运动的描述课件

§2 动的运述描

知回识顾、运动的1意： 义动运是变就化 。 、运2的动式： 形社变化会生；命变；有化学变化；有原子化 的变核化思；变化维；位置变… 化3、 观物质世宏界最的简的运动形式单 物体：置的变位化—机械运动。 — 4、微 观世物界的质运：动子分在不的停规无 则动运 怎描样运述呢动？

们可人以用同的不方式来述描运动……如 :

高梵用色彩描出惊 心绘动的宇宙运魄

动乐家可以音用旋、律奏节音和来符 表运达动开普曾勒为阳系行星谱写天太体乐章

摄影师光用和影创造 动的动感运面

画影师用摄和光影创造 动的运动感画

面物

理家是怎学样描来述动的呢？运

巴黎的 纸一报广则：告 “您 只给我要寄来们角52分就可钱以得到又经又济有丝毫危没险和劳疲的行 方旅。试法吧！试 ” 有人 地按寄了2址5角分去。这钱些人 人得每一到回信封内。容怎是样呢？的

“先,生您请安静地躺您在的床，并且上您 请记牢：我们的地是在旋转着球的在巴。的 纬度黎4-度9,上您昼每夜要2跑500公以里上 假。您如欢喜看看沿路好美的景致，就请您打 开窗，帘情地尽赏欣星的空景吧！美” 告者广以被欺罪诈上了带法庭，决判时他郑 重复地述了伽利略话：“的是可，无如何论 球确实是在地转着的呀！

篇一：运动的描述练习题及答案

第一章 运动的描述测评试卷

班级： 学号： 姓名：得分：

一、不定项选择题（每题3分。漏选得1分，多选、错选不得分。共45分）

1、下列说法中正确的是（）

A、体积、质量都极小的物体都能看成质点

B、当研究一列火车全部通过桥所需的时间时，可以把火车视为质点

C、研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论研究哪方面，自行车都不能视为质点

D、各部分运动状态完全一致的物体可视为质点

2、以下数据指时刻的是（）

A、某运动员跑百米用时11.70s B、某学校上午第一节课8：15正式上课

C、1997年7月1日零时，中国开始对香港恢复行使主权

D、5s内楼上的小球落到地面

3、关于机械运动和参考系，以下说法不符合实际的是（）

A、一个物体相对于别的物体的位置变化，叫做机械运动

B、参考系必须是和地面连在一起的物体

C、参考系就是不动的物体D、任何物体都可以被选作参考系

4、诗句“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（）

A、船和山B、山和船C、地面和山D、河岸和流水

5、关于质点的位移和路程，下列说法中不正确的是（）

A、位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向

B、位移的大小不会比

高一物理复习教案

描述运动的基本概念

教学目标：

1、 掌握描述运动的基本物理量； 2、 掌握各物理量的区别与运用。

知识要点：

一、机械运动

一个物体相对于另一个物体的 的改变，叫做机械运动，简称运动，它包括平动、转动和振动等运动形式．

①运动是 的，静止是 的。②宏观、微观物体都处于 的运动中。

二、参考系（参照物）

参考系：任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个选来作标准的参照物称为参考系。 1、描述同一运动时,若以不同的物体作为参考系,描述的结果 。

2、参考系的选取原则上是任意的,但是有时选运动物体作为参考系,可能会给问题的分析、求解带来简便。 三、质点

研究一个物体的运动时，如果物体的 和 对问题的研究没有影响，就可以用一个有质量的点来代替物体．用来代替物体的有 的点叫做质点。 ．．．．．．．．．可视为质点有以下两种情况：

①物体的形状和大小在所研究的问题中可以忽略，可以把物体当作质点。 ②作平动的物体由于各点的运动情况相同，可以选物体任意一个点的运动来代表整个物体的运动，可以当作质点处理。 四、时刻

《运动的描述&运动的快慢》说课稿

尊敬的各位评委： 大家好!

我说课的题目《运动的描述&运动的快慢》，是人民教育出版社出版的九年级物理全册第十一章第一、二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来说这节课。

一.说教材

1.教材的地位和作用

机械运动的研究是为了后面学习的知识做铺垫，研究力，重点是力与运动的关系，所以只有把机械运动弄懂了，才能更好的学习力。并且有关速度的定义的方法是物理学中一种常见的定义方法，再后面很多地方都要用到的。在机械运动中有关计算，也是培养学生的思维能力的一个突破口，突出物理与数学的区别，明确数学是为物理服务的，数学知识是学习物理的工具。

2.教学目标 ①知识与技能:

1．知道参照物的概念.

2．知道物体的运动和静止是相对的．

3．会根据指定的参照物判断物体的运动或静止；会根据物体的运动情况判断参照物． 4、理解速度的概念、公式及单位

5、会用速度描述物体的运动并进行简单计算 6、了解变速直线运动

②过程与方法:

1、用实例解释机械运动及其相对性. 2、联想现实生活中速度的测量. ③情感、态度与价直观:

1、认识运动时宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观 .

第一章 运动的描述

第1讲 描述运动的基本概念

一、基础知识回顾

一、质点，参考系 1．质点

(1)定义：用来代替物体的有质量的点．

(2)物体可被看做质点的条件：若物体的形状和大小对所研究的问题没有影响，或者其影响可以忽略时，该物体可被看做质点．

2．参考系

(1)参考系定义：在描述物体运动时，需要选定另外一个物体做参考，这种用来做参考的物体称为参考系．

(2)参考系选取

①对同一物体的运动，选择不同的参考系，其结果可能会不同． ②参考系可以任意选取，但选择的原则是要使运动的描述尽可能简单． ③要比较两个物体的运动情况时，必须选择同一个参考系． ④通常以地面或相对地面静止的物体作为参考系． 二、位移、速度和加速度 1．时刻和时间间隔 意义 在时间轴上的表示对应 运动量 联系 2.位移和路程 位移 定义 位移表示物体(质点)的位置变化，它是一条从初位置指向末位置的有向线段 区别 位移是矢量，方向由初位置指向末位置 联系 (1)在单向直线运动中，位移的大小等于路程；(2)一位置、瞬时速度、瞬时加速度 位移、位移的变化、速度的变化、平均速度 一个点 一段线段 时刻 一瞬间 时间间隔 一段时间 若用t1和t2分别表示两个时刻，Δt表示两时刻之

运动快慢的描述 速度

抛砖引玉

生活常见实例： 甲、乙两位同学同时由学校出发去

电影院。甲步行走近路，乙骑自行车绕道而行，结果他们同时到达。

问：他们二人相比，谁快些？

比较：

是路程 ? 还是位移 ？谁更有意 义？

一、 坐标与坐标变化量

汽车t1时刻处于A点， t2时刻处于B点，则：

1、位置的变化△ x (位移)

△x =2、时间的变化△ t

△t=

思考与讨论 1、上图中汽车(质点)在向哪个方向运动？ 2、如果上述汽车沿x轴向另外一个方向运动，

位移Δ x是正值还是负值？

专题一 运动学 知识结构：

定义：用来代替物体的只有 ，没有 和 的点，是 模型 质点 三个概念 参考系 条件： 定义： 选定原则： 坐标系：定量描述物体的 时间、时刻是 量 物理意义：表示物体 运动的描述 位移 定义： 表示方法： 用 的变化 表示位移 物理意义： 定义： 速度 公式： (位移的变化率) 单位： 速度是 量：方向就是 平均速度与瞬时速度、速度与速率 物理意义：表示物体 加速度 定义： 公式： 单位： 加速度是 量：方向与

大学基础物理,第一章质点运动学

●物理学是研究物质性质、运动规律及其相互作用的学科。 ●物理学拓展我们认识自然的疆界、扩展和提高我们对其 他学科的理解，是技术进步最重要的基础。 ●物理教育为科学和技术培养训练有素的人才。 ●物理学的进步对社会发展和人类生活的改善有不可估量

的影响。

大学基础物理,第一章质点运动学

第一章质点运动学 1 – 1 质点运动的描述 21世纪物理科学发展展望李政道

19世纪末20世纪初，物理科学中有两个相当重要的科学发现。一个是迈克耳孙—莫雷实验。这个实验证明，光顺着地球运动和 逆着地球运动的速度是完全一样的。另外一个是普朗克的一个公 式，炽热的物体放光时，会有不同的波长，普朗克对波长的分布 提出一个猜测公式，与实验很好地符合。这两个问题用经典的理 论和方法是无法解决的。这两个发 现虽然都很稀奇，但当时它们 同日常生活并没有什么直接联系。

大学基础物理,第一章质点运动学

第一章质点运动学 1 – 可是不久以后，即从第一个发现产生了狭义相对论，从第 1 质点运动的描述二个发现产生了量子力学。到1925年，人们对这两个领域(即 狭义相对论和量子力学) 已完全了解了。由此又发展出原子构 造、分子构造、核能、激光、半导 体、超导体、X光，

《运动快慢的描述----速度》教学反思

一、感到比较满意的地方

1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念； 一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了这种方式上。首先给同学们播放刘翔在2015年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些......”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。那么，如何描述物体运动的快慢呢？由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。

2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点；

虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学

生，通过对日常生活中

§1.3 运动快慢的描述——速度

教 学 活 动 [新课导入] 师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几 个概念，大家还记得是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程. 师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的? 生：用坐标系.在坐标系中，与某一时刻 t1 对应的点 x 1 表示 tl 时刻物体的位置， 与另一时刻 t1 对应的点 x2 表示时刻 t2 物体的位置，则△x=x2 一 xl,就表示从 t1 到 t2 这段时间内的位移. 师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越 大，物体运动得就越快? 学生讨论后回答，不能.因为物体的运动快慢与运动的时间有关. 师：那么，如何来描述物体运动的快慢? 教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题， 提出问题： 要描述物体运动的快慢， 本节课将会学到哪些概念(物理量)? 学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是

为了 描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念. (板书)§1.3 运动快慢的描述——速度 [新课教学] 一、坐标与坐标的变化量