如何架起通往理想彼岸的桥梁

第三节 架起通往理想彼岸的桥梁

课程导入：

通过前面的学习，我们对理想信念有了明确的认识，相信大家也树立了自己的理想。那么，我们要怎么样做才能实现我们的理想呢？著名的俄罗斯作家克雷洛夫曾经说过：“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”湍急的河流是指我们在追逐理想的过程中所要经历的艰难困苦，而行动则是我们通常所说的脚踏实地、持之以恒的实践。理想信念不仅仅是一个思想认识问题，更是一个实践问题。实践，只有实践，才是通往理想彼岸的桥梁。这一节主要包括了三个方面的内容：立志高远与始于足下，认清实现理想的长期性、艰巨性和曲折性以及在实践中化理想为现实。我们首先来学习第一个部分——立志高远与始于足下。

一、立志高远与始于足下

立志高远与始于足下，也可以说成是仰望星空与脚踏实地。中国传统文化中有许多励志警句。例如孔子说“三军可多帅也，匹夫不可夺志也”，军队的首领可以被劫走，但是男子汉的志气是不能被夺走的。看过《三国演义》的同学会发现，三国中的关羽温酒斩华雄和严颜宁死不屈的事迹是这句话的最好诠释。关羽温酒斩华雄，于千军万马中夺取敌帅华雄的首级如囊中取物，这是三军可夺帅也。话说曹操招兵买马，会合袁绍、公孙瓒、孙坚等十七路兵马，攻打董卓。

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念

崇高的理想和信念 将帮助我们扬起生命的风帆

教学目的和要求崇高的理想和信念是人生的航标和前进的动力，她既可以点燃人 的生命之火，又可以激发人的聪明才智。青年时期既是追求理想和信 念最迫切的时期，又是正确理想信念形成的重要时期。因此，青年大 学生顺应时代进步潮流，遵循社会发展规律，树立正确的理想和信念， 是成长成才的首要课题。 通过本章教学，使大学生学习掌握理想信念的涵义及特征，认识 理想和信念对大学生成长成才的重要意义，坚定马克思主义理想信念， 把个人理想和社会的共同理想结合起来，树立远大的理想，坚定为实 现理想而奋斗的信念，正确看待理想与现实的矛盾，脚踏实地，艰苦 奋斗，积极实践，在为理想信念奋斗的过程中为人民建功立业。

教学重点和难点(一)教学重点

1、理想信念对大学生成长成才的重要意义。2、树立中国特色社会主义共同理想。 (二)教学难点 1.确立马克思主义的科学信仰。 2、认清实现理想的长期性、艰巨性和曲折性。

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念第一节 理想信念与大学生成长成才

第二节 树立科学的理想信念第三节 架起通往理想彼岸的桥梁

第三节 架起通往理想彼岸的桥梁现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流， 行动

用爱心架起教育的桥梁

爱心是班主任工作的源动力，没有爱心的管理将不会成功。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱,没有爱就没有教育。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就

有效运用教学素材 架起成功的桥梁

——谈小学美术课范画教学的运用

嘉兴市秀洲区磻溪教育集团 施燚红

【摘要】美术新课程改革的浪潮，推动着教师对学生的创新精神和创新意识的培养，范画艺术的存在与否及合理运用引起了广大教师的思考。如何用新的教育观念去思索和认识范画，赋予这古老的教学方式以新的内涵，克服它带来的负面影响，本文以下几个方面浅谈了范画在美术课堂中的如何正确地运用。

【关键词】 美术教学 范画 运用

在小学美术教育中，范画是指在美术课堂教学中张挂或投射的教师事先绘制、搜集、或从网上下载的供学生欣赏、临摹、分析研究，以及起说明、启示作用的一切教学辅助绘画图片或图像资料,以及教师当堂“示范”的动态过程。

《美术课程标准》强调：“美术课程要培养学生的审美能力，提高他们的艺术的鉴赏能力。”随着新课程改革的开展和深入，教师们发现传统的示范教学约束了学生的想象创造能力，于是开始让学生在“自由、宽松”的氛围下大胆而自主地绘画。美术课上教师用娴熟的画笔亲自为学生作技法示范的情景慢慢少见了。教师动口不动手，过分依赖多媒体技术展示图片和音

真诚沟通，架起心灵交汇的桥梁

主题概述：

每个人的心，都像一把上了锁的大门，铁棍撬不开，惟有把自己变成一把细腻的钥匙，通过了解和理解，才能进入别人心中。走进学生内心世界、鼓励期待，从成功中建立自信、真诚写作，在交流中倾诉发泄、愉快实践，从活动中感悟生命这些方面去实践得到了良好的效果。 关键词： 沟通 心理需求

正文： 一 现状透视

心理学家发现：学生都有表现自我、期望成功的心理特征，但有一些学生由于胆怯或内心世界闭锁，往往不愿意主动把心里话说出来，即使老师主动找他（她）谈，他（她）也不愿意说，学生心理“怕”老师是普遍现象，在老师面前主动说话更是少见。曾有人问记者这样一个问题：“什么事最难？”答案是：“在众人面前发言最难”。这个“难”告诉我们就是“心理障碍”。 尤其是那些个性很强的学生，轻不得重不得，说轻了，无动于衷；说重了，就跟你顶撞、吵闹，更有甚者，还以离家出走、轻生、暴力等手段相威胁。几个回合的“较量”，往往是教师败下阵来。于是，除了失望和伤心之外，剩下的就只有焦灼和无奈了。因此，找学生面对面谈心往往不能了解学生的真实心理，班主任尽管天天生活在学生中间，却常常只能看到学生生活中的表

班主任

——架起科任教师与学生沟通的桥梁

摘要：班主任在班级管理中，应与科任教师沟通，认真听取任课老师的意见；适时向学生宣传任课老师的闪光点；及时传递任课老师对学生的表扬和要求；恰当地反映学生对任课老师的评价。架起科任教师与学生沟通的桥梁。

关键词：班主任；科任教师；沟通

古人云：亲其师，信其道。由于科任老师与学生接触的时间短，师生之间不象班主任与学生之间沟通的机会多，因此班主任工作中最主要的一条是架起科任教师与学生沟通的桥梁。如何搞好协调，密切师生关系，积我多年的班主任工作经验，我觉得主要做到如下几点：

一、 积极主动地与科任教师进行沟通，让科任教师参与班级管理。 开学初，一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规、选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任教师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任教师提出的宝贵意见和建议,对有利于班集体建设的意见或建议，迅速实施。如让科任教师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等，这样，让科任教师感觉自己也是这个班集体的成员，既拉近了科任教师与班集体的距离，也会增加科任教师的责任感。

在平时教学中，班主任一方面应经常询问科任

让家访架起沟通的桥梁

家访日誌

10月27日下午放学后，我们一行9人乘坐接送学生的车辆，前

往今秋并入我校的原大合小学区域内走访了近20位学生家长。虽经一天的工作劳累，但我们仍信心满满地走向各个家庭。

来到学生家庭，大部分家长在家，只是少数学生家长在外忙去了。我们向家长说明了来意，家长满心喜悦。他们忙不迭地搬椅子，招呼我们坐下，接着又是递烟，又是倒茶，还说要做饭吃，无不显示他们的待客之道和无限的热情。看在眼里，我们也甚是高兴，一阵忙乎之后宾主坐下进行了亲切的交谈。学生在家的生活、学习情况，孩子的家庭状况，在校学习、表现情况??我们聊得无拘无束，聊得异常友好和亲切。我们征求家长的意见，他们道出了内心的期盼：“老师，其实我们很相信你们。我们知道，那位老师不是和我们家长一样，希望他的学生成人成才？你们对学生关心比我们做家长的还要周到，这个我们放心。至于建议，我们只有两点：一是我们希望能把老师的电话留给我们，便于我们能联系；二是我们希望老师把孩子管严一点，管紧一点。我们谢谢老师。”临别时，家长们一再的感谢老师，一再的挽留老师吃了晚饭再走，被我们谢绝了。听着这一声声的感激之言，我想：家长是如此的理解老师，对老师是如此的热情，这是我们没有料到的。我们要经常

班主任、家长共同架起一座沟通的桥梁

1、与家长建立平等的关系

班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发怨气，批评一通，使家长有“有口难辩”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气，撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。如一班的学生陈景祥语文期中考试才考了一分，但我和丁老师都没有对其家长抱怨，仍耐心地商量对策，以期待孩子的进步。

2、理解家长，与家长建立良好关系

父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育在纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子

架起师生之间的第一座桥梁——导语

良好的开端等于成功的一半。一节成功的语文课，总是从导语设计开始的。好的导入语，能够激发学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力；好的导入语，能够揭示课文的主旨，起到画龙点睛的作用；好的导入语，还能够激起学生情感的共鸣，培养学生良好的道德情操。经验丰富的教师，往往在导语设计上煞费苦心，甚至“语不惊人死不休”。 教师课前的导入，是给学生学习留下的“第一印象”。 导入艺术的魅力能延续小学生兴趣高峰的时值，导入艺术的优势，往往潜在地影响着整堂课的教学效果。因此，我在从事小学语文教学时，常常根据不同的课文采用不同的导入方式，来调动学生的积极性。具体说来，我采用过以下几种方式：

一、 直截了当，省时提效

在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们

班主任、家长共同架起一座沟通的桥梁

1、与家长建立平等的关系

班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发怨气，批评一通，使家长有“有口难辩”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气，撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。如一班的学生陈景祥语文期中考试才考了一分，但我和丁老师都没有对其家长抱怨，仍耐心地商量对策，以期待孩子的进步。

2、理解家长，与家长建立良好关系

父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育在纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子