英语语音教学存在的问题

英语语音教学中存在的困难

英语语音教学中存在的困难

聂常华

摘 要：英语是一种非常重要的语言，学习英语时，首先必须学好英语语音，

目的是为了更好地讲英语和听英语。这样才能更有效地利用英语这个交际工具为世界人民在科技、文化、经济交流等方面服务。在不同的语言中，人们发出的语音，并不完全一样，这就给我们在教学中带来一定的难度。

关键词：英语语音；教学；差别；困难

人类与其他动物的根本区别之一，就在于人类有语言，会说话，能够通过语言互相交际，所以说“语言是人类最重要的交际手段”。但要说话，就要把表示一定意义的词语，按一定的变化、搭配规律结合起来，通过发音器官运动所产生的一定声音表现出来，这些就是语言的词汇、语法和语音，所以说语音是语言的物质外壳。

由人的发音器官发出，并且代表一定词汇意义的声音才叫语音。风声、鹤唳、鸡鸣、狗叫，都是只是声音，而不是语音。因为它们既不是人的发音器官发出的声音，更无词汇意义。而且，人的发音器官发出的声音，也不全是语音。例如：啼哭声、咳嗽声，虽然在一定情况下，能表达一定的感情或含意但并没有词汇意义，因此，也不是语音。

所谓同一种语言里，人们发出的音素数目是一样的，只是就一种方言或变异而言。例如：汉语有做为共同语的普通话，还有北方话、吴语、

教育探索 2 0 1 3年 2期 (中)

浅谈英语语音教学中的几个问题单昱 (长春大学，吉林长春 1 3 0 0 2 2 )摘要：英语语音教学是整个英语教学的基础，对单词记忆、学习语法，尤其对强化口语、提高听力，都有极大的帮助作用。英语语音教学是整个教学发展的起点，但我们中国学生在学习语音的过程中，一直受到来自客观和主观方面因素的干扰，导致学习效果不够理想。本文初步揭示了影响语音学习的主客观因素 .并提出了相应的基本解决方案。 关键词：语音教学；常见问题；基本对策

语音不准确是制约中国学生学习英语以及使用英语进行交流的主要障碍之一。在过去的几十年中，虽然我国的英语教学从整体上已有了较大的发展，但语音教学水平一直未取得显著的提高。针对这一现状，本文揭示了当前国内英语语音教学中存在的一些常见问题，并提出了一些相应的对策。

音里带有明显的乡音乡调。而且这些方言的稳定性和持久性都很强，更给英语发音带来了不小的障碍。

语音教学实践中出现的常见问题中国学生学习英语过程中出现的语音一

、

方面的问题，不仅引发在对话、语段理解方面的误差，影响交流的流畅性，也导致了学生口语、听力水平的难以提高，极大地影响了学生的学习兴趣以及使用英语进行交流

的信心。相当数量的学生认为英语语

现行中学英语语音教学中的问题及对策

摘要：现行中学语音教学存在着许多问题：1、教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。2、孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素。3、重单音教学轻语流教学。

4、重知识传授轻能力培养。这些问题导致语音教学费时低效，造成学生词汇记忆困难，进而产生了英语学习上的两极分化，并且为日后的听说读写的言语实践能力的培养种下了暗疾，是实现中学英语教学目的的拦路虎。本文对上述问题进行了分析和讨论，给出了解决的方法和对策。

关键词：语音教学；音素；拼读能力；问题；对策

语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。正因如此，现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段初一年级，其目的就是使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，目前实际的中学英语语音教学的效果与目的相距甚远。其具体表象就是：

1、很多学生学完音标之后音标记不准、认不全；

2、许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语

篇一：小学英语语音教学策略论文

浅谈小学英语语音教学策略

《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。

在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:

1.有效利用汉语拼音的正迁移作用的策略.语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。但如何教好语音,使学生真正获得自学能力呢?我认为,最关键的问题是如何引导、

如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼。

篇一：语音教学论文

低年级小学英语语音教学策略与研究

低年级小学英语语音教学策略与研究

【摘要】

英语作为一门语言学科,其最本质的东西便是语音,它是整个语言学习的基础。语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容,它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。语音的准确程度会影响学生的英语学习水平，所以，我对低年级小学英语语音教学策略进行了研究。小学阶段是完全能把语音学好的，让学生形成正确的语感，拥有良好的发音习惯和有效的学习策略是语音教学是的一个重要方面。

【关键词】

低年级语音教学 教学策略

【正文】

我作为一名小学的一线英语老师，有着担任低年级英语教学的经验。我认为，学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，是尤为重要跟必要的，是孩子学习英语的起航点。在教学中，我常常会遇到这几类学生：1.没有经过专门的语音训练，一部分学生根据拼读经验的积累，对于一部分的单词能够在初次接触时就能读出来，并且较为准确。2.有一部分学生，虽然第一次接触新单词的时候不能马上读出，但是经过老师的几次拼读指引后，能够正确读出单词。3.这一部分学生是最让我头痛的，多次的领读，仍然发音不准确。每每遇到这样的学生，我就会头痛万分，经常苦恼如何能让孩子把音发到位，把单词读准。于是

中小学英语音标速成资料

音标学习材料（内部资料）

来来思特外国语学校·昂立国际教育

国际音标（英语语音） 前元音 单元音 元音 双元音 集中双元音 爆破音 浊辅音 清辅音 辅音 摩擦音 浊辅音 清辅音 破擦音 浊辅音 鼻音 舌则音 半元音 （浊辅音） （浊辅音） （浊辅音） [d?] [dr] [dz] [m] [l] [w] [n] [r] [j] [?] [v] [z] [?] [e] [t?] [tr] [ts] [b] [f] [d] [s] [g] [?] [θ] [h] 清辅音 [i?] [ε?] [u?] [p] [t] [k] 中元音 后元音 开合双元音 [i:] [?] [u:] [i] [?:] [u] [e] [?] [?] [?:] [?] [a:] [ei] [ai] [?i] [?u] [au] *清音，即全体清辅音；浊音，即全体元音和全体辅音 *[?]又叫长鼻音或者后鼻音 *半元音也属于辅音 （国际

《英语语音》教学大纲

一、课程名称：英语语音 二、课程类别：专业选修课

三、教学时数：周学时数2 ，总学时数30 四、学分：2

五、开课时间：第一学期 六、开课专业：英语专业

七、教学对象：英语专业本科一年级学生

八、教学目的： 英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。

九、课程内容：本课程要求以学生练习为主，从听辨语音、语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来， 既强调基本功的训练，又注意活用练习。教学内容要求突出以下几方面：(1) 英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练； (2) 英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练； (3) 英语语流的节奏规律、基本特征、基本要素、强∕弱读式的训练； (4) 英语所特有的语音、语调的结构、功能及其在交际中的运用。

十、教学时间安排：

（1）《英语语音教程》王桂珍编著 高等教育出版社, 2000 （2）《大学一年级英语语音练习手册》张冠林编 外语教学与研究出版社, 1988 十二、教学参考书目： （1）《国际音标与语音》

中小学英语音标速成资料

音标学习材料（内部资料）

来来思特外国语学校·昂立国际教育

国际音标（英语语音） 前元音 单元音 元音 双元音 集中双元音 爆破音 浊辅音 清辅音 辅音 摩擦音 浊辅音 清辅音 破擦音 浊辅音 鼻音 舌则音 半元音 （浊辅音） （浊辅音） （浊辅音） [d?] [dr] [dz] [m] [l] [w] [n] [r] [j] [?] [v] [z] [?] [e] [t?] [tr] [ts] [b] [f] [d] [s] [g] [?] [θ] [h] 清辅音 [i?] [ε?] [u?] [p] [t] [k] 中元音 后元音 开合双元音 [i:] [?] [u:] [i] [?:] [u] [e] [?] [?] [?:] [?] [a:] [ei] [ai] [?i] [?u] [au] *清音，即全体清辅音；浊音，即全体元音和全体辅音 *[?]又叫长鼻音或者后鼻音 *半元音也属于辅音 （国际

《英语语音》教学大纲

一、课程名称：英语语音 二、课程类别：专业选修课

三、教学时数：周学时数2 ，总学时数30 四、学分：2

五、开课时间：第一学期 六、开课专业：英语专业

七、教学对象：英语专业本科一年级学生

八、教学目的： 英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。

九、课程内容：本课程要求以学生练习为主，从听辨语音、语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来， 既强调基本功的训练，又注意活用练习。教学内容要求突出以下几方面：(1) 英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练； (2) 英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练； (3) 英语语流的节奏规律、基本特征、基本要素、强∕弱读式的训练； (4) 英语所特有的语音、语调的结构、功能及其在交际中的运用。

十、教学时间安排：

（1）《英语语音教程》王桂珍编著 高等教育出版社, 2000 （2）《大学一年级英语语音练习手册》张冠林编 外语教学与研究出版社, 1988 十二、教学参考书目： （1）《国际音标与语音》

浅谈农村中学英语教学存在的问题

内容摘要：很多农村乡镇中学英语教师在教学过程中总感到困惑经常谈到英语教学中的一些窘相。如生源差、小学与初中英语教学脱节、教材内容的取舍问题、以及学生学习兴趣淡等。教师们在英语教学工作中付出了很多但收获甚微，工作难见起色。笔者整理了其中一些问题并提出自己的浅见。

关键词： 生源 脱节 教材 兴趣 语言环境

从大学毕业后，我一直在农村乡镇中学从事英语教学。刚开始上班时我充满了热情，脑袋里有很多设想。但随着时间的推移，我逐渐发现我的很多想法与现实是脱节的。在我们偏远的农村中学，英语的教学面临着很多问题。本文浅谈一些问题与应对之策。

第一，教学资源的分配不均导致农村中学的生源差。有些好的学校已经形成了良性循环：那就是好的教师和好的学生都往好的学校走，农村中学留不住好学生和好老师。从客观上来讲，我们不得不承认县城和市里的中学师资、教学硬件设施以及人文环境都要比乡镇中学好的多。正因为这样好些学生刚小学毕业，只要家庭经济过得去的家庭，其家长就想办法把孩子送到县里市里好的中学去了。有些好学校专门有负责招生工作的直接到农村的小学把尖子生给挖走了。小学基础好的学生留在乡镇中学的就不多了。

第二，小学英语教学与初中英语教学脱节。

由于实