大学英语分级教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅析大学英语分级教学探索与管理

作者：金品卓

来源：《管理观察》2011年第34期

摘 要：针对新《大学英语课程要求》，为实现因材施教的基本教学刚要，目前，多所高校对大学英语分级教学进行了有益的探索。本文作者从教学实践出发，分析了分级教学的必要性，探讨了大学英语分级教学的教学模式的有利之处、容易产生的问题，以及应对策略。 关键词：大学英语 分级教学 科学性

分级教学就是根据学生已有的英语水平进行不同层次的教学, 要求不同层次的学生在自己原有的基础上有不同程度的提高。这既可以提高学生的学习成绩, 又可以增强学生学好英语的自信心。

近几年来，在我国许多高校中实施了大学英语分级教学，通过入学后的英语分班考试，对大一新生进行必要分级，并针对不同级别学生的英语基础差异制定了不同的教学大纲，确定了不同的教学内容，采用了不同的教学方法和教学进度，来满足不同起点和基础的学生的学习需求，并指导他们制定出各自在大学阶段的英语学习计划。

我院由于师资和设备等诸多教学条件的限制, 过去一直实行自然分班的教学模式, 而没有进行分级

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅析大学英语分级教学探索与管理

作者：金品卓

来源：《管理观察》2011年第34期

摘 要：针对新《大学英语课程要求》，为实现因材施教的基本教学刚要，目前，多所高校对大学英语分级教学进行了有益的探索。本文作者从教学实践出发，分析了分级教学的必要性，探讨了大学英语分级教学的教学模式的有利之处、容易产生的问题，以及应对策略。 关键词：大学英语 分级教学 科学性

分级教学就是根据学生已有的英语水平进行不同层次的教学, 要求不同层次的学生在自己原有的基础上有不同程度的提高。这既可以提高学生的学习成绩, 又可以增强学生学好英语的自信心。

近几年来，在我国许多高校中实施了大学英语分级教学，通过入学后的英语分班考试，对大一新生进行必要分级，并针对不同级别学生的英语基础差异制定了不同的教学大纲，确定了不同的教学内容，采用了不同的教学方法和教学进度，来满足不同起点和基础的学生的学习需求，并指导他们制定出各自在大学阶段的英语学习计划。

我院由于师资和设备等诸多教学条件的限制, 过去一直实行自然分班的教学模式, 而没有进行分级

在高等院校,《大学计算机基础》课程已成为大学生的必修课,合理采用分级教学模式,可以更好地促进计算机基础教学,激发大学生的学习兴趣。针对大学计算机基础教学中存在的问题,进一步分析分级教学的教学中的作用。

【技术应用】 1 VALLE_L潞 _

《大学计算机基础》分级教学之我见肖斯敏(江西南昌工程学院江西南昌 302 ) 3 0 9

摘要：在高等院校，《 大学计算机基础》课程已成为大学生的必修课，合理采用分级教学模式，可以更好地促进计算机基础教学，激发大学生的学习兴趣。针对大学计算机基础教学中存在的问题，进一步分析分级教学的教学中的作用。 关键词：大学计算机基础；分级教学中图分类号：T 3文献标识码：A文章编号：1 7 - 7 9 2 1 ) 1 1 1 1 0 P 6 1 5 7( 0 0 1 0 6 - 1

随着社会信息化的不断发展，各行各业的信息化进程也在不断加速。 用人单位对大学毕业生的计算机能力要求也随之有增无减，计算机水平已经成为衡量大学生专业素质与能力的突出标志。基于社会现状，满足社会要求，各高校相继开设了《学计算机基础》课程，为非计算机专业学生大提供计算机基础知识、基本技能与素质方面的教学。现今，《学计算机 大基础》已成为高校大学生

研究生招生制度研究 - 学位认证

2011级新生大学英语分级考试安排考试时间：2011年9月2日 13:45-15:25 学院 序号 1 食品学院 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 食品学院 食品学院 食品学院 食品学院 食品学院 食品学院 食品学院 食品学院 食品学院 食品学院 生物工程学院 生物工程学院 生物工程学院 生物工程学院 生物工程学院 生物工程学院 生物工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 物联网工程学院 班级 动科1101 食质1101 食质1102 食品1101 食品1102 食品1103 食品1104 食品1105 食品1106 食品1107 食品1108 生工1101 生工1102 生工1103 生工1104 生工1105 生

篇一：大学英语教学反思

大学英语教学反思 从小学到大学，苦读十来年英语，到用时却依然是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象， 是不少当代大学生心中的苦恼。 为了改变这一现象， 教育部近年来启动了大学英语教学改革， 其实用为主， 听说领先的原则同样在大学英语四六级考试的改革中得到了充分体现。 与大学 英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部 2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》编 写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》去年 12 月出版，意味着大学公共英语 教材将大变脸。那么，作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分，新一代大学英语教材 改革将从哪些方面有所变化， 是否还有哪些不足？以新教材为本的大学英语教学改革将对学 生带来哪些影响？

新外语教材 三大变化

强调听说 会看更得会说 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》 ，从三个方面对大学本科公共英语教学进 行重大改革， 包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主； 改革现行的教学模式， 将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式； 全面提高大学生的英语综合 实用能力， 使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、 进行简单的英语交流 和具备一定程度的写作与翻

篇一：大学英语教师工作总结

篇一：2013大学英语教师工作总结

2013

年度工作总结

时光荏苒,岁月如

梭，不知不觉间2013年度学期末即将来临,蓦然回首，往事历历在目，感觉自己已然成熟了

很多，思想上得到升华，教学上得到历练，可以说忙碌而充实，平凡而实在。现将具体工作

总结如下:

一、思想品德方面

本人能认真学习党

的路线、方针和政策，时刻与党中央保持一致，加强自我修养。我能做到热爱党的教育事业，

热爱本职工作。在工作中时刻以学生为主体，热爱学生，真诚对待学生，真正做到学高为师，

身正为范。我热爱教育事业，贯彻党的教育方针，有高度的事业心和责任感，有无私奉献的

精神。坚持把德育放在首位，既教书又育人，热爱、关心、尊重、理解学生，处处晓之以理，

动之以情，诲人不倦，形成师生互相信赖、互相尊重的良好氛围，深受学生的敬爱。 二、

教学工作方面

1、勤勉教学，尽职

尽责。作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作

为自己的目标，孜孜追求。

在教学过程中，我

要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研

究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核

心位置上，把学生的个性体验放在教学的核

大学英语教学论文 英语教学模式论文

大学英语教学论文英语教学模式论文

高职大学英语教学模式的探索

摘要：随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，其中英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之一。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧，现在多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生的语言交际能力很难发展，所以合理选取适当的教学模式很重要，选择分层教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性、积极性，提高学生的英语交流能力。 关键词：高等职业院校 大学英语 教学模式

随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，各个学校纷纷把提高学生能力为己任，其中一项重要的能力便是英语交际能力，事实证明英语好的学生在就业时的市场竞争力强。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧。高职的生源主要两种，一是高中毕业考入高职的，他们具备一定的英语能力，但水平不高，第二种是从中专或技术院校录取的学生，这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会，所以高职学生的英语水平参差不齐，普遍偏低。现在，多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心

《大学英语Ⅰ》教学大纲 College English Ⅰ

课程代码：0210011102 学分：4

学时：68（其中：讲课学时：32 实践学时：28 其他：8）先修课程：无

适用专业：非英语专业（本科）

建议教材：郑树棠.《新视野大学英语读写1》读写教程.外语教学与研究出版社.2015年6月. 项目组.《新通用大学英语视听说教程1》高等教育出版社.2011年3月. 开课系部：外语系 一、课程的性质与任务

课程性质：该课程属于公共基础必修课。

课程任务：本大纲适用于参加普通高考入学的非英语专业本科学生。学生入学时一般掌握基本英语知识(语音知识和语法)，掌握英语单词1600个，有一定的听、说、读、写、译的基本语言能力。

本课程的教学目的是经过68左右学时的教学，使学生掌握一定的英语知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译英语资料，能进行简单的口头和书面交流，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练，重在培养学生使用英语进行交际的能力。通过学习，学生应达到以下要求：

词汇认识1600个英语单词以及由这些单词构成的常用词组，大部分单词能正确拼写，英汉互译。 语法掌握基本的英

词频分级记忆手册

第一级（9

38） a / ei, E/ art.一(个，件，...)

able / 5eibl/ adj.有能力的；能干的 about / E5baut/ prep.关于；在…周围 above / E5bQv/ prep.在…上面；高于

account

/ E5kaunt/ n.记述；解释；帐目 across / E5krRs/ prep.横过，穿过 act / Akt/ vi.行动；做，做事 add / Ad/ vt.加，增加

afraid

/ E5freid/ adj.(表语)怕，害怕 after / 5a:ftE/ prep.在…以后；次于 afternoon / 5a:ftE5nu:n/ n.下午，午后 again / E5gein, E5gen/ ad.又一次；而且 against / E5geinst, E5genst/ prep.反对；对着

age / eidV/ n.年龄；时代 vt.变老 ago / E5gEu/ ad.以前

air / ZE/ n.空气；空中；外观 all / R:l/ adv.都 allow / E5lau/ vt.允许，准许；任 almost / 5R:lmEust

浅谈大学英语口语教学

姓名：田莉 班级：12级英师三班 学号：20124033091 摘要

随着现代社会的多元化发展，英语作为一种国际语言，在过交流中发挥着举足轻重的作用。而在实际生活中，更多学生学的是“哑巴英语”，而且部分学生英语发音带有浓重的地方口音。如何提高英语口语，说一口流利、纯正的英语已成为了一大问题。为改善这种状况，教师在英语教学中应充分发挥其主观能动性，努力提高自己的英语口语对话水平。把培养学生的口语能力作为教学的首要任务。在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生的英语口语能力的正确方法，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力，同时学生应积极配合教师，多动脑，多洞口，连成一口流利的英语。 关键词：交流；标准；因素；方法。 一、学习英语口语的目的：交流

英语的重要性表现在：第一，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上广泛使用的语言。据1986年的统计。英国、美国、加拿大等国家的人都讲英语。世界上约有20 多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。英语已经成为当今世界上数十个国家的官方语言。第二：英语的使用范围非常广泛。全世界的广播节目中，