英语各年级教学要求

浅谈各年级段作文要求及训练重点

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

上面所说都是新课程的标准，要求学生做到的，也是比较理想的境界。老师应该帮助学生训练些什么，这是大部分老师的困惑。现将自己的一些看法和大家交流一下，系统地把好自己年龄段学生的训练标准。

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

这些都是六年级学生达到的要求，但决不是六年级老师的要求。这需要平时各年级段的老师系统训练。

作文大目标的逐年级分解：一，二年级字词、句子，三、四年级片断，五年级篇章，

英语学科学生学业评价标准（试行稿）

荔湾区教育发展研究中心小学英语学科

一、指导思想

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的与功能、评价的目标体系和评价的方式、方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。随着我国新一轮课程改革在实践中的不断深化，越来越多的教育工作者开始意识到实现课程改革的必要条件之一就是建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。因此，课程评价改革成为课程改革的重要组成部分。国家课程标准提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战：

（一）在指导思想上提出符合素质教育的以学生综合语言能力发展为目标的评价理念；确定了学生在各类评价活动中的积极参与者、合作者的主体地位，否定了以学科知识体系为目标的评价思路。 （二）理顺教学与评价（考试）的关系，两者是共同教育教学目标下协调一致、互为促进的教学行为。 （三）评价的内涵得到了极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。同时，完整的学校教育评价体系既包括了对学生的阶段成绩和发展状态的评价，也包括了对教师的教学行为，自身素质等方面的评价，还包括了对学校教育教学项目等办学情况的评估和评价。

（四）评价的重点不再简单地重笔头考试、重结果

适合一、二年级学生阅读的好书推荐

1、《猜猜我有多爱你》（绘本） 2、《逃家小兔 》（绘本） 3、《我爱我爸爸》（绘本） 4、《红鞋子》

5、《爷爷一定有办法》（绘本）

6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本） 7、《格林童话》 8、《爱心树》（绘本）

三、四年级读书书目推荐

1、《夏洛的网》 (美)E稡怀特 任溶溶译上海译文出版社 2、《窗边的小豆豆》 黑柳彻子

3、《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社2003年版. 4、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯 5、《小王子》 安东·德·圣艾修伯里

6、《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社1995年版 7、《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社 8、《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

9、《伊索寓言》 (希腊)伊索 中国妇女出版社1997年版 10、《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社1997年版

11、《昆虫记》 法布尔

小学五，六年级阅读书目（11-12岁）

1、《格列佛游记》〔英〕斯威夫特 长江文艺出版社 2、《哈克贝里费恩历险记》〔美〕马克吐温 长江文艺出版社 3、《海底两万里》〔法〕凡尔纳 长江文艺出版社 4、《城南旧事》林海音

小学阶段各年级语文教学与管理

摘要：小学语文是学生小学阶段主要学习课程之一，它不但担负着中华文化根基的学习重任，还承担着人类思想的教育责任。对于这样一个重要的教学课程，语文教师不但要做好自身知识储备、语文教学经验积累等相关准备，最基础和最重要的教师综合素质也是不可忽略的。抓好教学和课堂管理，让学生在有纪律、充满氛围的课堂进行语文学习。

关键词：小学语文；教学；方法；管理

作为经历小学语文学习已久的人，总会觉得小学语文很简单，以为小学语文教师的工作无非就是教授学生拼音组字等，简单之极。然而事实并非如此，各个行业都有各行业的苦楚。小学语文教师这个职业也是。那么，小学语文教师究竟“苦”在哪里呢？小学语文相关教学有哪些需要注意的地方呢？以下是笔者多年从事小学语文教师，根据经验总结出的几点关于小学语文的相关教学事项，将从小学低年级到高年级逐一进行分析：

1重视低年级的语文课堂学习和课程活动时期的纪律管理

低年级的学生处于学前教育和小学中年级教育的过渡阶段，他们在遵守课堂纪律方面还没有完全形成自觉的意识，需要教师在教育学生明确纪律的基础上对学生进行督促遵守规则。我们之所以把纪律管理放在低年级语文课堂的首位不但从学生年龄特点出发，而且考虑到语文课堂的课堂活动开展方面

适合一、二年级学生阅读的好书推荐

1、《猜猜我有多爱你》（绘本） 2、《逃家小兔 》（绘本） 3、《我爱我爸爸》（绘本） 4、《红鞋子》

5、《爷爷一定有办法》（绘本）

6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本） 7、《格林童话》 8、《爱心树》（绘本）

三、四年级读书书目推荐

1、《夏洛的网》 (美)E稡怀特 任溶溶译上海译文出版社 2、《窗边的小豆豆》 黑柳彻子

3、《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社2003年版. 4、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯 5、《小王子》 安东·德·圣艾修伯里

6、《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社1995年版 7、《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社 8、《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

9、《伊索寓言》 (希腊)伊索 中国妇女出版社1997年版 10、《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社1997年版

11、《昆虫记》 法布尔

小学五，六年级阅读书目（11-12岁）

1、《格列佛游记》〔英〕斯威夫特 长江文艺出版社 2、《哈克贝里费恩历险记》〔美〕马克吐温 长江文艺出版社 3、《海底两万里》〔法〕凡尔纳 长江文艺出版社 4、《城南旧事》林海音

同学们，你的成长一定伴随着老师们艰辛的劳动和殷殷期盼，相信在老师们孜孜不倦的教育教学指导和你自己的努力下，你又有了可喜的变化。在你收获成绩、体验成功快乐的时刻，请你也给教你的教师做一个公正的评价，让他们在你的帮助下不断进步和提高，好吗？

同学们，你的成长一定伴随着老师们艰辛的劳动和殷殷期盼，相信在老师们孜孜不倦的教育教学指导和你自己的努力下，你又有了可喜的变化。在你收获成绩、体验成功快乐的时刻，请你也给教你的教师做一个公正的评价，让他们在你的帮助下不断进步和提高，好吗？

同学们，你的成长一定伴随着老师们艰辛的劳动和殷殷期盼，相信在老师们孜孜不倦的教育教学指导和你自己的努力下，你又有了可喜的变化。在你收获成绩、体验成功快乐的时刻，请你也给教你的教师做一个公正的评价，让他们在你的帮助下不断进步和提高，好吗？

小学各年级推荐书目（试用）

一年级上学期推荐必读书目： 单元 1 2 3 4 5 6 主题 识字 美景 歌谣 识字 童谣 童话 书名 《猜猜我有多爱你》 《逃家小兔》 《大个子老鼠小个子猫》 《一年级的小豌豆》 《一年级的小蜜瓜》 备注 明天出版社 明天出版社 春风文艺出版社 明天出版社 明天出版社 《稻草人》（叶圣陶）（选读） 中国少年儿童出版社 一年级上学期推荐选读书目：

《爷爷一定有办法》《亲爱的小鱼》《我的友情要出租》《晚安，小月亮》《树真好》《“绘本中国”系列》《新编儿歌365》《没头脑和不高兴》《新小巴掌童话》《土土的故事》 一年级下学期推荐必读书目： 单元 1 2 3 4 5 6 7 8 主题 春天 亲情 环境 夏天 动脑 生活 品质 科学 书名 《木偶奇遇记》 《木偶奇遇记》 《格林童话》 《安徒生童话》 《小猪嘻哩呼噜》 备注 凤凰传媒 凤凰传媒 新蕾出版社 新蕾出版社 春风文艺出版社 《一年级的小朵朵》 春风文艺出版社 《一年级的小豆豆》 春风文艺出版社 《蓝猫淘气三千问》 新蕾出版社 一年级下学期推荐选读书目：

《调皮的日子》《寻找快活林》《舒克和贝塔历险记》《花木村和盗贼们》《胡萝卜先生的胡子》《狐狸列那的故事》（注音

东莞市慧众教育全方位辅导中心

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第一节 小学生心理特点

一、小学生智力的发展特点

小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的成分的具体形象性。

儿童在入学以后，教学方式的改变向他们提出了更高的学习要求，促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，兼顾着“连续性”与“阶段性”的发展方式 。 二、小学生个性发展特点

自我意识是指一个人对自己的意识，如自我知觉、自我评价、自我监督等。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的形成。小学生的自我意识正处于所谓客观化时期，是获得社会自我的时期。在这一阶段，个体显著地受社会文化的影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着小学生的社会自我观念趋于形成。

我国心理学家通过问卷调查得出结

各年级学生的心理特点(小学生 初中生 高中生 青春期的心理特

征).

小学阶段:

一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学” 为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了 极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压 力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说 心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。

五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心， 超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段（集中力 记忆力 思维有形象 思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。 初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第 二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂 暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比

各年级需求点&危机渗透切入点梳理

小学资源特性：

家长年轻、受教育程度相对高

期望值高，能主动进行咨询相对同龄其他家长必定是更需要帮助，或更愿意探索孩子教育问题

教育培养是一个永恒的主题，话题的深入度

学科内容简单，学科前后的连贯和铺垫性需要呈现出来提高渗透力度

学科科目少，简单，因此互动话题的广泛度、细致度需达到

邀约须更主动、积极、时效性须强，现场的亲和力要好

榜样的作用

*1--2年级需求分析：

1. 学习兴趣、学习意识的培养（年龄小、对科目喜好？对学习、老师的感受？）

2. 基础学习习惯、规范的培养情况和后续影响（生活习惯？注意力集中？坐得住？粗心？有否陪同进行的基本的预复习习惯）

3. 学习环境如何（家长陪同？隔代陪同？家庭学习环境），相关基础积累是否开始？

4. 基础知识入门程度、查缺补漏---1、2年级各个学科知识点学习进度

5. 后续培养的相关知识拓展---数学（选做题、智慧冲浪等趣味奥数拓展）、英语入门（兴趣、基本口语对话、词汇量积累、音标的学习）、语文（拼音、识字）

6. 同步辅导，规律性和规范性及晚自习意义的重点说明

7. 假期辅导的必要性铺垫---五一/暑假我们都会针对小学的孩子进行2--3周的针对性辅导，解决孩子的学科漏洞并对孩子学习习惯培养进行相