认识整亿数说课稿

二单元 认识多位数

课题：亿以上数的认识（一） 第 4 课时 总第 课时 教学目标： 1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。

2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。

3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

教学重点：认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。

教学难点：理解十进制计数法的含义。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示一下习题。

（1）说说下面各数表示的意义。 3090000 506700 45000000 （2）读一读。 3050000 76000500 （3）写一写。

一千零六万 五百三十万零六百 2.导入新课。

我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。（板书课题） 二、交流共享

1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。 （1）引导学生读题。

（2）说一说题中有哪些比亿还大的数？ 2.认识亿以上的数。

提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？ （1）认识亿级的计数单位。

教师

北师大版四年级数学上册第一单元 《近似数》说课稿

甘州区南关学校 韩建新

一、 说教材

1． 说课内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版四年 级上册数学教材第11页:近似数,完成例10及相应做一做题目。

2． 教材内容的地位及其作用:近似数的概念学生虽然没有 接触过,但在日常生活中是很多的。通过学生对生活事例的调查和直观描述,不仅让学生了解近似数,同时也让学生体会生活中处处有数学,从而体现数学学习的有用,激发学生学习数学的兴趣。求近似数,四舍五入法的教学,一方面为学习求较大数的近似数(省略万或亿后面的尾数),求积的近似值,求商的近似值以及为除法试商等内容做好知识上的铺垫;另一方面通过数学小知识的学习,让学生知道我国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国家,以此激发学生的民族自豪感,提高学好数学的热情。

二、 说目标

1. 知识目标 使学生理解并掌握近似数的概念,会写、会 用;使学生初步掌握用四舍五入法求一个数的近似数。

2. 能力目标 培养学生用四舍五入法解决实际问题的能 力。

3. 情感目标 通过联系生活实际、激发学生学习数学的兴 趣。

三、说重难点

重点：会用四舍五入法求一个数的近似数。

难点：用四舍五入法求一个数的

北师大版四年级数学上册第一单元 《近似数》说课稿

甘州区南关学校 韩建新

一、 说教材

1． 说课内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版四年 级上册数学教材第11页:近似数,完成例10及相应做一做题目。

2． 教材内容的地位及其作用:近似数的概念学生虽然没有 接触过,但在日常生活中是很多的。通过学生对生活事例的调查和直观描述,不仅让学生了解近似数,同时也让学生体会生活中处处有数学,从而体现数学学习的有用,激发学生学习数学的兴趣。求近似数,四舍五入法的教学,一方面为学习求较大数的近似数(省略万或亿后面的尾数),求积的近似值,求商的近似值以及为除法试商等内容做好知识上的铺垫;另一方面通过数学小知识的学习,让学生知道我国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国家,以此激发学生的民族自豪感,提高学好数学的热情。

二、 说目标

1. 知识目标 使学生理解并掌握近似数的概念,会写、会 用;使学生初步掌握用四舍五入法求一个数的近似数。

2. 能力目标 培养学生用四舍五入法解决实际问题的能 力。

3. 情感目标 通过联系生活实际、激发学生学习数学的兴 趣。

三、说重难点

重点：会用四舍五入法求一个数的近似数。

难点：用四舍五入法求一个数的

幂函数说课稿

对于本节课，我将从1教材分析、2目标分析、3教法、学法分析、4教学过程分析 等四个方面进行说课 一、教材分析 （一）地位与作用

《幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第3节。幂函数是继指数函数和对数函数后研究的又一基本函数，学生已经有了学习指数函数和对数函数的图象和性质的学习经历,幂函数概念的引入以及图象和性质的研究便水到渠成。从教材的整体安排看，学习了解幂函数是为了让学生更系统地掌握有关函数知识和研究函数的方法，为今后学习三角函数等其他函数打下良好的基础． （二）学情分析

（1）学生已经接触的函数，已经确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性来研究一个函数的意识 ，已初步形成对数学问题的合作探究能力。

（2）虽然前面学生已经学会用描点画图的方法来绘制指数函数，对数函数图像，但是对于幂函数的图像画法仍然缺乏感性认识。 二、目标分析

根据幂函数在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定了如下教学目标：

新课标“三维目标”

知识与技能：①理解幂函数的概念，会画幂函数的图象。

②结合几个幂函数的图象，了解幂函图象的变化情况和性质

小数除以整数说课稿

人教版小学数学三年级上册说课稿小数除以整数

小数除法例 4 是以买东西为题材，因为它容易激活已有的经验，有助于学 生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三 个竖式中教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法则。 第一个问题是求每千克苹果多少元，计算 9.6÷3。学生第一次遇到小数除 以整数，可以想到的方法是把 9.6 元看成 96 角，于是把小数除法转化成整数 除法。还可能想到 9.6 元是 9 元 6 角，于是分步计算求得结果。这些方法都 是接受小数除以整数的认识基础，看着教材中的竖式，体会 9.6÷3 应该分两 步算，以及每一步算什幺。“商的小数点为什幺要和被除数的小数点对齐”这 个问题，引导学生对算法深入地思考，既可以联系前面的算法作出具体的解 释，也可以根据小数的组成进行推理。通过 9.6÷3 的教学，学生初步理解小 数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被 除数的小数点对齐着写。

第二个问题求每千克香蕉多少元，计算 12÷5。整数除法中，除到被除数

的个位，把剩下的不够商 1 的部分作为余数，不再继续除了。小数除法中， 要在余数的小数末尾添上”

《分数乘整数》说课稿

各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《分数乘整数》

首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析（说教材） 1、教学内容

《分数乘整数》是九年制义务教育人教版第十一册第二单元第一课时的内容 2、教材的地位和作用

本节内容主要包括分数乘整数的意义与计算方法，它是在整数乘法、分数的意义和性质、分数的加减法的基础上进行教学的。学好这部分内容将为下面进一步学习分数乘分数，解决分数乘法的简单实际问题，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。 3、学情分析

六年级的学生思维已经向抽象发展，能够在实际情境中体验和理解数学的理念，但是透过事物表象揭示事物本质的能力还需要进一步学习。学生已经很熟练地掌握了整数乘法的意义和计算方法，对于分数有一定的理解，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与计算法则。 4、教学目标

本节课我确定以下几个教学目标：

知识与能力：在原有知识的基础上，引导学生观察、讨

论、猜想、验证并理解分数乘整数的意义。探索掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。

过程与方法：让学生再自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳出计算方法。

情感与态度与价值

北师大版小学数学四年级下册《字母表示数》说课稿

各位评委老师大家好：今天我的说课内容是是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册《认识方程》第一课时《字母表示数》，《字母表示数》是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来说课。

【说教材】

教材首先通过说“儿歌”情境，在学生感受到说不完的时候，领悟到用字母表示数是一种需要，渗透符号化思想；接着通过“算年龄”和“摆三角形”情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。

从学情分析，一方面，学生对字母表示数具有一定的生活经验和知识基础，如：已学过英语26个字母，生活中有许多事物都可以用字母来表示，等等。但另一方面，因为由具体的数过渡到用字母表示数，是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃。所以这对于目前尚以具体形象思维为主的学生来说，初学时无疑存在一定难度

依据《数学课程标准》精神和实际教学内容，确定本课时三维教学目标是：1、知识与技能目标：结合具体情境，学会

北师大版小学数学四年级下册《字母表示数》说课稿

各位评委老师大家好：今天我的说课内容是是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册《认识方程》第一课时《字母表示数》，《字母表示数》是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来说课。

【说教材】

教材首先通过说“儿歌”情境，在学生感受到说不完的时候，领悟到用字母表示数是一种需要，渗透符号化思想；接着通过“算年龄”和“摆三角形”情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。

从学情分析，一方面，学生对字母表示数具有一定的生活经验和知识基础，如：已学过英语26个字母，生活中有许多事物都可以用字母来表示，等等。但另一方面，因为由具体的数过渡到用字母表示数，是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃。所以这对于目前尚以具体形象思维为主的学生来说，初学时无疑存在一定难度

依据《数学课程标准》精神和实际教学内容，确定本课时三维教学目标是：1、知识与技能目标：结合具体情境，学会

敞开计算的大门，让阳光照进来 ——对“小数除以整数”教学的思考

我执教的是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册“小数除以整数”，我将从以下五个方面进行说课。

一、教材简析：

本部分内容教学除数是整数的小数除法。小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。

二、教前思考：

1、寻找知识学习的起点——学生原有的知识经验。整数除法、商的变化规律、小数的基本性质、小数乘法以及计数单位的相关知识都是学生学习的基础，在学生学习过程中，都会不同程度地浮出水面，都将是学生学习新知的知识滋养。

2、打通方法形成的关键点——通用算理的迁移。专家提到：“算理为算法提供了依据，保证了计算的合理性和可行性；算法为计算提供了便捷的操作程序和方法，保证了计算的正确性和快速性。”“从高位到低位不断地平均分计数单位”才是联结整数除法和小数除以整数的关键，学生只有理解了这一原理，便会轻车熟路地建构新的知识，解决新的问题。

3、立足知识建构的支点——

《EXCEL公式与函数的使用》说课案

说课人：王萍芳

一、教材分析：(说教材)

1、前后课程的联系

《EXCEL公式与函数的使用》是国家规化教材《计算机应用基础》第五章第4节课的内容，是国家计算机考试大纲要求重点掌握的知识。 从教材的结构上看，与前面所讲的单元格地址紧密联系，同是又是对单元格地址知识的延伸和强化；从教材内容上看，本次课包括公式和函数两部分内容，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中，前面是后面内容的基础，后面又是前面内容的完善和深层次发展，知识环环紧扣，逐层深入。

二、学情分析：(说学生)

本节课的教学对象为职高一年级学生。这些学生思维活跃，动手能力强，但学习的主动性较差，所以应首先激发起他们的兴趣，然后针对学生的技能基础和个性差异进行分层次教学。

根据对教材和学生的分析，我教学中的指导思想是以EXCEL中公式与函数的使用为知识抓手，以培养学生的实践操作为指导思想，体现以教师为主导，学生为主体的原则，让学生在愉快中学习，健康中学习。

三、教学目标

知识目标：

1、掌握Excel公式与函数的基本操作(输入，修改等)

2、懂得复制公式和单元格地址的引用方法

能力目标：

1、懂得利用Excel的公式计算日常工作的各种报表。

2、引导学生灵活运用所学的知识和技能解决实