复调音乐写作基础

《复调音乐基础》教学大纲

《复调音乐基础》教学大纲

课程名称：中文名称 ：复调音乐基础；英文名称：Polyphonic basis

课程编码：061130

学 分：2分

总 学 时：32学时

适应专业：音乐各专业

先修课程：音乐理论基础、和声学

执 笔 人：许佳

审 订 人：

一、课程的性质、目的与任务

本课程的教学目的与任务是使学生能够掌握二声部复调定义，以及复调性多声音乐与和声性多声音乐的区别，通过对二声部复调的学习分析，能基本掌握复调音乐的特征，以及写作简单的对比，模仿复调的作品。

二、教学内容与学时分配

第一章 概论（2学时）

[讲授]

1：什么是复调？什么是对位？

2：复调音乐产生的历史沿革

3：复调的类型

4：复调音乐的特点

5：主调音乐与复调音乐的区别与联系

6：复调音乐的写作手法及表现作用

[作业要求]

理论上分清上述各种概念,加深理解。

第二章 复调音乐中对位旋律写作原则（6学时）

[讲授]

1：音高关系

2：节奏关系

3：句幅关系

4：写作示范

[作业要求]

理论上分清上述各种概念,加深理解。正确完成写作。

第三章对位中旋律的类型（6学时）

[讲授]

1：对位中旋律的不同类型

2：对位中旋律的组合形式

3：旋律的对比性质

4：写作示范

[作业要求]

《复调音乐基础》教学大纲

理论上分清

《复调音乐基础》课程教学大纲

课程编码： 课程性质： 教学对象： 学时学分： 编写单位： 编 写 人： 审 定 人： 编写时间：

一、课程说明 1、课程简介

本课程是融复调音乐的写作理论与创作实践为一体的课程。主要内容有二声部对比复调、二声部模仿复调、复对位、复调写作手法的应用以及对复调作品的

理论分析，适用于高等师范院校音乐学专业的学生。

2、教学目的要求

《复调音乐基础》是高等师范院校音乐学专业的一门理论必修课。本课程融复调音乐的写作理论与创作实践为一体，旨在培养学生对于复调音乐作品的理论分析能力以及复调写作能力，使学生具有较全面的音乐素质，以便将来能够较好的分析中学课本上音乐作品的复调现象，同时也能胜任中小型歌曲、器乐曲的多

声部编配。 3、教学重点难点

本课程的教学重点部分在于理解复调的写作技法，掌握复调的创作手法。难点部分在于培养学生对于复调音乐作品的理论分析能力，能够较好的分析中学课

本上音乐作品的复调现象。

4、考核方式

本课程是考试课，考试的形式是闭卷，考试方法是书面笔答形式。成绩的合

成及评分标准是：平时成绩占20%，期末成绩占80%。

5、学时分配表

本课程的教学包括如下环节：课堂讲授、课堂欣赏课、辅导

一、 填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）。 1. 狭义的写作通常是指（ 作家 ）的写作。

2. 写作活动的缘起不外乎缘情而作、因事而作或（ 受命而作 ）。（授） 3. （ 商籁体 ），即十四行诗，是流传于欧洲的一种格律严谨的抒情诗体，由两节四行，两节三行组成。

4. 从反映论的角度讲，描写可分为视觉描写、听觉描写、味觉描写、嗅觉描写、（触觉描写 ）和生理反映描写。

5. 调查研究的基本思路是：有的放失、善于质疑和（ 勤做笔记 ）。

6. 想象的方式一般划分为象形想象、象征想象、类比想象、（推测想象 ）四个类别。

7. （ 卡尔·波普尔 ）是当代西方最有影响的哲学家之一。他将写作客体分为：对象化的客观存在、对象化的精神产品、对象化的作者自身。（波普尔） 8. 一篇完整的议论文章，一般由论题、论点、（ 论据 ）、论证和结论五个要素构成。

9. 文章体式是被遵从或恪守的文章类型，是文章的体制、（结构 ）和格式这三方面总体要求的概括。

10. （ 台詞 ）是戏剧文学中塑造人物形象、展现矛盾冲突的最主要手段。 （对话）

二、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

kezhidao

使用玉米调音台vst插件让播放器播放美妙震撼音乐

安装Maize Studio调音台软件和千千静听播放器软件

玉米调音台Maize Studio是一个模块化的数字音频平台，您可以自己设计创建音频设备，并将其用虚拟的连线连接起来，灵活的组成各种用途的音频系统。Maize Studio支持VST插件，更为您提供了十几种高效方便的内置设备。Maize Studio以完全面向设备的理念构件，所有功能都是一个设备，随着各种设备的加入，Maize Studio的

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软件准备：

1、mssetupchfree1.2中文免费版（玉米调音台）：/soft/69622.htm

2、ASIO4ALL（版本随便，最新的是2.9中文版）： 3、Virtual.Audio.Cabl

调音台

调音台的主要目的:

混合、调整和组合音频信号。

将音频信号传送到合适的目的地

调音台

调音台可提供额外的输出，作为监听、录音等。

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1.

无源式-需要外接功放调音台二种主要类型

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SPEAKER CABLES 2.有源式-内置功放与数字效果

调音台Two main types of 调音台s

调音台例子

Soundcraft EMP 6 调音台–6条单音输入通道

调音台

Mackie CXF16MkII 调音台–16条输入通道

调音台

ALTAIR ELECTRA E-3 调音台–48条单音输入通道

调音台

Allen Heath 调音台–9 输入, 2输出

Australian Monitor -6 输入, 1输出

调音台

Soundcraft Vi6 Digital 调音台–2008年北京奥运会时使用

64条单音输入通道, 35条输出

调音台Channels

每个音源通过一个输入通道进入调音台。调音台

的输入通道愈多愈能

雅思基础写作

雅思考试写作部分简介

雅思写作考试的构成

雅思(IELTS)考试是“国际英语语言测试系统”(International English Language Test System的缩写。雅思考试是一种语言能力的测试，分为听力理解、阅读、写作和口语。写作是考试的第三部分，要求在六十分钟里完成两项写作任务（TASK1和TASK2）。写作考试按考生去以英语为母语国家的不同目的分为两种考察类型：普通培训类(General Training Module, 简称G类)和学术类(Academic Module, 简称A类)。前者主要面向申请移民，或到本国外培训、工作的考生；后者面向针对申请到国外攻读本科或研究生课程的考生。

G类和A类的主要区别在TASK1。普通培训类的TASK1是写信，要求考生就某个假设的场景写一封150个单词左右的信，目的是考察考生在英语环境中能否准确恰当地运用英语处理日常生活所遇到的问题。信件内容涉及解释情况、索要资料、询问信息、求职、投诉批评以及表达自己的意愿和看法。信件要求清晰、简洁、措辞恰当并涵盖所有相关方面。学术类的TASK1是图表作文，目的是考察考生理解、对比、归纳和表述图表信息的能力，字数同样是150个

提高写作水平的宝典

第一章 规律论

教学目辬与基本要求：

1、适当了解写作学的性质与研究任务。

2、要求学生能明白写作的三个基本规律，并力求对今后的写作起到较好的指导作用。

教学重点与难点：

1、重点：写作的三个基本规律。

2、难点：博而能一规律与法而无法规律的掌握。

主要教学方法与手段：理论分析与范例教学相结合。

教学课时：2课时

课的类型：讲授课

教学过程：

一：写作学的性质

1、性质之一：具有特定意义的适应性与目的性。写作学的教学内容和教学方法，必须与高校专业设臵的需要相适应，并以完善学生的基本写作技能，增强学生的专业写作能力为目的。

2、性质之二：系统研究写作活动及其特点和规律。在继承古代写作理论的优秀遗产和引进、借鉴其它学科理论的基础上，重新审视了原有的写作理论体系，力图使写作学系统化和科学化，成为一门具有高层次理论体系的崭新的学科。

二：写作学的研究任务

1、阐明写作活动的规律。物我交融。

2、建立高层次的理论体系。由于各学科体系日益系统化、整体化，形成高度的综合，也由于学科内部趋向多元化、细密和精致化，学科与学科之间趋向交叉和渗透，产生新的边缘学科。面对这种趋势，只有不断地增强思维的开放性、求异性和多向性等现代意识，运用科学的研究方法，对写作学科的自身规律、特

雅思基础写作

雅思考试写作部分简介

雅思写作考试的构成

雅思(IELTS)考试是“国际英语语言测试系统”(International English Language Test System的缩写。雅思考试是一种语言能力的测试，分为听力理解、阅读、写作和口语。写作是考试的第三部分，要求在六十分钟里完成两项写作任务（TASK1和TASK2）。写作考试按考生去以英语为母语国家的不同目的分为两种考察类型：普通培训类(General Training Module, 简称G类)和学术类(Academic Module, 简称A类)。前者主要面向申请移民，或到本国外培训、工作的考生；后者面向针对申请到国外攻读本科或研究生课程的考生。

G类和A类的主要区别在TASK1。普通培训类的TASK1是写信，要求考生就某个假设的场景写一封150个单词左右的信，目的是考察考生在英语环境中能否准确恰当地运用英语处理日常生活所遇到的问题。信件内容涉及解释情况、索要资料、询问信息、求职、投诉批评以及表达自己的意愿和看法。信件要求清晰、简洁、措辞恰当并涵盖所有相关方面。学术类的TASK1是图表作文，目的是考察考生理解、对比、归纳和表述图表信息的能力，字数同样是150个

《基础写作》教案

绪 论

一、学习写作课的意义 、目的

（一）意义 写作是人类社会运用书面语言进行的一种创造性的思维活动。自古以来，人们为把自己对自然现象、社会生活的认知成果用于当时，传之久远，坚持不懈地探索着写作文章的理论，同时给后人留下了许多极为丰硕的文章遗产。可以这样说，没有写作，便没有历史，没有文章，便没有今日的文明世界。

（二）目的 写作课的教学目的是：指导学生系统地学习理论知识，掌握写作的一般规律，并通过多种严格训练，把理论与实践结合起来，以提高学生的写作、阅读、欣赏的能力和分析文章的能力。通过这门课程的学习，要能独立写出观点正确、中心突出、感情健康、结构合理、语言畅达的文章，能适应中学教学或从事其他社会工作的需要。

二 、写作课的内容、?要求 （一）写作课的教学内容

写作课是一门基础课，它的教学内容主要包括四个部分。 1? 写作基础理论

这一部分主要讲一般文章的写作规律，即“写作过程论”，包括材料的积累与选择、主题的确立与提炼?、结构的安排、表达技巧的选用、语言文风?、起草修改等。 2? 常用文体写作

主要讲述具体文章写作的特殊规律，包括：新闻写作、诗歌、散文、杂文、报告文学?小说

选材，对材料的选择与使用

赋形，赋形为行文设计了线路图它使写作初具轮廓

修改，指对文稿从内容到形式进行全面的加工调整和修改，修改主要体现为深化认识、调整结构和润色语言。

前写作，写作学理论把可能导致写作行为产生的各种潜在因素 显写作，萌发写作动机到完成写作成品的写作行为

后写作，写作行为结束之后的流通传播和阅读反馈将影响下一次写作行为的种种后继因素，前因，过程，后效，相互连接，相互发生影响。写作的三链环是三者的综合性运作系统。 当代散文，指与诗歌、小说、剧本并举，通过写人叙事、状物绘景来陈情达理的散体篇章 散文类型，叙事散文、言情散文、明理散文

叙事散文宜寓情于事，写出情趣；言情散文宜融情于景，写出情调；明理散文宜托物言志，融情入理，写出理趣

对象的广泛性：人，不是小说中虚构的人物形象，而是真实的人。事，不是小说家想象的故事，而是真实的事。景，不是诗歌的狭义之景，而是广义之景。物，广泛之物 科普文与科普小品的区别：从表现手法上看科普小品注重立意讲求文采，整体上有比较浓厚的文学色彩，科普文以平白朴实的说明为主，表达方式比较单一，表述客观冷静限制主观认识，形象化并不是表达上不可或缺的要素，科普文不需要形象化 评论文，偏重于针对具体事