个人课题研究活动记录

课题研究活动记录(一)

课题研究活动记录(一)

课题研究活动记录(一)

课题研究活动记录(二)

课题研究活动记录(一)

课题研究活动记录(三)

课题研究活动记录(一)

课题研究活动记录(四)时 间 2007.3.16 刘勇 地 点 会议室 12 活动形式 实到人数 记 录 人 研讨会 12 杨琳琳

主持人 活动主题

应到人数 理论学习

一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。 二、理论学习。 《信息技术与课程整合何处是通途》 活 整合的力量：当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分 发挥学生在学习过程中的主动性、积极 性与创造性，实现这一目 标离不开信息技术与各学科课程的整合 。 动 整合的涵义：信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术 仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教 学的“融合”。 主 整合的关键：把信息技术当做学生获取信息、探索问题、协 作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。 整合的策略：信息技术与课程整合，不仅只是向学生传授知 要 识，而是要在利用信息化学习环境和资 源的前提下，使学生进行 知识的重构和创造 。 三、研究小组成员交流各自体会。 内

容

课题研究活动记录(一)

课题研究活动记录(五)时 间 2007.6.10 刘勇 地 点

小课题研究活动记录（一）

时 间 人 员 活动主题 2012年 5 月 23 日 董亚芬、郭金妮、宋慧 学习《2012年度小课题立项申请·评审表》 一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求. 二、确定课题名称：《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》 三、成立课题小组，并宣布小组成员。 四、选题缘由： 1、小学生对英语感兴趣，但由于学习习惯、学习水平等方面问题，学生之间出现了两极分化的现象。 活动 过程 2、如今社会，孩子智力差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征是益重要。 3、根据《小学英语课堂教学基本要求》，培养学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略至关重要。 五、本课题计划分为四个阶段进行研究： ①第一阶段（2012.5-2012.9）课题研究的准备阶段； ②第二阶段（2012.10-2013.元月）课题研究的实施阶段； ③第四阶段（2013.2-2013.5）课题研究的总结阶段。 活动 成果 1、全体成员明确了研究的目的和目标； 2、了解了研究课题的阶段性。 地 点 英语教研组办公室 主持人 刘飞 小课题研究活动记录(二) 时 间 人 员 活动主题 2012 年 9月 1

课题研究活动记录(一)

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课题研究活动记录(二)

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课题研究活动记录(三)

课题研究活动记录(一)

课题研究活动记录(四)时 间 2007.3.16 刘勇 地 点 会议室 12 活动形式 实到人数 记 录 人 研讨会 12 杨琳琳

主持人 活动主题

应到人数 理论学习

一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。 二、理论学习。 《信息技术与课程整合何处是通途》 活 整合的力量：当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分 发挥学生在学习过程中的主动性、积极 性与创造性，实现这一目 标离不开信息技术与各学科课程的整合 。 动 整合的涵义：信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术 仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教 学的“融合”。 主 整合的关键：把信息技术当做学生获取信息、探索问题、协 作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。 整合的策略：信息技术与课程整合，不仅只是向学生传授知 要 识，而是要在利用信息化学习环境和资 源的前提下，使学生进行 知识的重构和创造 。 三、研究小组成员交流各自体会。 内

容

课题研究活动记录(一)

课题研究活动记录(五)时 间 2007.6.10 刘勇 地 点

课题研究活动记载表

时 间 主持人 参加人员 活动主题 地 点 记 录 人 活动形式 活 动 主 要 内 容 课题相关成果记录表

序号 成果名称 成果 形式 完成时间 完成人 发表或获奖情况

课题研究参阅资料一览表

序号

摘记日期 文 章 标 题 作 者 出 处 注:参阅的资料请妥善保管,以便检查和结题时用.

课题研究课记录表

课题名称 开课内容 开课级别 课题级别 执教班级 执教学校 执教者 开课时间 教学设计 理念 学生学习 效果分析 教学设计 与课题研 究的相关 性分析 活动反馈

注:教学过程附听课记录复印件。 (此表可复

个人课题研究计划

篇一：教师个人课题研究计划(完) 教师个人课题研究计划 宦家峪学校 张世锋 一、任教学科：数学

二、研究课题：优化学生学习方式，提高教学的有效性

三、个人子课题：优化学生自主探究学习方式，提高数学学习的有效性 四、指导思想：

新学期伊始，在学校科研管理的大方针的指导下，结合上学期课题研究中存在的主要问题，从《优化学生学习方式，提高教学的有效性》课题研究的实际出发，结合个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等，从各个方面增强自己的理论水平，并增加教学实践次数。 五、阶段性目标：

1. 树立起教师在自主学习中的作用，培养学生在数学课堂上自主学习，探究的技能的养成。 2.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。

3.小学生自主学习和课堂探究的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。 六、操作措施

1、端正思想，统一认识。组织课题组及全体老师认真学习现代教学

理论，认真学习《义务教育全日制小学数学课程标准》以及《泰山教育》等各种优秀期刊杂志，互相探讨，共同提高，写好学

2013—2014学年度第一学期

课题研究个人反思

今年我校申请了市级课题《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》的课题，我作为课题组的成员，经过一学期的学习、研究和实践，已初见成效，以下是我在本学期的一些反思： 一、本学期在课题研究方面我主要做了以下几个工作： 1、学习教育理论，努力提高自身的理论水平。

2、每月按时参加学校的课题集中研究学习和集体备课活动，并认真撰写学习笔记。

3、根据课题组制定的研究计划，本人认真准备课题研究课，及时听取课题组其他成员的意见，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时积极学习其他成员的课题研究课，博采众长，不断提高自己的研究能力。

4、跟踪观察学生个案，并及时解决学生的问题，在课堂和课后积极培养学生的良好的心理品质。每月都在详细做好观察笔录。 5、每月及时把科研进展情况和个案分析发表在课题组邮箱内，以便课题组老师们共享。

6、在课余和休息时间浏览课题组其他成员老师的课题资料，互相学习沟通。

二、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作

课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。一学期来，我能积极参与课题

江苏省教育科学“十二五”规划课题 《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》

个 人 课 题 研 究 手 册

教师姓名 陈 亚 明 子课题名称 自主学习课堂教学一般策略研究 子课题组长 研究时间 2014年9月---2015年 1月

昆山开发区高级中学教科室印制

江苏省教育科学“十二五”规划课题

《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》课题组长名

单

研究 内容 现 状 研 究 子 课 题 名 称 当前学生自主学习的状况及存在的问题研究 目前教师有关自主学习教学的开展情况研究 自主学习课堂教学一般策略研究 不同学科课堂教学中指导学生自主学习的策略研究（下设十个二级子课题） （1）语文阅读教学中指导学生自主学习的策略研究 （2）数学教学中学生自主学习的指导策略研究 （3）英语教学中如何培养学生自主反思的能力研究 （4）高中政治学科学生自主学习能力的培养探索 （5）以教学案为载体，培养学生自主学习能力的策略研究 （6）地理学科中培养学生图表

篇一：历史个人课题研究方案

历史小课题 课题研究方案

课题界定： 有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习能力、成长经验为最终要素，关照到每个学生的过去、现实与未来，将知识纳入到学生的成长过程中，更有利于实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。

课题研究对象：人教版初中八年级历史教学 二、课题研究的理论依据：

1、《历史课程标准》强调中学历史教学应该“有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”

2．生活教育理论认为：教育需要关照人的过去生活、现实生活和可能生活。只有把一切知识、观念的东西纳入到人的生成过程中，才会对人的生成有终极意义。而教学实践已经证明：有效的问题设置能够关注到学生的已有知识与未知知识之间的联系，照顾到学生现有的能力、水平，引发学生对问题进行探究的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力。

3、１９世纪德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”问题应能激发学生兴趣，唤起学生求知欲，触及学生的思维盲点，驱动学生对末知的探究。驱动性的问题可以来自老师的提问，也可来自学生的发问。在问题解决的过

南京市2012年教育科学规划“个人课题”申报表

（表二）

编号 Kp2698 类别 幼教 课题名称 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。） 《传承民间故事开展专题活动的实践研究》 传承：即传授与继承。这里指通过传授优秀的、文字优美的、具有教育意义的民间故事来达到让幼儿继承中华传统美德，弘扬民族文化的目的。 专题活动：专题是指某个东西的内容集中收集。专题活动即指针对民间故事在幼儿园中传承的实践研究，开展具有一定综合意义的、大型的各项亲子活动。 传承民间故事开展专题活动的实践研究：通过多种途径，开展丰富多彩的专题活动来补充幼儿园开展的传承民间故事的研究，使得民间故事能够多角度、多途径地渗入幼儿生活的方方面面，以达到教育幼儿热爱民族文化、弘扬中华传统美德的目的。 幼儿园在传承民间故事的实践研究中，选择了许多适合幼儿的、具有教育意义的民间故事，汇编成册，形成园本课程，并与幼儿园的语言、社会、美术等活动相融合，采用多种手段传授给幼儿，使幼儿的各种能力得到提高，身心课题研究的背景及意义 （论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题） 全面和谐发展。但课堂时间是有限的，而通过开

培养中低段学生口语交际能力的策略

课题研究方案

培养中低段学生口语交际能力的策略课题的提出和研究思路主要针对当前小学语文教学低效的现状，也顺应时代发展对人才的需要这样的趋势，试图以丰富学生语言实践活动，提高学生的语言表达能力为突破口，寻找更好的方法和途径，有效地进行语言表达的实践活动，从而从根本上支持学生在语文课堂上得到发展，提高课堂的效益。 一、课题研究的背景

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。

在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。我国思想家荀子说过“口能言之，身能行之，国宝也”；著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”；春秋时

代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威；孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。当代西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。不管古今中外的人们如何评价口才，口语交际的作用是日益重要，作为