教育心理学是研究学校教育情境中
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学校教育心理学复习资料
第一章 绪论
1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教
2.学校教育心理学的研究范围:
①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论; ③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;
⑤影响学习的主要心理要素;
⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义:
有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;
②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;
③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程:
从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:
㈠初创时期(1903
年~20世纪20年代):程中认知、情感、动的教育观
主要是桑代克理论作技能等方面的统第一节 对学校教育占据统治地位,出现一; 的心理学认识
行为主义、格式塔、④人本主义心理学一、教育与学校教儿童心理学; 的影响增加。 育:
㈡过渡时期(20世6.学校教育心理学教育是培养人的一纪30年代~50年代):的研究方法: 种社会现象,必须从体系越来越宠杂,但学校教育心理学的促使个体心理发展无真正突破; 研究必须具有严肃入手。
㈢发
学校教育心理学复习资料
第一章 绪论
1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教
2.学校教育心理学的研究范围:
①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论; ③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;
⑤影响学习的主要心理要素;
⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义:
有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;
②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;
③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程:
从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:
㈠初创时期(1903
年~20世纪20年代):程中认知、情感、动的教育观
主要是桑代克理论作技能等方面的统第一节 对学校教育占据统治地位,出现一; 的心理学认识
行为主义、格式塔、④人本主义心理学一、教育与学校教儿童心理学; 的影响增加。 育:
㈡过渡时期(20世6.学校教育心理学教育是培养人的一纪30年代~50年代):的研究方法: 种社会现象,必须从体系越来越宠杂,但学校教育心理学的促使个体心理发展无真正突破; 研究必须具有严肃入手。
㈢发
教育心理学 陈琦主编《教育心理学》
教育心理学参考版本:陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社
肖琼
I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来,因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员
《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理
合作学习小组 全班181人,每12人一组,共15组.起组名、 人事分工:组长(可固定,也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行:讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求:参与、倾听、尊重、分享、保密。
第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势
教育心理学的研究对象
教育心理学
教育心理学
吕英军 博士 E-mail: lvdreaming@163.com
南京师范大学 教育科学学院
主要参考文献
●汪凤炎、燕良轼主编:《教育心理学新编》,暨南大学出版社,2006年版。 ● 张春兴主编:《教育心理学》,浙江教育出版社,1998年第1版。 ●皮连生主编:《学与教的心理学(第四版)》,上海:华东师范大学出版社,2006年第四版。 ● 莫雷主编:《教育心理学》,广东高等教育出版社,2005年第1版。 ●张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社,1999年出版。 ●邵瑞珍主编:《教育心理学》(修订本),上海教育出版社,1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著:《教育心理学》(第七版),姚梅林等译,人民邮电出版社,2004年版。
●R.M.加涅著:《学习的条件和教学论》 ,皮连生等译,华东师大出版社,1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著:《教育心理学:
教师教育心理学研究论文
篇一:中小学教师教育心理学论文
中小学教师教育心理学论文
摘 要:通过相应的教育心理学知识问卷,针对我国现如今全国范围内的将近500所的学校中四千名中学教师教育心理学知识的实际情况实施相应的研究和调查,进一步分析了教师的年龄、教学时间、性别、文化水平以及学校种类对教师教育心理学所产生的具体影响,同时有针对性地提出了相应的对策。
关键词:中小学教师;教育心理学知识;现状调查;影响因素 中小学教师实施成功教学的基础是科学合理的知识结构,而教师具有一定专业化知识可以通过其拥有的教育心理学知识而表现出来,同时教育心理学知识能够在一定程度上决定教师所开展的教育教学活动和其专业能力的发展。针对现阶段中小学教师教育心理的实际情况,深入分析并研究影响其教育心理学知识的相关因素,可以有针对性地推动教师的健康发展,为中小学教育培养出一批具有高能力水平的教师队伍,促进我国中小学教育的健康、可持续发展。
一、调查对象与方法
通过抽样调查的方法,一共抽取了将近五百所中小学学校的四千名教师内容包括了学生评价、教学知识和学生身心发展的具体知识等三个不同的部分,最终回收了3600份调查问卷,回收率高达百分之九十。
二、调查结果与分析
通过具体的调查结果可以看出,教师教育心理学知识的平均分
教育心理学
教育心理学
第一章 教育心理学概述
第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象
教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、 教育心理学的研究任务
是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务,又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务:
首先,研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件;从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。
其次,研究如何运用学生的学习及其规律,去设计教育、改革教育体制、优化教育系统,以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。
第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源
提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。
俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书,卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,它标志
张大均主编《教育心理学》教育心理学讲授提纲
教育心理学教学提纲
使用教材: “十五”国家级规划教材:张大均主编《教育心理学》,人民教育出版社2005年版。 主讲教师:中国心理学会会员,重庆市社会心理学会常务理事,重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任,重庆市学校心理健康教育研究会理事,重庆市思维与智力开发协会理事,心理咨询师
刘宗发 副教授 课程及其地位:
教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是介于心理学与教育学之间的交叉学科,主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。
教育心理学是教师教育的必修课程,它对提高教育者的专业素质,完善知识结构具有非常重要的作用;教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程,是学习专业技能课的基础;教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。
本课程教学与考查目标:
通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法,提高理论素质,为学习其它专业课程奠定理
张大均主编《教育心理学》教育心理学讲授提纲
教育心理学
第一章 教育心理学概述
1.什么是教育心理学?
2.怎样理解教育心理学学科体系? 3.怎样科学研究教育心理学?
4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段? 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域?
第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3
一、教育心理学的研究对象与学科性质 (一)教育心理学的研究对象
什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点:第一,认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的,这种观点最早见于潘寂1963 年主编的《教育心理学》一书中。第二,认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”,不仅包括知识的学习,而且包括品德和行为习惯的学习,即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前,这一定义影响较大,许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是介于心理学与教育学之间的交叉学科
英语教育心理学研究论文
篇一:教育心理学在英语教学中应用论文
教育心理学在英语教学中的应用
在一线教学中,特别是在农村职业中学,英语教师往往会体会到学生这样的学习过程:好奇-感兴趣-失去兴趣-失去信心-厌烦-反感。这种变化,实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师,必须从实际情况出发努力运用教育心理的原理,研究学习外语的心理过程,即有的放矢的对学生的心行为精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教学质量。
在学习外语过程中,学生存在着哪些引起心理障碍的原因呢?
1.存在矛盾心理:部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学习,由于他们缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失继续进取的信心,形成了想学好但怕吃苦的矛盾心理。
2.存在怕羞心理:有的同学怕读错,怕讲错,因而不愿意开口;有的学生学习上有问题,羞于向老师提问,久而久之,造成知识脱节,学习上困难重重。
3.存在畏惧心理:在学习外语过程中,学生会碰到许多困难,如果缺乏刻苦攻读,认真钻研的精神,全凭一时的热情学习,一旦遇到困难,后考试受挫,就会退阵下来,灰心丧气,便萌发放弃学习外语的念头。
4.存在自卑心理:由于学习基础差,个人的智力和非智力等各方
《教育心理学》教案
第一章 绪 论
教育心理学作为一门独立的心理学分支学科,诞生于19世纪末20世纪初。虽然时间不过百余年,但是教育心理学的思想却由来已久。早在两千多年前,我国古代的教育家和思想家,如孔子、孟子、荀子等都有许多深刻的教育心理学思想。在古希腊,柏拉图、亚里士多德等人的论著中也蕴涵丰富的教育心理学思想。欧洲文艺复兴以后,夸美纽斯(J.A.Comenius,1592-1670)、裴斯泰洛齐(J.H.Pestalozzi,1746-1827)、赫尔巴特(J.F.Herbart,1776-1841)等更是提出了许多教育心理学观点和主张。
为了让大家对教育心理学这门学科有一个整体的了解,本章主要论述三个问题:一是教育心理学的研究对象和任务;二是教育心理学的研究方法;三是教育心理学的发展历史。
学完本章以后,应做到:
1、能对教育心理学的研究对象和内容体系作出适当的评价; 2、能陈述教育心理学的任务与意义; 3、能指出教育心理学的各种研究方法的特点。
4、能列举教育心理学各个历史发展阶段的代表任务及其对教育心理学发展的贡献。
第一节 研究对象与任务
一、教育心理学的对象与内容体系
(一)教育心理学的研究对象
任何学科都有其独特的研究领域和对象,教育