师说注音高中

师说 （韩愈）原文和译文

【原文】

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非shēng?rzhīzhīzhěshún?ngwúhu?hu??rbùc?ngshīqíw?ihu?yězhōng生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终bùjiěyǐshēnghūwúqiánqíw?ndàoyěgùxiānhūwúwúc?ng?rshīzhī不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；shēnghūwúh?uqíw?ndàoyěyìxiānhūwúwúc?ng?rshīzhīwúshīdào生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道yěfūyōngzhīqíniánzhīxiānh?ushēngyúwúhūshìgùwúguìwújiàn也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，wúchángwúshǎodàozhīsuǒcúnshīzhīsuǒcúnyě无长无少，道之所存，师之所存也。

jiēhūshīdàozhībùchuányějiǔyǐyùr?nzhīwúhu?yěnányǐgǔ 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古zhīshangr?nqíchūr?nyěyuǎnyǐy?uqi

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篇一：高中生家长对儿子说的话

十年磨一剑

没有路的时候，人们踏出了一条路，有许多路的时候人们却迟疑了，该走哪条路好呢？但就在我们犹豫不决的时候，时光已悄悄溜走了，选准一条路，以一个个坚实的脚印，向成功的终点迈进。

儿子，你有很多优点，比如善良、坚韧、有上进心，不甘落后、学习努力并取得可喜的成绩，有集体责任感，在学校表现相当出色，但你本身也存在缺点，可能爸妈说的不很正确，但我们提出来供你参考，当然也希望你认真考虑，你的自理能力较差，学习没有紧迫感，要知道你已经进入高中阶段，高中生应该有整体效率概念，人生前途问题也应该有一个合理的规划。

爸妈的心愿你要牢记：

1、学习要有合理的规划，上课认真听讲，活学活用。

2、端正学习态度，态度决定一切。

3、注意学习方式，高考是综合能力的考核，不可有偏科现象。

4、注意老师有课堂上所讲的细节，细节是决定成败的关键。 以上请你牢记，加油儿子，爸妈相信你！

篇二：新学期家长想对老师说的话

新学期家长想对老师说的话

我是一名学生的家长，在这学期里，对老师说几句心里话，有不对的地方请谅解。作为家长都希望遇到好的老师，但是有的老师确实令人失望，比如有的老师是这样的：

一、老师和家长沟通的少。

教育好孩子，很大一部分应得力于家长的大力支持，家庭和

《劝学》《师说》字词练习

班级 姓名 学号

一、填空（尽量用原文）（1/12）

1、《师说》作者_________，字_______，世称_________，_________的倡导者。

2、作者认为老师的职能是________________________；作者主张如何选择老师_________________________；作者提出的师生关系是 。 3、《师说》的中心论点________________________________。 4、《劝学》的作者 ，是先秦 家学派最后的代表人物，朴素的 思想的集大成者，人性问题上提倡：“ ”。 二、注音（1/13）

参省（ ）（ ） 槁暴（ ）（ ） 中绳（ ） ．．．．．跬步（ ） 锲而不舍（ ） 句读（ ）或不焉（ ） ．．．．经传（ ） 无长无少（ ） 近谀( ) 贻( ) ．．．．三、 写出通假字并解释

有这样一种声音高中800字作文

【篇一：有这样一种声音】

夏日夜里，无尽的躁热推得我辗转反侧，迟迟不能入睡。好容易沉静了些，一声刺耳的蝉鸣突然响起，我再也躺不住了，匆匆起身打开窗户，去寻找这声响的来源。

我向来不喜欢蝉鸣声，蝉总是在草木最茂盛的夏季出现，贪婪地吮吸着树汁，做一个不劳而获的剥削者。仅仅拥有那一点狭窄的天空，就得意忘形地尖声鸣叫，在这闷热躁狂的天气里，更显得轻浮与自傲。更恼人的是，就在你凝神沉思去做一件事的时候，它就会出现，搅得你无法集中精神，就如今晚，吵得我无法入睡，真实可恶极了！

我抄起一根手杖，伸出窗外，敲打窗前的树枝，而它仿佛下定决心要和我玩捉迷藏，我一敲打，蝉鸣声便短暂地消失了，可是不一会儿，它又重新响起。或许我的声音惊动了爸爸，他走到我身边来，按住我挥舞手杖的手，对我说："你知道蝉为何这样拼命地鸣叫么？"我摇摇头。爸爸接着说："蝉的幼虫在地下潜伏很长时间，只有等到一个属于它的夏季才会出来，见到太阳，有的蝉为了这个目标甚至会在地下等待十年！"天哪！十年的等待只为这一夏的疯狂，它的生命只有短短的几个月，但在这短暂的生命里，它要尽情地展现生命的灿烂。

蝉声再次响起，我闭上眼睛，屏住呼吸，再次聆听这自然

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的乐章。这蝉声

师说

【教学目的】

1.认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。

2.学习本文正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧。掌握实词“师”和虚词“之”、“者”的几种用法。

【教学设想】

1.以串讲为主，用读读讲讲，逐段归结的方法，把词句讲解和作品分析结合起来。

2.安排两教时。

第一教时

教学要点：解题、简单介绍作者、读讲课文第一、二两段。 教学内容和步骤：

1.板书课题。2.解题：“说”是议论文的一种。“师说”即“说师”，意思是“说说关于从师的道理”。韩愈说写这篇文章是送给他的学生李蟠（ｐáｎ）的，其实也是针砭时弊之作。

3.作者简介：

韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。

1

韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。

韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文

《师说》整理 一、通假字

1、所以传道受业解惑也。“受”通“授”，传授。 2、授之书而习其句读。“读”通“逗”。 3、或师焉，或不焉。“不”通“否”。 二、一词多义

师

①师者，所以传道受业解惑也。(老师) ②惑而不从师。（跟从老师学习） ③吾从而师之。（意动，以……为师） ④吾师道也（n.作v. 学习）

⑤师道之不传也久矣！（n.作v. 从师） ⑥犹且从师而问焉（老师） ⑦而耻学于师（老师） ⑧则耻师焉（n.作v. 从师） ⑨或师焉，或不焉（n.作v. 从师） ⑩不耻相师。（n.作v. 学习） ⑾师道之不复（n.作v. 从师）

⑿孔子师郯子（意动，以……为师） 其

①其为惑也（代词，那些，疑难问题） ②其闻道也固先乎吾（代词，代“生乎吾前”的人）

③夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，他的） ④其出人也远矣（代词，代“古之圣人”） ⑤其下圣人也亦远矣（代词，代“今之众人”） ）

⑥其皆出于此乎（副词，表揣测，大概） ⑦其可怪也欤（这） 之

①古之学者必有师（助，的）

②人非生而知之者（代，代知识，道理） ③夫庸知其年之先后生于吾乎（助，取独） ④道之所存，师之所存也（助，取独） ⑤师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣

《师说》整理 一、通假字

1、所以传道受业解惑也。“受”通“授”，传授。 2、授之书而习其句读。“读”通“逗”。 3、或师焉，或不焉。“不”通“否”。 二、一词多义

师

①师者，所以传道受业解惑也。(老师) ②惑而不从师。（跟从老师学习） ③吾从而师之。（意动，以……为师） ④吾师道也（n.作v. 学习）

⑤师道之不传也久矣！（n.作v. 从师） ⑥犹且从师而问焉（老师） ⑦而耻学于师（老师） ⑧则耻师焉（n.作v. 从师） ⑨或师焉，或不焉（n.作v. 从师） ⑩不耻相师。（n.作v. 学习） ⑾师道之不复（n.作v. 从师）

⑿孔子师郯子（意动，以……为师） 其

①其为惑也（代词，那些，疑难问题） ②其闻道也固先乎吾（代词，代“生乎吾前”的人）

③夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，他的） ④其出人也远矣（代词，代“古之圣人”） ⑤其下圣人也亦远矣（代词，代“今之众人”） ）

⑥其皆出于此乎（副词，表揣测，大概） ⑦其可怪也欤（这） 之

①古之学者必有师（助，的）

②人非生而知之者（代，代知识，道理） ③夫庸知其年之先后生于吾乎（助，取独） ④道之所存，师之所存也（助，取独） ⑤师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣

高中语文师说同步练习

一、选择题

1.下列加点字注音有误的一项是（ ）

A.六艺经传（chuán）皆通习之 B.授之书而习其句读（dòu） ．．C.作《师说》以贻(yí)之 D.或师焉，或不（fǒu）焉 ．．解析：A.“传”应读“zhuàn”,解释经文的文字。 答案：A

2.下列各项中加点词解释不正确的一项是（ ） A.作《师说》以贻之 贻：遗留。 ．B.士大夫之族，曰师曰弟子云者 族：一类人。 ．C.师道之不复，可知矣 复：恢复。 ．D.六艺经传皆通习之 通：普遍。 ．解析：A项中“贻”应是“赠送”的意思。 答案：A

3.对下列各句中加点词的意义分类正确的一项是 （ ）

①古之学者必有师 ②吾从而师之 ③师道之不传也久矣 ④师道之不复，可知矣 ⑤孔子师郯子、苌弘、．．．．师襄、老聃 ⑥师不必贤于弟子 ．．A.①②/③④/⑤⑥ B.①③/②④/⑤⑥ C.

《师 说》说课稿

一、教学理念

以新课改提出的建构主义理论教学模式为指导：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 二、教材分析

《师说》选自人教版高中语文必修三第三单元最后一篇文章。它是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫门第观念下“耻学于师”的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提出以“道”为师，也就是以儒家思想为师。学习这篇文章，目的是为了让学生了解求学之道和获得教养的途径，培养学生像韩愈那样不顾流俗、锐意改革世风的进取精神，从而树立正确的学习观和谦虚好学、尊师重教的思想。 三、学情分析

首先学生通过初中和高一上学期文言文的学习，已有一定的文言基础，但更深层次的词汇、文法以及知识之间的建构都还有待提高；其次通过学习本单元第二课的《劝学》，学生对论述文的结构和论证方法有了一定的积累，这都有利于《师说》的学习。 四、教学目标

知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并尝试知识建构。 过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握正反对