹏学习中心[1]A 专 业： 英语（教育） 年 级（入学批次）： 学 号： 学生姓名： 刘妮 导师姓名：

2013 年 1 月12日

福建师范大学网络教育学院本科毕业论文(设计)

作者承诺保证书

本人郑重承诺： 本篇毕业论文(设计)的内容真实、可靠。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人愿承担全部责任。

学员签名（手写）：

年 月 日

浅谈如何通过看英文原版电影来提高英语听说能力

学号 刘妮 指导教师：

摘 要：传统的应试英语教学已经不能满足当今社会英语国际化、全球化的趋势。如何在汉语言环境下学习英语，如何创造良好的英语学习环境已经成为英语学习

在外语学习中，如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？

随着时代的发展，英语成了大部分地区的通用语言，而我们也开始重视英语的学习，很多人都知道英语分两种发音，一种为美式发音，一种为英式发音，对于英语的听说能力也随着各地方言而听错或发音不准确而成为大多数人的一个心病。 关键字：英语听说能力 正文

引言

基于农初中教学条件较差，受生活环境的影响，学生的英语基础薄弱，知识面较窄，因此学生对英语常常抱着敬而远之的态度，从心底里对英语学习有抵触心理，久而久之，就对英语成绩的提高失去信心与动力，甚至对自身的学习能力产生质疑，部分学生的心理留下阴影，不仅对学习前景造成严重影响，对学生的未来也起着很大的负面作用。那么要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。而语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了；学习汉语如此，学习英语更是如此。因此如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师如何与学生进行沟通，在英语学习中给他们提供帮助，使之保持学习的浓厚兴趣，是本文探索的主要问题。

激发英语学

课程简介

课标2011版指导下的小学英语听说能力培养的策略与方法

【课程简介】

一、课程开设的主要目标

本课程的开设旨在帮助小学英语教师学习《英语课程标准》2011版中有关小学生英语听说技能的目标要求，了解2011版课标在级别目标描述中的相关变化，明确在新课标指导下小学阶段培养学生听说能力的思路与方法。通过专题讲座、案例分析、课例观摩等丰富的课程内容，帮助教师提高以培养学生听说能力为核心的教学活动的设计及实施能力，指导教师掌握一定行之有效的培养学生听说能力策略和方法。

二、课程主要内容 本课程的主要内容如下： 一、分级目标中的听说技能要求

1.一级、二级目标总体描述，以及与2001版课标相比的变化点

2.一级、二级分级目标中相关听说技能的标准，以及与2001版课标相比的变化点和变化的原因分析 二、听说教学中的问题及分析

1.课堂教学“动”了起来，“活动形式化”也不期而遇 2.听说教学中的问题例举及分析 三、听说能力培养的策略与方法 1.激发兴趣，调动学生听说的积极性 2.挖掘教材，创设并充分利用语境 3.注重积累，培养学生听说习惯 4.合理设计，听说训练要到位 四、听说教学实施中应注意问题 1.明确目标，细化要求 2.优化课程实施的过程 3.

情境教学法在听说能力培养中的现状及对策

随着高职教育教学改革的深入，强调技能培养、强调知识运用能力培养的呼声越来越高。作为高职院校的语言专业，培养学生英语语言的技能成为语言教学的首要任务。虽然职业教育与普通教育有一定的差别，但是在高职院校的语言课教学中，还沿用传统的英语教学方式和方法，教学不能体现职业教育的特点，学生的语言应用能力，尤其是听说能力的培养没有起色。重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语的做法，忽视了听说能力的训练的现象还存在。而从经济和社会发展对人才的需求的角度来看，未来社会对语言专业学生的口头表达能力的要求标准将越来越高。因此，在教学中，教师从职业教育的角度出发，转变教学观念，改革教学模式和教学方法，注重培养学生的语言应用能力，尤其是听说能力的培养。

语言课程教学效果的提高，重在教学方法的改革，在众多的教学方法中，情境教学法不失为一种行之有用的教学方法，为了了解职业院校语言专业教师在培养学生听说能力的过程中，对此种教学方法的运用情况，通过问卷调查的方式对职业院校的教师在教学中运用情境教学法培养学生听说能力的情况进行了调查，现将有关调查情况报告如下。

一、某某职业学院语言课教师在学生听说能力培养中实施情境教学的现状

笔者对cc职业技术