读《给教师的建议》有感

读《给教师的一百条建议》有感

　　教师要有丰富的知识，要多读书，读好书书中的一句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。

　　教师要关心学生，给予他们学习的自信

　　其一要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。”建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从

读《给教师的建议》第四十节

动手和智慧有感

阳谷县第三职业高级中学 李恒柱

1、动手和智慧的关系：动手是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。

2、理论依据：在人的大脑里，有一些特殊的、最积极、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活动起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。

应该说学以致用是学生获取知识的重要途径，如果学生学习了知识而不能在自己的生活、学习、工作上加以运用，那么他对知识的理解就不深刻，或者说他就没有真正理解，他学的知识就是死的、无用的、不能周围的知识。由于学生的知识没有，所以也就逐渐失去了学习学习的兴趣和动力。而学以致用有一个十分重要的方面是动手，所以不动手解决实际问题不仅很难学到知识，而且也不易产生学习的动力。有很多人就是在实践中感到知识的有用，产生了学习的强大动力进而学到很多知识的。

动手虽然能创造智慧，但动手并不必然创造智慧，必须动手与大脑密切配合时，或者说大脑有意识地去让手做出动作进行劳动，而大脑又对手的动作做出科学的概括和总结时，动手才能创造智慧。这与手做的动作是什么，是否高级、精细无关。我们见到很多从事很简单的工作的人，由于大脑有对自己所从事

　　暑假匆匆过去了,当时工作室布置假期读一本好书写一篇读后感,自己只是觉得不过是走走形式而已,毕竟随着网络的迅速发展,读书离我们渐行渐远,假期快要结束的时候,我拿起了放在案头许久没有翻看的《给小学数学教师的46条建议》。立刻,我被林碧珍、朱老师的所给的建议深深的吸引，那一句：当知识遗忘后，留给学生的数学思想和方法将让学生受益终生。这不禁让我反思自己的教学!这本书可提高小学数学教师的素质,能使他们的教学与时俱进，并能帮助年轻教师更快地树立正确的教育教学理念、改变教学方式、提高课堂教学效率;使他们少走弯路,自我学习不断成长......书中的每一条建议均来自团队成员之前的经历,是一种对经历的觉醒、归纳、反思、探索。

　　小学生的特点是好动,喜欢引起老师的注意,表现欲强,因而大部分的孩子喜欢自己说,而不喜欢别人说。所以,当课堂上某个学生在发言时,教师要首先示意其它学生认真倾听,并要求学生在听完后谈谈自己的看法,与学生多进行目光交流,尊重学生的观点,教师应放低姿态融入学生的角色。这样,学生才敢大胆的表达,老师才能听到学生发自内心的想法,课堂才能迸发出磁性与魅力,达到灵性的境界。因此,教师应善于倾听,让学生把话说完。有时

读《给年轻班主任的建议》有感

《给年轻班主任的建议》一书主编张万祥是德育特级教师、天津市班主

任研究会副理事长，担任班主任长达26年，出版了许多著作，有《班主任工作创新艺术100招》、《教师专业成长的途径》等广受教师喜爱。本书汇集了众多优秀班主任宝贵的实践经验，他们有的身处繁华的都市，有的在边缘的农村，但他们所诉说的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最宝贵的经验、最鲜活的创造、最实用的建议。它几乎涉及到班主任管理的绝大多数问题，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解决方案。从这个角度来说，它其实是包含着众多优秀班主任精妙智慧的书。全书分为七辑，分别为：“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。读着这些经验，你会从中体会到：一个班主任怎样才能成为学生的“朋友”，怎样才能具有人格魅力；一个班集体又是如何才能成为学生心目中的“乐园”，如何才能具有向心力和凝聚力的。

《给年轻班主任的建议》告诉我，班主任需要特别有爱心，需要特别有修养，需要特别有智慧，需要特别爱读书；做一个成熟的、有智慧的班主任，需要时间，需要耐心，更需要学习。

读书笔记（一）:读苏霍姆林斯基——《给教师

的建议》有感

苏霍姆林斯基堪称我们教育领域的智者，他的一本本优秀的著作足以证明这一点。其实早已听闻过他的大名，可总以没时间为由没能好好阅读一番，这次感谢学校给了我一个这么好的阅读机会，苏霍姆林斯基用他那家常般的语言向我灌输着一个个教学理论，向我讲述着一个个教育的故事。在他的著作里，我得到的问题的答案，更明确了前进的目标。他帮我扫除一个个教学中的盲点。

在这本《给教师的建议》中，让我感受最深的是《怎样使学生注意力集中》、《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《怎样才能使儿童愿意好好学习》，因为这些都是我急于想要解决的问题，看了他的文章之后，我茅塞顿开，原本我只是一味的抱怨没时间，放弃了我该学习的东西，当上了一堂失败的教学课后，我更是不停地抱怨不够时间来准备，其实以前我不知道优秀教师为什么能不断提高自己的教学水平，原来是因为他们总是在坚持不懈地读书，不断地补充他们知识的大海。苏霍姆林斯基还说一个教师在他刚参加工作的几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度只是的比例为10：1，那么到他有了15-20年的教龄的时候，这个比例就变成了20：1，30：1，50：1，这一切都要归功于读书。对于后进生，

读《给教师的建议》心得范本参考【一】

　　读书可以充实生活，特别是读有影响力的书。教师岗位从教多年的我，阅读了苏联的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，深感此书的意义深远，深感自己对教育理论、教育专著思考甚少，深感自己的底气不足。我记得多年前阅读过这本书，近期从新阅读，仍感触良多，有重新阅读的必要。为自己定下每天读书，充实自己的生活，也为自己在今后的教师生涯中积累更多的理论，指导自己的言行，不断提升自己。

　　苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写了一本《给教师的建议》，包括了教学工作、道德教育工作、教师工作方法等。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我不禁感叹虽然今天的教育形式比之他所写的年代有很大变化，但他书中闪光的思想、精练的语言，对于我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨

读《给教师的一百条建议》心得体会

保山实验小学 胡杰

从教二十年来，心中总有疑惑——无论自己怎样研读教材，精心设计教学环节，课堂教学效率总是不高，更多的感觉是教学时间不够。

阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，让我开阔眼界，感受颇深，启发非浅。 也解开了我心中的疑惑。

教师的语言素养是上好课的关键， 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。

教师语言的准确性 教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合语法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什

《给教师的建议》试题

一、 填空

1、苏霍姆林斯基说过“没有也不可能有抽象 的学生”。

2、苏霍姆林斯基的 相信孩子 、 尊重孩子 ， 用心灵去塑造心灵的思想 是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。

3、在《知识——既是目的，也是手段》一文中，作者认为：“知识——这就意味着 运用 。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”因此，我们应当努力做到让“学生的知识不要成为最终目的，而要成为 手段 ；??”

4、“两套教学大纲”指：第一指学生必须熟记和和保持在记忆里的材料；第二指 课外阅读和其他资料来源 。

5、思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的 运用 。（《怎样使小学生愿意学习》）

6、苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一， 教给学生一定范围的知识 ；第二，要使学生变得越来越聪明。

7、苏霍姆林斯基认为： 阅读 是对“学习困难生的”学生进行智育的重要手段。

二、单项选择题

1、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》和我们新教育实验中共同提法的是让学生不停的（c ）。

A思考 B、劳动 C、课外阅读 D、观察 2、苏霍姆林斯基所说的“

读《教师博览》有感

吉安县油田小学：钟海燕

在记忆的心扉中，常驻一道最美丽的风景，恰似那流光溢彩的画页，犹如跳跃着快乐音符的乐章。读你，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。不管是工作劳累时的忙里偷闲，还是茶余饭后的休闲消遣，身边总少不了你——《教师博览》。

今天在《教师博览》中看到了这样一篇文章《我的老师》，作者是莫言。讲的是莫言读书生活中最难忘的三位老师。这令我情不师自禁地想起了我自己的老师。

给我留下了印象的第一个老师是一个个子不高的男老师，

《教师博览》——她犹如一座灯塔，当你在布满荆棘的人生之路迷失方向时，她会为你指明航程；当你需要帮助时，她会为你伸出援助之手。

读了《我的老师》这篇文章之后我深受感触，在《我的老师》这篇文章里面充满了作者对老师浓厚的敬意。正所谓“一日为师，终身为父”啊，在学校，老师犹如我们的父母，老师是一棵大树，而我们

就是小苗。大树将自己的营养全都给了小苗，让小苗成为苍天大树。老师你犹如火光，将我们个个点亮了，但是自己却熄灭了。老师是这个世界上最伟大最令人尊敬的职业了，我敬仰世界上每一位老师，因为他们是伟大的。老师，您犹如一座山，这一座山为周围的景物都给予了最好。老师对学生的付出实在太多太多了，老师将青春都献给伟大的教育事业。在老师

读<<做幸福的教师>>有感

信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若

第一 教师为什么要读书？

陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对 1

于精神和心灵维度的