单元整体教学观课反思

　　12月**日，参加了区教研中心举行的大型中学语文名师送教下乡活动，其中**、**两位老师的课让我得到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说说我的反思。

　　第一、**、**老师的教姿、教态和教风自然大方，成熟干练，他们能最大程度的激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，真正做到把学习的主动权交给学生。比如**老师在上《范进中举》一课时，通俗易懂，引起了学生浓厚的学习兴趣。

　　第二、备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作。比如**《我的叔叔于勒》鼓励学生谈感受，可见其备课和设计花了很多心思。他们的做法使我认识到了教无定法，一切可用的资料都可以随机而灵活地运用于教学中。

　　第三、注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，让他们以自己的方式分享自己喜欢的声音。这一点，是所有听课的老师最深的体会。使我认识到：做到这一点，就必须在备课和设计上多花心思了。

　　第四、注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。

　　第五、老师所特有的魅力--教师的语言。人

浅谈小学语文单元整合教学策略

摘要：语文单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生语文素养和语用能力的优化教学方法。本文从单元预习、单元学习内容整合、课内外教学资源整合等方面谈了几点整合教学的策略，阐明了教师在语文教学当中应建立语文教学的系统观，从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律，帮助学生建构语文知识和方法体系，提高语文教学效率。

关键词：小学语文单元整合教学策略

“单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向。“整合”是指“融合、合成整体、一体化”。语文单元整合教学就是要求教师树立语文教学的系统观，以语文教科书的主题单元为依托，对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合，构筑立体交叉的语文学习网络，变“教教材”为“用教材教”，从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律，让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。2012年开始，我们开展了“小学语文单元整合教学模式”课题研究。经过一段时间的摸索和实践，探索出了以下整合教学策略：

一、单元整合预习策略

单元整合教学，教材整合度高，课堂教学容量大，要有效实施，预习是关键。为

单元整体教学我的困惑

山东惠民县魏集镇中心小学 李俊生 从上一学期开始，我接触了单元整体教学，从网络中阅读了一些关于单元整体教学的资料，并进行了实践，在整个教学实践过程中，有不少收获。比如通过单元整体教学，学生读书的时间有了，教学进度有个显著提升，阅读能力有了明显提高等。但是在实践过程中也有不少困惑：

首先作为单元整体教学，必须以单元为整体。有时候，在选择一单元的主体教材时，不好确定那一课为主题，所以有的课文不太好安排，这时候就又按照原来的模式进行教学，有时候，不知所措，有穿新鞋走老路之感。比如这一学期我所带班级是人教版小学语文四年级下册，比如第二组的教学，这一组共有四篇课文，包括《中彩那天》，《万年牢》，《尊严》和《将心比心》。以以诚待人为主体安排的。这四篇课文中，在确定备课主体时候，我犹豫不决，不知道盖伊那一课为主要备课的文本，其实我感觉万年牢更符合这一单元的主体，他有对人性美的要求，可设又是一片课外阅读课文，就是在确定了文本后，该如何引导学生去阅读又是一个问题，在教学过程中往往有每一刻每一刻的进行教学，是单元教学只是一个形式，有穿新鞋走老路之感。

其次就是我所在学校是农村小学，我们这里的评比仍然是以学生成绩为主，占7成，成绩不好，就

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小学语文整体单元教学设计

小学语文单元整体教学，是以小学语文教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。

小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题，运用系统论的整体原理，学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本教学单位，而构建的整体教学模式，即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。

一、四个阶段的任务

1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生

阅读课教学反思

我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么？老师在课外阅读中究竟能起到什么作用? 通过这一段时间的教学和课堂实践，我终于弄明白了几点： 一、课外阅读的目的是什么？

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力。

结合我校“创办书香校园的氛围，我认为开展课外阅读的目的除了上述的好处之外，还能从书籍中汲取做人的道理，规范自身行为，提高学生的整体素质。 二、课外阅读读什么？

指导学生选择健康、有益的课外读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读，因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。

首先要内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育；

其次要形式新颖、生动活泼、富有时代气息，符合学生的年龄和心理特点；

另外，深浅要适度，能为他们所接受。其选择和推荐的课外读物的方式有课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课

第一单元 元、角、分与小数

本单元教学内容：小数的意义、读写小数、比较小数的大小、简单的小数

加减法计算。

本单元教学重点：

1、理解小数的意义，会读写小数。 2、简单的小数加减法计算。 本单元教学难点：

结合具体情境能解释小数加减法时为什么小数点要对齐。 本单元教学目标：

1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、

读、写简单的小数。

2、经历比较商品单价高低贵贱的过程，学会比较简单小数的大小。 3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。

4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问

题，与同伴交流，感受小数与实际生活的紧密联系。

课时划分：共7课时

买文具 1课时 货比三家 1课时 买书 2课时 寄书 2课时 森林旅游 1课时

买文具

教学内容 教学目标

教材2－3页

1、 结合“买文具”的具体

第四单元教学反思

《再见了，亲人》教学反思

在本课的教学中，我能够按照本组课文的教学要求，引导学生在阅读生动感人的故事的同时，思想受到感染，情感得到陶冶，感受到任务心灵的美好，引导学生在学习中抓住课文的主要内容，体会课文所要表达的思想感情，身临其境地领会志愿军战士和朝鲜人民依依惜别，不是亲人胜似亲人的感情，在理解课文的同时，领悟作者的一些表达方法，前三个自然段开头那满含恳求医院的祈使句，结尾那充满肯定预期的反问句，还有排比句，比喻句的恰当运用所表达的感情，最后三个自然段的声声呼唤，简短而亲切，真挚而感人。本课在教学中，我还抓住“亲人”，帮助理解课文，体会到了，朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情，在朗读方面，先让学生谈谈哪些句段最让人感动，听听范读，然后练习、背诵，通过本课的学习，激发了学生阅读的兴趣，有条件的学生课下还阅读了魏巍的《谁是最可爱的人》 。

《金色的鱼钩》这篇课文写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事，为了使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的教育，教学时，我让学生在初步理解课文内容之后，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍。组织学生进行交流，并说说为什么受到感动。同时，画出描写老班长语言、动作、神态等方面的有

第四单元教学反思

《再见了，亲人》教学反思

在本课的教学中，我能够按照本组课文的教学要求，引导学生在阅读生动感人的故事的同时，思想受到感染，情感得到陶冶，感受到任务心灵的美好，引导学生在学习中抓住课文的主要内容，体会课文所要表达的思想感情，身临其境地领会志愿军战士和朝鲜人民依依惜别，不是亲人胜似亲人的感情，在理解课文的同时，领悟作者的一些表达方法，前三个自然段开头那满含恳求医院的祈使句，结尾那充满肯定预期的反问句，还有排比句，比喻句的恰当运用所表达的感情，最后三个自然段的声声呼唤，简短而亲切，真挚而感人。本课在教学中，我还抓住“亲人”，帮助理解课文，体会到了，朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情，在朗读方面，先让学生谈谈哪些句段最让人感动，听听范读，然后练习、背诵，通过本课的学习，激发了学生阅读的兴趣，有条件的学生课下还阅读了魏巍的《谁是最可爱的人》 。

《金色的鱼钩》这篇课文写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事，为了使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的教育，教学时，我让学生在初步理解课文内容之后，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍。组织学生进行交流，并说说为什么受到感动。同时，画出描写老班长语言、动作、神态等方面的有

《认识更大的数》单元概述

单元教学内容：四年级上册P60-P77 课标对本单元的要求：

《认识更大的数》是《数学课程标准》?数与代数?领域?数的认识?部分的内容，《标准》在第二学段?数与代数?部分的具体目标中对?数的认识?提出了明确要求：

1、能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。 2、在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。

3、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估算。

4、会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。 单元内容教材分析：本单元的开始是认识计算器的教学内容。教教材

通过计算?5040＋1073＝6113?详细介绍了计算器运算的操作步骤。然后通过一系列的应用使学生进一步体会计算器的方便、快捷，并在应用过程中尝试去发现计算后面的本质规律。

本单元后续内容是在学生认识了万以内的数，知道个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义，掌握了万以内的数的读、写方法的基础上学习的。本单元?认识更大的数?就是认识万以上的大数以及他们在现实生活中的运用。教材编排为?计算器??亿以内数的认识?和?亿以上数的认识?三个知识模块。单元最后，安排了综合实践活动?编学籍号?。

?认识

综合实践教学反思

绿都城小学 张菲菲

这一学期的综合实践活动已经结束，在这十次课期间，我们带领三年级参加综合实践活动的同学，针对《绿小校园知多少》，开展了如下几次活动：

1.认识综合实践活动课，确定主题；

2.组长竞聘和小组招聘，确定口号，制定活动方案；

3.学习简单研究方法：访问法（进行模拟采访，召开记者招待会），观察法（观察校园植物，参观植物园，制作观察手抄报）；调查问卷法（了解调查问卷，尝试作调查）。

在这期间，我们基本完成了既定的教学任务，虽然接下来的流程还有没进行完毕，但初步达成了本学期关于了解综合实践活动流程的教学目标。同时，也并存着如下几点问题：

1.班级学生的活动积极性不一。有个别学生对新开设的综合实践活动积极性不高，这主要表现在分组上不积极参与分组，在制作组员队徽时不制作，在组内讨论活动中不够主动等。

2.团队合作与分工做得不够。无论是在班级讨论，还是在进行小组活动上，有一定的分工，但还存在着组员无所事事，组长辛苦奔波，组员不听指挥的现象。

3.给学生留下来制作或完成作业的时间不足，导致质量不高。无论是组员工作证，还是队徽，或者是活动方案上都出现了这种现象。

4.在活动方案上，学生因是初步接触，出现对方案不理解，做得方案很死硬的现象。

针对