徐淀芳

读故事记单词（六级）

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abbreviation n.缩写, 缩写词 abide vt. 容忍 abide by 遵守，履行 abnormal

a.反常的，异常的 abolish

vt. 废止, 废除(法律、制度、习俗等) abortion

n. 流产, 堕胎 abound

vi. 1. 大量存在

2.（in,with） 充满 ,富于 abreast

ad. 并列，并排 keep abreast of

与??齐头并进，了解??的最新情况 abrupt

a. 1. 突然的,意外的

2.（举止、言谈等）唐突的，鲁莽的 abstain vi. 1.弃权

2.（from）戒除 absurd

a. 荒谬的，荒唐的 abundance

n. 大量，丰富，充足 in abundance 充足，丰富 accessory

n. 1.附件，零件，配件

2.[常pl.]（妇女手提包之类的）装饰品 3.同谋，帮凶，包庇犯 acclaim

vt. 向??欢呼，为??喝彩 n. 称赞，欢迎 accommodate vt. 1.容纳

2.向??提供住处（或膳宿）

3.使适应，顺应 accomplice n. 共犯，从犯 accounta

第12章 猪腺病毒

Steven B.Kleiboeker

四十年前，Haig等（1964）第一次在一只腹泻仔猪的直肠拭子中分离到腺病毒。随后，Kasza 等（1966）在一只患有脑炎的猪脑内第二次分离到了腺病毒。此后，在大量样品中分离到了该病毒，包括患有肺炎、腹泻、肾损伤和脑炎的病料中。但是，在健康猪的粪便中亦可分离到腺病毒，并且大部分猪在感染后并无任何临床症状。近些年来，与人腺病毒相似，猪腺病毒广泛应用于表达载体和疫苗载体（Reddy 等）。

病原学

猪腺病毒的三个（A、B、C）毒株均属于腺病毒科哺乳动物腺病毒属。通过病毒中和实验，目前已经发现有六个血清型（Clarke 等，1967；Haig等，1964；Hirahara 等，1990； Kadoi 等，1995；Kasza 等，1966）。血清型1，2，3型属于猪腺病毒A株，血清型4型属于猪腺病毒B株，而血清型5型则属于猪腺病毒C株（Buchen-Osmond 2003）。

猪腺病毒的结构、化学和物理特性与腺病毒科的其他成员相同。腺病毒颗粒直径80～90nm，没有囊膜，20面体立体对称。衣壳由252个壳微粒组成，其中240个壳微粒是六邻体，形成由等边三角形形成的20面体。位于20面体顶端的12个

教研员的专业素养与研究范式转型 ——基于上海市教研员队伍建设的探索与实践

文/上海市教育委员会教学研究室主任 徐淀芳

“教研员”，对于中国来说并不是一个陌生的队伍。但是，如果 搜索“维基百科”，根本找不到“教研员”的任何解释，而只有对“教

研室”有极其简单解释：“教研室是专门从事教学研究的机构。在中

国大陆，每个省、市、区县甚至乡镇都有教研室。在很多学校也有教

研室”。

因此，对于世界来说，教研室、教研员是中国独特的“教育风景”。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中就指出： 在教育行政部门

“

的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作， 充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心

建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”

1

OECD 在 2010 年 12 月 7 日发布了 200 年 PISA 测试结果显示，在

65 个参与国家和地区中，首次参加该测评的中国上海，在阅读数学

和科学三个领域都位列第一。国外一些专家通过访谈，实地考察上海

教育后，分析上海取得成功的原因时，有两个主要的原因不容忽视，

一是上海持续坚持课程改革 20 余年；二是教研系统功能与作用的发

挥。

2009 年 PISA

《荷花淀》学案

【学习目标】

1、积累小说的有关知识，学习以孙犁为代表的荷花淀派小说的语言艺术。

2、学习小说中景物描写、细节描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。 3、学习运用联想和想象阅读鉴赏文学作品方法，能整体领悟小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

4、学习白洋淀人民的斗争生活及其爱国主义、乐观主义精神，能激发自身的爱国热情。 【学习重点】

1、 学习景物描写、人物对话、细节描写的作用。 2、 领悟小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 3、 学习体味孙犁小说诗化的特点、散文化的格调。 【学习难点】

1、领悟小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 2、学习景物描写、人物对话、细节描写的作用。 【学习课时】4课时 【学习过程】

第一课时

一、知识链接 1、走进作者

孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平县人， （时期）作家。他的短篇小说像诗歌一样优美动人，既具有小说的故事性和鲜明的艺术形象，又具有散文的浓厚的抒情味，题材平凡，寓意深刻，语言清新自然，朴素洗练，被称为“诗体小说”。他是“ ”作家群的代表人物。 2、主要作品

① 长篇小说：《风云初记》 ② 中篇小说：《村

个人散文

淀乡忆事

“有船的人家不挨饿”这是流传在爷爷小时侯的话语。即使是在我小的时候，似乎依然还是这样：家家靠捕鱼为生，靠织苇席维持生计,而船就成了水路上必不可少的交通工具。这以水为乡的地方就是我的家乡——白洋淀。

诗文《爱莲说》中，周敦颐这样写道“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。我认为这也达到了对莲花最高境界的欣赏，即对莲花品格的欣赏，而对于人的评价，不亦是如此吗？能放下对莲花容颜的喜爱，而注重对莲花品性的钻研，这样的人也必会有令人称赞的内在修养。荷花淀就是这样的一个“人”，是我心里淌不完的水，每一桨波纹，涤荡的都是深情留恋。

我爱我的家乡白洋淀，因为它传承着内在的秉性，除了能在小石桥的转弯处闻到淡淡的荷香，最大的欣喜莫过于在风景之外遇到注目的深情，我相信有些人真得喜欢它，是一种发自内心的，所以在芦苇庇佑下的片片荷叶、朵朵荷花中，我依然能看到这些人留下的诗篇和抒情感叹，那是印刻在白洋淀中最珍贵的痕迹。

当一朵莲花枯萎时，它肯定会回到一个新的地方，休息片刻，来年继续它未完的生命。亦如淀里的四季，每一寸光阴中都有值得我流恋的沙粒，在阳光下它们享受磨损的痛苦，也体验着奔腾的快乐，随流水喘息，与河底亲昵，然后在我的脑海中沉淀成记忆。

春天的白洋淀，总

篇一：荷花淀

荷花淀

作品简介

《荷花淀》是孙犁的代表作。选自《白洋淀纪事》，与《芦花荡》是姊妹篇，是“白洋淀纪事之一”，是“荷花淀派”的代表作品。全文充满诗意，被称为“诗体小说”。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。人物形象

孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958），是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

1977年以后，作者主要写作散文和评论，也有少量小说，陆续结集者有《晚华集》（1979）、《秀露集》《澹定集》《耕堂杂录

《荷花淀》

教学目标：

1．知识与技能：了解以孙犁为代表的荷花淀派。把握课文以富有感情色彩的人物对话、细节描写，展示人物丰富的内心世界的方法；理解充满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节发展的作用。培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

2．过程与方法：诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。研讨探究法，充分运用联想和想

象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

3、情感、态度与价值观：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。 教学重点：

理解景物描写和人物对话的作用。 教学难点：

通过诵读品味语言，以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。。 教学方法：

1、诵读法。体味孙犁小说诗化的特点。 2、研讨探究法。充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。 教学过程：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大

《荷花淀》教学设计

教学目标：

1.品味小说以传神的对话、生动的细节描写和细腻的心理描写刻画人物的手法。

2.鉴赏小说充满诗情画意的意境，理解文本作为“诗体小说”代表作的文体特点。

3.体会人民群众对和平生活、美好生活向往的现实意义。

教学重点、难点：

1.通过小说的语言分析，体会孙犁立体的女性形象塑造以及诗意的笔法。

2.通过分析小说“变”与“不变”的结构，体会人民群众对美好生活向往的主题。

课时：1课时

说明：

《荷花淀》是现代著名小说家、散文家孙犁的代表作品，虽然是战争题材小说，却没有正面描写战争的血腥和残酷，而是通过叙写抗日根据地一群青年妇女的成长，来表现中国人民的抗日决心和斗争精神。同时，将小说展开的背景放在河流纵横、物产丰富、环境清新优美的白洋淀，使得小说与生俱来就产生了诗意美，这正是孙犁颇具匠心地运用了不同以往的角度为我们展现了中国共产党的革命历史。孙犁将人民群众本来拥有的美好生活场景展现在读者面前，反衬了日本军国主义的侵略本质，突出了人民群众对和平、对美好生活的向往，使青年学子在立志为中华民族伟大复兴做贡献的同时能够铭记历史，守护祖国的和平，为人民群众的美好生活而奋斗。

教学过程：

一、预习准备

1.请同学查找课文的相关背景资料，了解作者生平；

2.请同

篇一：《荷花淀》教案(鲁人版)

《荷花淀》教案

教学目标：

知识与能力：

1．了解孙犁的创作风格和创作成就；

2．学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法；

3．领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

过程与方法：

熟悉阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。

情感态度与价值观：

使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。 教学重点

理解景物描写、人物对话和细节描写的作用。

教学难点：

1．理解景物描写的作用；

2．体会人物细腻的感情；

3．领会《荷花淀》作为战争小说的独特之处。

教学方法：

诵读法、讨论法

教学用具：

多媒体课件

教学时数：

2课时

布置预习：

1、掌握字词，了解作者和写作背景。

2、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

3、阅读课文，了解课文内容，将课文段落标号（共95个自然段），划出表示时间推移的词句。

4、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

5、找出课文中较集中的景物描写的句子。

教学过程：

第一课时

一、导入

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候

篇一：《荷花淀的诗意美》郑春红微课程设计方案

《荷花淀的诗意美》微课程设计方案

《荷花淀的诗意美》微课程学习任务单

填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

篇二：从《荷花淀》看孙犁小说的艺术美

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从《荷花淀》看孙犁小说的艺术美

作者：陈清政

来源：《教育实践与科研》2013年第04期

【摘要】孙犁的小说被誉为“诗体小说”。其代表作《荷花淀》更是世人公认的美文，是“荷花淀”派的开山之作。他将艺术的形式与内容完美的结合，值得我们研究和学习。本文从语言的美、景美、人美、情美以及独特的审美视角等五个方面来论述《荷花淀》的艺术成就，并以此来研究孙犁先生小说艺术美。

【关键词】《荷花淀》；孙犁； 小说； 艺术美

1 孙犁及《荷花淀》简介

孙犁：（1913-2002）现、当代小说家，散文家。原名孙树勋，河北安平人。与周立波、赵树理、柳青被称为描写农村生活的“四大名旦”。是一个很有风格的作家。“荷花淀”派的创始人。

《荷花淀》是孙犁的小说的代表作，选自《白洋淀纪事》，是“荷花淀”派的主要代表作品。小说以抗日战争这一关系中华民族存亡的大背景下，以小小的白洋淀一隅，表现农村妇女温柔多情、善良勇敢。在战火中，夫妻之情、家国之爱