三年级长方形和正方形的周长教学设计

长方形和正方形周长计算题

1、 把一张长18厘米宽10厘米的长方形纸，剪成两个完全相等的小长方形，每个小长方形的周长是多少厘米？

2、 把一张长8厘米，宽6厘米的纸，剪成两个完全相等的小长方形，每个小长方形想周长是多少厘米？

3、 将一张长12厘米，宽9厘米的纸，剪成3个形状大小完全相同的小长方形，每个小长方形的周长是多少厘米？

4、 将一个长10分米，宽6分米的长方形剪成6个完全一样的小长方形，这6个小长方形的周长之和比原来的长方形周长增加多少分米？

5、 一根铁丝长18分米，把它折成一个长5分米的长方形，这个长方形的宽是多少分米？

6、 一根铁丝长24分米，把它折成一个长10分米的长方形，这个长方形的宽是多少分米？

1

7、 把一根长122厘米的铁丝，围成一个长方形，接头处重合2厘米，要使长方形的宽是10厘米，长方形的长是多少厘米？

8、 把一个长150厘米的铁丝，围成一个长方形，接头处重合2厘米，要使长比宽多16厘米，长和宽各是多少厘米？

9、 一张长方形的纸，长18厘米，宽15厘米，从中剪下一个最大的正方形，余下的长方形周长是多少厘米？

10、 一张长方形的纸长30厘米，宽16厘米，先剪下一个最大的正方

《长方体和正方体的周长》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析《义务教育数学课程标准》明确提出：数学教师应该着重培养学生的几何直观能力。如何培养小学生的几何直观能力正引起越来越多人的重视。在教学实践中，教师应该采用直观教学，让学生体验到图形的用处；加强数形结合，培养学生几何直观能力；注重实践，强化学生几何直观能力. （二）教材分析

长方形、正方形周长是本册教材图形与几何中的教学内容之一。本课教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形周长求法的基础上的教学。学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。

（三）学生分析

学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。学生个性差异大，课堂学习过程中自控力不强，学生排斥对话式的教学方式。因此，课堂教学中，我采用多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。

（四）教学目标 知识与技能

1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算

《长方形和正方形的周长》

教学设计

【教学内容】：人教版数学三年级上册教材第85页 例4 教材简析：

《长方形和正方形周长的计算》一课是在学生已经认识长方形、正方形的基本特征并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。依据课标，《长方形和正方形周长的计算》一课要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，通过观察、动手测量和计算等活动，掌握长方形和正方形的周长计算方法。

【教学目标】：

1、使学生巩固应用周长的含义，探索并发长方形、正方形的周长计算方法。

2、培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力。 3、让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活的数感。 4、通过合作学习，培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。

【教学重点】：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形周长。 【教学难点】：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 【教具、学具准备】：多媒体课件、尺子等。 【教学设计】：

一、 激趣导入：

同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，觉得应该向坚持不懈的

长方形和正方形周长计算题

1、 把一张长18厘米宽10厘米的长方形纸，剪成两个完全相等的小长方形，每个小长方形的周长是多少厘米？

2、 把一张长8厘米，宽6厘米的纸，剪成两个完全相等的小长方形，每个小长方形想周长是多少厘米？

3、 将一张长12厘米，宽9厘米的纸，剪成3个形状大小完全相同的小长方形，每个小长方形的周长是多少厘米？

4、 将一个长10分米，宽6分米的长方形剪成6个完全一样的小长方形，这6个小长方形的周长之和比原来的长方形周长增加多少分米？

5、 一根铁丝长18分米，把它折成一个长5分米的长方形，这个长方形的宽是多少分米？

6、 一根铁丝长24分米，把它折成一个长10分米的长方形，这个长方形的宽是多少分米？

1

7、 把一根长122厘米的铁丝，围成一个长方形，接头处重合2厘米，要使长方形的宽是10厘米，长方形的长是多少厘米？

8、 把一个长150厘米的铁丝，围成一个长方形，接头处重合2厘米，要使长比宽多16厘米，长和宽各是多少厘米？

9、 一张长方形的纸，长18厘米，宽15厘米，从中剪下一个最大的正方形，余下的长方形周长是多少厘米？

10、 一张长方形的纸长30厘米，宽16厘米，先剪下一个最大的正方

三年级数学《长方形和正方形》

教学内容：

人教版三年级上册P79—80. 教学目标： 知识与技能

1、直观感受长方形和正方形，能从图形中辨认出长方形和正方形，会在方格纸上画长方形和正方形。

2、通过观察，掌握长方形和正方形的基本特征。 过程与方法

经历对长方形和正方形的空间概念的认识过程，体验抽象概括的思维方法。

情感态度与价值观

激发学生学习数学的兴趣，感受生活中的数学，并将数学知识应用于生活中。 教学重点

让学生感悟长方形和正方形的特征，能区别长方形和正方形。 教学难点

会在方格纸上画长方形和正方形，理解长方形和正方形的特征。 教法与学法 教法：引导发现法。 学法：实践操作法。

教具学具准备：课件、长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、方格

纸、

教学设计过程： 一、 复习引入

教师：上节课我们已经学习了四边形，请同学们仔细回忆四边形有什么特征？

课件出示复习题：

1、 四边形有（4）条边，（4）个角。 2、 四边形是指（由四条边围成的封闭图形）

学生：四边形有4条边，4个角。四边形是指由四条边围成的封闭图形。 教师：今天我们来学习两种特殊的四边形-----长方

长方形、正方形的面积

1、知大正方形比小正方形边长多2厘米，大正方形比小正方形的面积大40平方厘米。求大、小正方形的面积各是多少平方厘米？

2B

2、有一块长方形草地，长20米，宽15米。在它的四周向外筑一条宽2米的小路，求小路的面积。

2A

3、正方形的一组对边增加30厘米，另一组对边减少18厘米，结果得到一个与原正方形面积相等的长方形。原正方形的面积是多少平方厘米？

4、下图中阴影部分是边长5厘米的正方形，四块完全一样的长方形的宽是8厘米，求整个图形的面积。

88588

5、把20分米长的线段分成两段，并且在每一段上作一正方形，已知两个正方形的面积相差40平方分米，大正方形的面积是多少平方分米？

6、一个正方形，如果它的边长增加5厘米，那么，面积就比原来增加95平方厘米。原来正方形的面积是多少平方厘米？

7、有一个正方形草坪，沿草坪四周向外修建一米宽的小路，路面面积是80平方米。求草坪的面积。

8、两完全一样的长方形和一个小正方形组成了一个大正方形，如果大、小正方形的面积分别是64平方米和4平方米，求其中一个长方形的宽。

9、有一个

长方形和正方形周长的教学设计与反思

长方形和正方形周长的教学设计与反思

教学内容：人教版实验教材三上第42——43页例2、例3及有关练习。

教学目标：

1、在具体的情境中，使学生进一步掌握周长的概念，探索长方形和正方形周长的计算方法，经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，会计算长方形和正方形的周长。

2、在解决实际问题的过程中，感受方法的多样性和适应性，培养学生优化比较意识。

3、通过解决日常生活中的问题，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学重、难点：长方形周长的计算方法的探索过程。

教、学具：多媒体课件一套，长方形、正方形实物，学生绘画作品。

教学时间：一课时

教学过程：

课前准备

每生准备一幅长方形绘画作品。

一、情境导入，孕育新知

1、师生交流，沟通感情。

师：“六一”儿童节就要到了，你看，大家都带来了自己最出色的作品，我想把大家的作品贴在教室里。 学生展示作品，教师评价。

2、创设情境，引入新课

⑴师：如果我们要把这些作品贴上彩边贴在教室里会更漂亮，该怎么做呢？做这个彩边需要彩纸的长度和什么有关系？

⑵学生思考问题后分组讨论并汇报，引出课题。

通过学生分组汇报引出：做这个彩边需要彩纸的长度就是这幅长方形画纸的周长。

二、揭示课题：长方形的周长

三、自主探索，发

长方形和正方形周长的计算教学反思

水屯营学校 王禄云

这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

一、让学生通过猜想激发学习兴趣。

我首先出示长方形和正方形的图形，让学生指一指长方形和正方形的周长，接着让学生猜测长方形和正方形的周长那一个图形周长长一些，最后要让学生探讨用最好的方法验证自己的猜测的正确性。这样激发了学生学习的兴趣 二、为学生创设自主探索的学习空间。

周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用画图帮助学生理解。

但是在学生自主学习的同时老师的组织作用不能忽视。学生自主交流时间还不够充分，交流不彻底。

三、练习设计开放有层次。

本节课的另一重点是通过测量和计算进一步让学生体验

长方形和正方形周长的教学设计与反思

长方形和正方形周长的教学设计与反思

教学内容：人教版实验教材三上第42——43页例2、例3及有关练习。

教学目标：

1、在具体的情境中，使学生进一步掌握周长的概念，探索长方形和正方形周长的计算方法，经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，会计算长方形和正方形的周长。

2、在解决实际问题的过程中，感受方法的多样性和适应性，培养学生优化比较意识。

3、通过解决日常生活中的问题，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学重、难点：长方形周长的计算方法的探索过程。

教、学具：多媒体课件一套，长方形、正方形实物，学生绘画作品。

教学时间：一课时

教学过程：

课前准备

每生准备一幅长方形绘画作品。

一、情境导入，孕育新知

1、师生交流，沟通感情。

师：“六一”儿童节就要到了，你看，大家都带来了自己最出色的作品，我想把大家的作品贴在教室里。 学生展示作品，教师评价。

2、创设情境，引入新课

⑴师：如果我们要把这些作品贴上彩边贴在教室里会更漂亮，该怎么做呢？做这个彩边需要彩纸的长度和什么有关系？

⑵学生思考问题后分组讨论并汇报，引出课题。

通过学生分组汇报引出：做这个彩边需要彩纸的长度就是这幅长方形画纸的周长。

二、揭示课题：长方形的周长

三、自主探索，发

长方形、正方形的面积

1、知大正方形比小正方形边长多2厘米，大正方形比小正方形的面积大40平方厘米。求大、小正方形的面积各是多少平方厘米？

2B

2、有一块长方形草地，长20米，宽15米。在它的四周向外筑一条宽2米的小路，求小路的面积。

2A

3、正方形的一组对边增加30厘米，另一组对边减少18厘米，结果得到一个与原正方形面积相等的长方形。原正方形的面积是多少平方厘米？

4、下图中阴影部分是边长5厘米的正方形，四块完全一样的长方形的宽是8厘米，求整个图形的面积。

88588

5、把20分米长的线段分成两段，并且在每一段上作一正方形，已知两个正方形的面积相差40平方分米，大正方形的面积是多少平方分米？

6、一个正方形，如果它的边长增加5厘米，那么，面积就比原来增加95平方厘米。原来正方形的面积是多少平方厘米？

7、有一个正方形草坪，沿草坪四周向外修建一米宽的小路，路面面积是80平方米。求草坪的面积。

8、两完全一样的长方形和一个小正方形组成了一个大正方形，如果大、小正方形的面积分别是64平方米和4平方米，求其中一个长方形的宽。

9、有一个