初中语文读写结合教学研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中语文读写结合教学浅谈

作者：曾明

来源：《新课程·教师》2014年第09期

摘 要：读写有机结合，相辅相成。理读文本，整体规划写作训练体系，品读文本，学习写作技巧，设计课型，深化阅读过程。在阅读中感受、品味、欣赏遣词造句之美，在写作中运用语言，不断增强语言感受能力，提高语文素养。 关键词：初中；读写结合；教学

《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的必由之路。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华，必须重视以下几点。 一、理读文本，构建写作系统

读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意

初中语文读写结合教学策略的思考

长期教学实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。因此，教师在教学设计中应不断强化读写结合的意识，不断探索读写结合的教学策略。发挥教材的作用，深入文本内部，领会要义，与文本进行深入对话，品读作品的精美语言，寻求读写的最佳结合点，这样学生才有“本”可依，有“法”可循，提高读写实效。

一、依据文体的表达特点，确定读写结合点

一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子：学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。《春》是一篇写景的散文，调动多种感官观察、正面侧面相结合、运用多种修辞手法写景等方法，则是学生学习表达的重点。学习《金色花》一课，学生可以从中领悟到许多表达的方法，如让学生仿照“假如我变成了……”这种构思进行想象扩写和续写。《看云识天气》以说明性的语言文字为主，学生能够从课文学习一些新的表达，如第一段的排比句式，文章采用的打比方、分类别、作引用等说明方法。练笔过程中可以有意识地学习这些说明的方法。学习《羚羊木雕》可结合文本对各个角色人物的生动描写，训练学生巧设“冲突”，把语言还原到一定的语言环境和生活经验中加以模拟和演习，使笔下人

《初中语文单元主题阅读教学研究》

课题 实验

顾 问：课题总负责人：课题组长：主研人员：参研人员：承担单位：管理单位：

方案1

二O一七年三月

《初中语文单元主题阅读教学研究》

研究方案

一、课题提出的背景

努力培养跨世纪的人才，是中国教育面临的义务，也是全体教师应尽的历史责任。现代社会需要的是素质型人才，而语文素养尤为重要。学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养，通过深化阅读教学，能大大提高其素质能力。阅读教学在语文教学中占有重要地位，是学生从书本中获取营养的一种重要形式，目前农村中学中能真正熟练掌握阅读方法、技巧，会精读、略读的学生数量甚少，绝大多数学生对阅读板块更是草率了事，得分率低得令人汗颜，如此不尽人意的状况，究其原因在于农村中学语文阅读教学的现状。 太平中学地处资中县东南，属于农村中学。学生的阅读能力较差，基于此因，我校决定以课题研究的方式来寻求一条适合我校初中语文阅读教学的方法。

二、课题界定

叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。”

主题阅读教学是指在以学生为主体，教师为主导的新课改理念下，对教材的“再度开发”。即语文阅读教学

初中语文“开放互动式”课堂自主阅读

教学研究推广稿

雁江二中2012级语文课题组

主研： 刘 琼 龙 运 鲁建南 朱俊杰参研： 杨建平 曾 理

张洪

一、课题提出

（一）传统的阅读教学弊端突出，探索新法势在必行。 1.文本解读的应试化 2.主题理解的单一化 3.有机整体的破碎化 4.教学方法的模式化

（二）探索新型的阅读教学方法是提高教师教学水平，突破阅读教学瓶颈的重要途径。

（三）探索和运用“开放互动式”自主阅读教学是培养新时代人才的迫切需要。 （四）课题的理论依据 1、初中语文课程标准 2、构建主义学习论

3、大语文教学观要求把语文教学与生活实际紧密联系起来，把语文教学置于社会生活的大背景中去，对现实生活中的语文资源加以利用，从而构建一套课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，扩大语文学习的空间，使语文教学由封闭走向开放。 二、课题的设计

（一）研究目标

1、构建初中语文“开放互动式”自主阅读学习模式，探索指导学生自主阅读的有效方法。

2、培养学生对文本的个性化解读、批判性解读和创造性解读等自主阅读能力，形成良好的自主阅读习惯。

3、更新教师的教学观念，转变教学行为，提升教师教学能力及科研水平。

（二）研究内容

资阳市雁江区第二中学 《初中语文“开放互动式”课堂自主阅读教学研究》

初中语文“开放互动式”课堂自主阅读教学研究

研究报告

雁江二中2012级语文课题组

主研： 刘 琼 龙 运 鲁建南 朱俊杰 张洪

2103年5月

资阳市雁江区第二中学 《初中语文“开放互动式”课堂自主阅读教学研究》

目 录

一、课题的提出 ??????????????????????????3-5 （一）三个“需要” ?????????????????????????3

1、是摒除传统的阅读教学弊端的需要 ???????????????4 2、是突破阅读教学瓶颈的需要 ??????????????????4 3、是素质教育的迫切需要 ????????????????????4 （二）课题的理论依据 ????????????????????????5 二、课题的界定 ???????????????????????????6 三、课题的设计 ???????????????????????????7 （一）研究目标 ???????????????????????????7 （二）研究内容 ????????????

主题式读写结合教学实践研究

一、本课题在省内外同一研究领域的现状与趋势分析

省内外同一研究领域的现状与趋势分析（在广泛搜索并梳理的基础上，主要概述三点：①他人研究这个问题已取得的可供我们借鉴的主要成果；②我们认为他人研究中存在的不足之处及未涉及的研究角度等；③我们研究的方向和主要内容，并列出具体的子课题。）

目前，国内研究过“读写结合教学实践研究”课题的主要有：山东蒙阴实验中学“高中实效性读写结合模式研究”、宁夏青铜峡市邵刚中学“农村初中语文实效性读写结合教学策略研究”，牡丹江市教育局教研室“读写结合提高阅读教学有效性”的研究等。从研究的对象上说，他们研究的角度各不相同，研究的基本情况也各有区别，并且在初中作文教学领域，这方面的研究相对较少。我们这个课题研究的方向是“主题式读写结合教学实践”，是对传统的读写结合的继承和发展，切入口较小，方向明确，容易操作。研究的主要内容是通过“以读促写、以写带读、读写结合、师生同读”的常态作文教学程序，建构一种容易操作、富有成效的写作课堂教学模式，在作文教学实践中获得学生读写能力的大面积提高。

其中子课题设立如下： 1.主题阅读文本选择之研究

2.学生习作升格指导之研究

1.课题提出的背景与所要解决的主要问

初中语文口语交际教学实践及研究

周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级）

一、什么是口语交际训练？

口语交际训练，是以培养学生的听说能力为核心目的的语文训练。 有效的口语交际训练课要能够让学生尽量多地开口说话。

只有语文老师一个人讲话的课堂，不是真正意义的口语交际训练课。 成功的口语交际训练课都是从设置一个恰当的训练话题开始的。

二、义务教育语文课程标准（ 2011版）的要求

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。（总体目标） 七 ~九年级：

1. 注意对象和场合，学习文明得体地交流。

2. 耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图

背影教学设计模板

课程名称 执教教师 学科 2017部编教材八年级语文上册第四单元第13课《背影》 张胜民 语文 学校名称 学段 伊川县白沙镇石岭明德小学 初中 《背影》一课，人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，一．内容分析 也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将平凡的父子之爱，浓缩父亲“背影”这个特写镜头上，平实的语言中饱含深情，打动了一代又一代的读者。 本班学生的语文学习习惯一般，听说读写思查与自主、合作、探究能力一般，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好二．学情分析 表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。但是大多数同学很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。 1. 通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。 三．教学目标 2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3.领会本文表现的父

初中语文教学论文：如何引导学生进行积累和梳理

积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。

在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：

方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法三：阅

初中语文教学心得

马兰花

在语文教学中，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力 面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的