新课程改革的教学观念

新课程与教学改革

17.新课程教学改革的主要任务是什么?

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。当前中小学教学还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，而在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改

革也因此变得缺乏成效或事倍功半。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。从这个角度讲，教学改革是场攻坚战。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，

浅谈新课程标准下的音乐教学

思南第三中学 田茂洋

【摘 要】：探讨新课程、新课堂教学改革大形势下，该如何改变音乐教育的现状，分析课堂教学音乐教育的真正出路。

【关键词】：课堂改革 教学设计 课堂教学 课堂分析

传统教学的重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展。新课程、新课堂教学着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。

新课标明确指出音乐教育“是面向全体学生，以审美教育为核心的基础教育。它对于提高艺术素养与审美能力，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展具有重要的作用。”

（一）音乐教学评价分析

以往的教学评价，过于注重对学习结果的考察，侧重于评价的甄别、选拔功能。对于课堂教学的评价，重点考查的是一些低水平的技能，是一种是实施后的评价，脱离了一定的教学情境，使学生仍然把学习的重点放在知识的积累上，而对过程性的学习关注不够。教学评价基本上是遵循了“形成性评价与终结性评价相结合”。“定性评价与定量评价相结合’、“自评、互评及他评相结合”的原则，但评价的内容、

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

新课程改革中的语文教学

作者：李群英

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第06期

时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教学而言，既是一种机遇，更是一种挑战。语文课堂教学的改革，不仅是教师，更是课程改革的难点。作为语文教师，我们应顺应时代潮流，认真学习新课标的理念，逐渐转变观念，树立新的学生观和教师观，并且在语文教学实践中积极按照新课标的要求，努力转变教学方式，实现教学活动中师生角色的转变。

新课程改革自主探究高中语文教学方式过去的教学实践过程中，教师过分依赖于“法定”的教科书和教师教学参考书，并为之形成了一套比较固定的教学模式。更有甚者将别人的“典型”教案、教法，作为自己教学的模式。而今，面对新课程改革，他们感到失落和困惑。其实，新的理念必然是在“旧”的基础上建立起来的。我们常说“除旧立新”，绝不是意味着对旧的理念的完全摒弃，高中语文新课程改革也是如此。那些认为在新课程改革环境下一切都要创新的想法实际上是对教学规律和新课程改革的误解。许多语文老师在以往的教学实践中积累了较丰富的经验，这些优秀的传统教学方法应在新

新课程改革下教师的教学反思

自贡市大安区髙硐小学 张秀兰

摘要：当前，新课程改革要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，即，不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。那么，何谓教学反思？简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。近年来,教师们努力践行新课革理念,学习 “有效教学”课堂模式。教师们对这种新的教学模式既感到新鲜与好奇,同时,也产生了一些困惑。有些教师担心这样改革后的课堂会不会不如从前,学生学习的效率是不是真的提高了。我认为任何好的教学模式都离不开自身的刻苦努力,要想在新课程改革中立于不败之地,我们必须加强教学反思,在反思中不断前进。新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程,教师的职业发展需要教师的专业成长,它的最为便利又十分有效的途径就是教学反思,而且教学反思的对象和机会就在每一个教师的身。因此,我们一线教师要不断更新自己的教学观念和行为,做一个反思型的教师，教学反思对于教师的专业成长有什么帮助？现就这些做一初

讨。

一．教育思想需要提升

二十多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开

新课程改革理论

第一章 新课程改革概述 第一节 新课程改革的背景

一、我国基础教育发展的内在需求……简答题、论述题★

目前我国基础教育的现状同时代的发展和肩负的历史重任之间还存在着

巨大的差距。 我国基础教育课程体系已经到了非改不可的地步，原因在于（或：片面追求升学率会造成哪些后果？）： 1. 固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，所产生的危害影响 至深，这与时代对人的要求产生了巨大的反差。

2. 传统的应试教育实力强大，素质教育不能真正得到落实。 二、新课改的教育理念

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这里试从课程观、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色、学校文化等方面阐述课改的几个重要理念。 第二节 新课改的目标

一、 新课改的指导思想与根本任务

指导思想：基础教育改革要以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民“三个代表”为指导，面向贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

根本任务：面向贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。

★ ★二、 新课改的六项具体目标

（一） 实现课程功能的转变。 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形

成积极

论文

新课程与教学改革

一、新课程与教学改革

（一）、教学改革的意义

长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等玩疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。这是本次教学改革要着力解决的主要问题。 本次教学改革的主要任务是：首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。确立新的教育观念是教学改革的首要任务。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。使学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学习方式转变是本次课改的显著特性和核心任务。再次，要致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，重建制度同样是本次教学改革的重要任务。

（二）、教学观

1、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？

传统课程所倡导的教学观是：课程是教学的方向、目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不是对课程做出任何调整和变革，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。

新课程所倡导的教学观是：课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等）；而更

活用新教材 教活新课程

新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。作为一位教师，我认为我们应做到以下四点：

一、认真分析、理解教材

教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的

《新课程与教学改革》主要内容

第一章 新课程改革与教学理念重建

第一节 新课程与教学改革

一、新课程改革的指导思想、目标与特点

（一）新课程改革的指导思想

“基础教育课程改革要以邓小平同志关于?教育要面向现代化，面向世界，面向未来?和***同志?三个代表?重要思想为指

导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。”

（二）新课程改革的目标

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这是新课程改革

的总体目标。具体目标主要指以下五个转变：

1．课程内容的转变 2．课程结构的转变

3．课程实施方式的转变 4．课程评价的转变 5．课程管理的转变 （三）新课程改革的特点 1．由“专制”走向民主 2．由封闭走向开放 3．由专家走向教师 4．由立足结果走向

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

新课程背景下的小学体育教学改革初探

作者：肖飞

来源：《学周刊·上旬刊》2014年第12期

摘要：随着社会的不断进步，教育发展的步伐也在不断加快，教学改革掀起来一个又一个高潮。在新课程理念的指导下，小学体育教学发生了翻天覆地的变化，从教学模式的确定、师生角色的定位、教学手段的应用、教学目标的设定等方面，突出体现了新课程背景下的小学体育教学改革的特点。它有效提高了小学生的体育学科素养，锻炼了学生的体育技能，综合提高了体育教学质量。

关键词：新课程 小学体育教学 体育技能 教学质量 素养

在传统的教学中，小学体育教学一直以来不被学生重视，学生对体育知识的学习也不感兴趣，尤其是那些枯燥的理论知识，更是漠不关心，对于那些技术性知识又感觉很累或者是动作很难，总体来说教学效果很差。新课程改革提出了教学模式、师生角色地位的转变，且现代教育技术手段走进体育课堂教学，使得现代化的体育教学资源极大丰富了体育教学。这些条件有利于推动体育教学改革，优化了小学体育教学方式方法，活跃了学生的积极思维，激发了学生学习体育的兴趣，有效提高了体育教学质量，全面落实了新课

浅谈教师教学观念改革

一、职教教师教学观与学生个性发展之间的关系

1、职教教师对教学目的的认识与学生个性发展

从理论上讲，教师都深刻地清楚：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以分数论英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中，学生学习必须谨小慎微，不能做与考试学习无关的事，不能凭自己的个性去从事感兴趣的事。所以，大多数富有创造个性的学生，在分数的标尺面前，被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到残忍的压制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。根据个性心理学研究，个