鲁迅的拿来主义ppt讲解

篇一：高一语文拿来主义1

●备课资料

一、课文析读

《拿来主义》：议论文的典范

《拿来主义》是杂文的典范，也是议论文的典范。

层次繁密，思路开阔。文章无论是批判错误主张还是阐述正确观点都涉及众多的内容，而这些内容并不处于同一思维层面，至少处于以下四个层面：“拿来主义”与“闭关主义”“送去主义”相对立，“拿来主义”中的“拿来”与“送来”相区别，这是第一个层面的对比。对待外国文化的正确态度与各种错误态度的对比以及“抛来”与“抛给”的区别是第二个层面的对比。对待不同类型的外国文化分别采取不同的做法属于第三个层面的对比。对“鱼翅”不“抛在路上”，而是“吃掉”；对“鸦片”“不当众摔在毛厕里”，而是“送到药房里去，以供治病之用”，是第四个层面的对比。文章就是这样，通过一层深过一层的对比，将道理论述得极为透彻。

逻辑严密，说理辩证。鲁迅先生在论述“拿来主义”的过程中，对于许多易混淆的概念、可能存在的误解以及也许会从一个极端走向另一个极端的倾向都加以辨析，真可谓滴水不漏。例如，在论述到“送去主义”会使后代在佳节大典之际只能“讨一点残羹冷炙做奖赏”时，将“抛给”与“抛来”做了区分。其言下之意是：“抛来”是没有目的的，不会有附加条件；而“抛给”是有目的的。在谈到“连清醒的青

篇一：《拿来主义》学案(答案)

《拿来主义》

【写作背景】1934年，当时在对待古代文化和外国文化问题上，实际存在着两种错误态度：

一种是全盘肯定，全盘吸收；一种是全盘否定，盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革

命文化发展的。鲁迅针对敌人破坏新文化发展的种种罪行，针对革命阵营内部某些人对待古

代文化和外国文化的错误态度，运用马克思主义观点写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的

采用”》，阐明正确对待古代民族文化遗产的态度；一篇就是《拿来注意》，着重阐明对待外

国文化遗产的态度。这两篇文章可以说是“姊妹篇”。

【比喻论证】是用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者（论题）之理，在比喻论证中，

比喻者是一组形象事例，其中包含着一定的关系和道理，被比喻者则是一种抽象的道理。比

喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在他们之间存在着一个共同的一般性原理，因此，

它们之间具有推理关系。

作用：可以把较抽象的道理用人们熟悉的浅显的事物阐述出来，使说理深入浅出，通俗

易懂。

1、第8自然段中“大宅子”比喻什么？请概括对待文化遗产的三种错误态度。

昏蛋——完全否定（割断历史、盲目排外）；③废物——全盘接受（崇洋媚外，主张全盘西

化）

3、请概括本文的语言特点，并结合具体例子分析。（手法+体现语

《拿来主义》简案

教学目标：理清文章结构，把握作者思路，领会中心思想。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课

1、问: 对于鲁迅,初中阶段我们已经学了他不少精彩的文章了,你能分类列举一些吗? 2、问: 对于鲁迅,你了解他多少呢?简要为我们介绍一下。 二、作者简介 三、关于杂文 四、写作背景 1、《且介亭杂文》缘起 2、课文题解 五、整体感知

1、掌握下列生字的读音： 冠． 冕． 堂皇 吝啬． 玄．虚 蹩．进 残羮． 冷炙． 脑髓． 孱．头 自诩．

2、掌握下列词语： 自 诩： 孱 头： 礼尚往来： 冠冕堂皇： 残羹冷炙： 3、文本研习

? “拿来主义”的观点是在哪一段提出来的？这一段在文章中起什么作用?

? 简要说说：前面4段讲的什么问题?后面5段讲的什么问题?

? 作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”?

（1） 作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的?

（2） 一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害?第3段用了什么论证方法？ 思考：作者是怎样批判“送去主义”的? 请完成小练习.

作者先指出了“送去主义”产生的根源是___

《拿来主义》简案

教学目标：理清文章结构，把握作者思路，领会中心思想。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课

1、问: 对于鲁迅,初中阶段我们已经学了他不少精彩的文章了,你能分类列举一些吗? 2、问: 对于鲁迅,你了解他多少呢?简要为我们介绍一下。 二、作者简介 三、关于杂文 四、写作背景 1、《且介亭杂文》缘起 2、课文题解 五、整体感知

1、掌握下列生字的读音： 冠． 冕． 堂皇 吝啬． 玄．虚 蹩．进 残羮． 冷炙． 脑髓． 孱．头 自诩．

2、掌握下列词语： 自 诩： 孱 头： 礼尚往来： 冠冕堂皇： 残羹冷炙： 3、文本研习

? “拿来主义”的观点是在哪一段提出来的？这一段在文章中起什么作用?

? 简要说说：前面4段讲的什么问题?后面5段讲的什么问题?

? 作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”?

（1） 作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的?

（2） 一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害?第3段用了什么论证方法？ 思考：作者是怎样批判“送去主义”的? 请完成小练习.

作者先指出了“送去主义”产生的根源是___

　　《拿来主义》是人教版(2003)必修四第三单元的精读篇目，他鲜明地体现了鲁迅杂文战斗性的时代特点，同时它又是一篇论证严密的驳论文，严谨的结构、形象的说理、幽默的反语，使文章既具思想性和思辨性又具趣味性。但鲁迅的文章对学生似乎吸引力并不大，这也不能单纯责怪学生，《拿来主义》具有批判的针对性，比喻虽然形象，但毕竟距离当代生活十分遥远。那么这一课如何上出趣味，上出思想呢?我制定了“依体而教，联系生活”的教学策略，从学生的课堂表现和周记反馈来看，效果还不错。

　　《拿来主义》是经典杂文，经典在于“破”与“立”的结构和形象的比喻论证，教学的重点便设在这里。我通过一三段所举的五个例子辨析“抛来”“抛给”“送来”“送去”“拿来”几个词语的含义，由引现象到说危害的反面论证，再到提主张的强调论点，顺势导出“破”与“立”的逻辑和结构，水到渠成，自然妥帖。《拿来主义》结构的严谨巧妙之处在于“破&

《拿来主义》教学设计

教学设想

《拿来主义》是鲁迅先生所作的一篇著名的杂文，写于1934年6月4日。鲁迅在文中批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化。文章深入浅出、浅显易懂、耐人寻味。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。《拿来主义》一文以小见大，就近取譬，通过细小的、人们熟悉的事物的比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。还运用鲜明的对比和强烈的反衬，使文章有巨大的说服力和感染力。

鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章针对的事情距今已久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读文本有一定难度。唯有促使学生在课上积极思考，才有可能学懂这篇文章。学生对课文的前半部分把握相对比较容易，尤其是对课文前半部分即对“闭关主义”、“送去主义”和“送来主义”的把握不难，但对第8、9自然段的领悟却具有一定的难度，而这首先涉及到课文后半部分即“主张拿来主义”大量的比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法的理解不容易，同时

篇一：拿来主义说课稿 篇一

一、【分析教材】

《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的是一篇讲读课文，是一篇具有代表性的杂文。因为杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴，所以学习本文我们能够论文的学习方法来学习。

鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法，所以学习本文不仅仅能够从整体上初步感知议论文的写作特点，而且能够学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。

二、【分析学情】

高中一年级的学生对议论文的三大要素已经有所掌握，但是对论证方法的把握还只停留在引证和例证这两种最基本的论证方法上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维潜力尚在进一步构成中。

三、【教学目标】

根据课程标准的要求，结合本文的特点以及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：

⑴知识与技能目标：把握文章思路、结构和观点；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。

⑵过程与方法目标：了解因果论证的写作手法和学习运用比喻论证的写作手法。⑶德育目标：理解鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵，学会用“拿来

《拿来主义》名师创新教学设计(统编版高一必修上)

《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第四册第三单元的是一篇讲读课文，是一篇具有代表性的杂文。因为杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴，所以学习本文我们可以论文的学习方法来学习。鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法，所以学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。

一、教学目标：

1、通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。

2、赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。

二、核心素养：

语言建构与运用：.重要段落加强朗读背诵，以加深对文章主要观点的理解。

思维发展与提升：沉浸文本，互动探究，把握鲁迅杂文最突出的特点：对现象特征的高度概括和议论的形象化。

审美鉴赏与创造：理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。

文化传承与理解：了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕；体会学习作者强烈的社会责任感和文化责任感。

把握鲁迅杂文对现象的高度抽象概括和议论的形象化。

课前预习

《拿来主义》名师创新教学设计(统编版高一必修上)

《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第四册第三单元的是一篇讲读课文，是一篇具有代表性的杂文。因为杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴，所以学习本文我们可以论文的学习方法来学习。鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法，所以学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。

一、教学目标：

1、通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。

2、赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。

二、核心素养：

语言建构与运用：.重要段落加强朗读背诵，以加深对文章主要观点的理解。

思维发展与提升：沉浸文本，互动探究，把握鲁迅杂文最突出的特点：对现象特征的高度概括和议论的形象化。

审美鉴赏与创造：理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。

文化传承与理解：了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕；体会学习作者强烈的社会责任感和文化责任感。

把握鲁迅杂文对现象的高度抽象概括和议论的形象化。

课前预习

拿来主义，胡同文化，过秦论， 差不多一些百度能找到的题 - - 复习。

1、用“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”是为了说明:沦为亡国奴的悲惨与可 2、作者举尼采为例的意义是（D ）讽刺了送去主义者的媚外求荣，欺世惑众。

A、证明中国和尼采不同，尼采自诩过自己是太阳，光热无穷，而中国不是太阳，不能光热无穷。 B、证明中国的执政者也像尼采一样疯，只是给予，不想取得。 C、证明中国和尼采是相同的，尼采不是太阳，中国也不是太阳。

D、证明只是给予不想取得就会自取灭亡，尼采只给不取，最后灭亡——发疯而死，中国如果只是给予不想取得也会灭亡。

3、文中“吝啬”一词是有针对性的，它针对的是（用原文回答）只是给与，不想取得。 (结合语境，“吝啬”的词义是既有民族自尊，又不盲目排外，既吸收世界先进文明，又不丧失民族传统。)

4、文章讲到地下的煤是为了说明强调无休止地往外送的不可能，引出“送去主义”的严重后果:

当亡国奴。 5、鲁迅先生为什么说“送出去”也不算坏事情？

答：作者这里用的是欲抑先扬的写法，目的是得出荒谬的结论。答案：是顺着对方的观点往下

说，有意识地将敌论引入荒谬的境地。 ①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。

②自从给枪炮打破了大门