学以致用

篇一：学以致用的名言警句

学以致用的名言警句

1、丹青不知老将至，富贵于我如浮云。——杜甫

2、多行不义必自毙。——《左传》

3、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

4、登山则情满于山，观海则意溢于海。——刘勰

5、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡

6、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

7、出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。——杜甫

8、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石

9、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

10、仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。——《管子》

11、得道者多助，失道者寡助。——《孟子》

12、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

13、不患人之不己知，患不知人也。——孔子

14、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——司马迁

15、从善如登，从恶如崩。——《国语》

16、吃一堑，长一智。

17、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——《荀子》

18、大丈夫宁可玉碎，不能瓦全。——北齐书

19、太多了，我只复制了一部分。我把网址贴上来了，有空多看看！祝你好运！健康快乐每一天！

20、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

21、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

22、差以毫厘，谬以千里。——《汉书》

23、不识庐山真面目，只

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新加坡学以致用的“语文”教育

新加坡的英语与中国的语文在教学方法上有很大的不同。这种不同主要体现在教育系统的多样性，课堂气氛的活跃性与考试的灵活性上。

教学分流的对比

新加坡的英语教学分为两种层次：每位学生必学的基础英语与选学的英国文学。

这种分科方式颇像国内高中的文理分科与选修制度，不同的是这种制度在新加坡中学起始年纪（相当于国内的初一）就已经开始实施了。这样做的目的，无非是为了让学生有更早的选择机会。

总的来说，基础英文教育更多的属于国民基础教育范畴，而英国文学的学习才是真正对文学的研究。这与国内的语文教育不大相同的地方。

对于国内的语文课程，学生（高中课改实验区除外）一直到高中毕业，学的都是一样的内容，包括了基础知识、阅读理解与写作等，其最大的特点是重视古文知识的学习与积累。

不同于中国式的“一本教科书，千万人共读”

的教学，新加坡的英语教学更加人性化，更加紧扣不同学生的需要，所以才出现了以上所提到的分流学习。相比之下，后者的安排似乎更加强调语文的工具性；并不是每个人都要成为文学家，大多数人更需

学以致用，就是把所学的知识运用在生活中。课堂上学到的知识并不是都枯燥僵化的，如果我们可以将知识从那布满灰尘的角落捧出来，掸去灰尘，给它一片用武之地，它必能让你感受到生活的精彩。

快到春节了，妈妈买回了一盆象征吉庆的桔子树。可不知怎么回事，长着长着，树上的小桔子好像在捉迷藏，一个个都躲在浓密的叶子后面，越来越小。这可愁坏了妈妈：多可惜的一盆花儿啊！”我眼珠一转，计上心头：前几天生物课上，老师不是讲过增加果实的方法吗？为什么不试试呢？于是，我找了一把剪刀，开始了我的第一台植物手术”。

我一步步按照笔记本上的要点去做：先轻轻地用剪刀在分枝上划开一个小圈，再小心地用绳子固定叶子。能做的枝条都做完了，我开心地站起来，作文拍了拍手上的泥土，欣赏着我的杰作。我又想起老师补充的话：剪完要多浇水。于是这棵树真成了我的病人。在我细心地呵护下，小桔子又慢慢长好了，而且有越来越多的趋势。把学到的知识用在生活中，果然给我带来了惊喜。

有了上次的经验，我决定用课上学习的知识，继续救治小花小草。这次我的病人是一盆草莓，最近一段时间它的叶子边缘已经枯萎。我又一次打开我的医学宝典”生物笔记本，回忆课上讲的内容。噢！我恍然大悟，一定是缺磷。于是，我

人一出生就已经开始进行了学习活动，学习是伴随着人类一生的。但是，学习的最终目的是什么呢？很简单，学习的目的是为了要运用，只有运用才能体现出学习的作用。就像学习拿筷子一样，它就是为了要吃饭。学习每一样东西都是这样，它一定会有它的作用与价值，这就要求我们必须要学会学以致用。

不会学以致用，终究不会成功。认识是实践的基础，有许多人在学习的过程中天赋极高，大家都会认为他将来一定会有所成就。其实不然，学习的天赋并不关乎于实践过程中的能力。战国时期的赵括，他在学习兵法的时候，能讲得头头是道，兵法能够倒背如流。问他关于军事上的任何问题，他都能做出近乎完美的解答。但是他真正在指挥作战的时候，却慌了阵脚，结果导致大败，自己也死在这场战役之中。赵括的失败是一个鲜明的例子，不会学以致用，也就不能成功。

也有些认识是必须要通过实践才可以得知的。在学习的过程中，会碰到一些难题不能解答，但是通过实践之后却能够突然领悟。古希腊时有个故事：国王让阿基米德测量工匠新做的王冠的真假，阿基米德花费了三天三夜也没有想到绝佳的方法。在那天晚上洗澡的时候，他往水盆里一坐，水盆里的水溢了出来，这令他恍然大悟。他将金子与王冠放入盛满水的盆中，测量剩下水的多少，便能得知王冠的真假。生活中也有许多

人一出生就已经开始进行了学习活动，学习是伴随着人类一生的。但是，学习的最终目的是什么呢？很简单，学习的目的是为了要运用，只有运用才能体现出学习的作用。就像学习拿筷子一样，它就是为了要吃饭。学习每一样东西都是这样，它一定会有它的作用与价值，这就要求我们必须要学会学以致用。

不会学以致用，终究不会成功。认识是实践的基础，有许多人在学习的过程中天赋极高，大家都会认为他将来一定会有所成就。其实不然，学习的天赋并不关乎于实践过程中的能力。战国时期的赵括，他在学习兵法的时候，能讲得头头是道，兵法能够倒背如流。问他关于军事上的任何问题，他都能做出近乎完美的解答。但是他真正在指挥作战的时候，却慌了阵脚，结果导致大败，自己也死在这场战役之中。赵括的失败是一个鲜明的例子，不会学以致用，也就不能成功。

也有些认识是必须要通过实践才可以得知的。在学习的过程中，会碰到一些难题不能解答，但是通过实践之后却能够突然领悟。古希腊时有个故事：国王让阿基米德测量工匠新做的王冠的真假，阿基米德花费了三天三夜也没有想到绝佳的方法。在那天晚上洗澡的时候，他往水盆里一坐，水盆里的水溢了出来，这令他恍然大悟。他将金子与王冠放入盛满水的盆中，测量剩下水的多少，便能得知王冠的真假。生活中也有许多

[学以致用]

Ⅰ.根据语境填入适当的介词

1．(2013·课标Ⅰ，34)It was a real race ________ time to get the project done.Luckily，we made it.

2．(2013·课标Ⅱ，11)A serious study of physics is impossible ________ some knowledge of mathematics.

3．(2013·北京，26)I have an appointment ________ Dr.Smith，but I need to change it.

4．(2013·山东，34)The Smiths are praised ________ the way they bring up their children.

5．(2013·浙江，14)It will be a big help if you go to the store and get what we need for dinner.________ the meanwhile，I'll set the table.

6．(2012·广东)The new boy looked

宁波大学科学技术学院考核答题纸

（2014-- 2015学年第二学期）

课号： BK1X03A0 课程名称： 经济应用文写作 阅卷教师： 胡丹映 班级： 13国贸2班 学号： 134172255 姓名： 朱凯林 成绩：

论应世致用和文明生存的价值

——从多维说法探讨价值的层次

13国贸2班

【摘要】：“应世致用”、“文明生存”是应用文的两方面价值。虽然应用文在人类生存和发展中经过多方演变，但它的价值从未缺失，甚至体现的层次愈来愈多。那么这些个价值层次到底体现在哪里？进入新世纪又应运而生了哪些？本文将从古今两方着手，通过“关系”、“情感”、“效用”、“权力”四个层次，并辅以实例揭示“应世致用”、“文明生存” 价值的多维度特性。

【关键字】：多维说法 应世致用 文明生存 价值层次

【前言】：应世致用和文明生存的价值体现在很多方面，不管是从纵向（历史角度），还是横向（应

用领域），不管是其重要性、广泛性、谦恭性，还是规范性、准确性、创新性，都有别与其他文章体裁。而在本文

宁波大学科学技术学院考核答题纸

（2014-- 2015学年第二学期）

课号： BK1X03A0 课程名称： 经济应用文写作 阅卷教师： 胡丹映 班级： 13国贸2班 学号： 134172255 姓名： 朱凯林 成绩：

论应世致用和文明生存的价值

——从多维说法探讨价值的层次

13国贸2班

【摘要】：“应世致用”、“文明生存”是应用文的两方面价值。虽然应用文在人类生存和发展中经过多方演变，但它的价值从未缺失，甚至体现的层次愈来愈多。那么这些个价值层次到底体现在哪里？进入新世纪又应运而生了哪些？本文将从古今两方着手，通过“关系”、“情感”、“效用”、“权力”四个层次，并辅以实例揭示“应世致用”、“文明生存” 价值的多维度特性。

【关键字】：多维说法 应世致用 文明生存 价值层次

【前言】：应世致用和文明生存的价值体现在很多方面，不管是从纵向（历史角度），还是横向（应

用领域），不管是其重要性、广泛性、谦恭性，还是规范性、准确性、创新性，都有别与其他文章体裁。而在本文

Unit 2 Knowing our body

Teaching objectives

After learning this unit, Ss will learn how to

Describe the body parts

Talk about the functions of the body parts

Use comparatives and superlatives

Use the body language

Teaching focus

Grammar: comparatives and superlatives

Vocabulary building: Name of body parts; base adjectives and strong adjectives

Important words and phrases: attempt, wonder, sight, blind, stump,quest,couple, smart, hurt, shock, confusion, lesson, reply, selfish, sympathetic

Teaching difficulties

1. Understanding

课程名称 上课班级 教学内容（教学章、节或主题） 教学目的、要求： 1. To make students know how language is learned. 2.To make students learn their difficulties in learning English. 3. To have students listen to the passage and learn listening skills. 教学重点、难点： 1. To make students discuss the difficulties in learning English. 2. To have students learn their difficulties in listening. 教学方法、手段： 1.Individual,pair or group work to make every students work in class 2. Read and explain the instructions to assist students finish the tasks 3. Listening, speaking