窦桂梅珍珠鸟课堂实录

张昆燕，女，1982年11月出生，2000年参加工作。现任教于云南省昆明市五华区龙翔小学，小学一级教师，昆明市五华区教坛新秀。该教师教学基本功扎实，在教育教学中富有创新精神，善于恰当利用语言和多媒体手段辅助教学，使课堂教学情景交融，工具性与人文性并举。曾多次荣获不同级别的奖励，如国家“英特尔未来教育”项目教学应用创新奖，云南省“新课程论文竞赛”一等奖，云南省语文课堂教学竞赛一等奖；五华区“美文诵读”竞赛一等奖等。 参赛设计

人教版课标试验教科书五年级上册第16课

16* 珍 珠 鸟

一、 教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作

篇一：珍珠鸟(简)

10、珍珠鸟

江桥小学 凌华佳

教学目标：

1、在阅读中自主识字，读准词语“垂蔓、雏儿、细腻”，联系课文内容理解“幽深、神气十足”的意思。

2、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟在“我”的精心照料和呵护下从害怕到亲近直至信赖的变化过程，体会“我”对它的喜爱之情。

3、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义，产生爱护动物、善待生命的情感。

教学重难点：

了解珍珠鸟从害怕到亲近直至信赖的变化过程，体会“信赖，能创造出美好的境界”的含义。

一、谈话导入，揭示课题

1、板书“珍珠鸟”，个别读（PPT出示珍珠鸟图片）

2、生介绍珍珠鸟。

3、揭示课题。

（1）齐读。

（2）自由读课文，了解文章主旨。（出示板贴）

（3）整体感知课文主要内容。

二、细读课文，体会情感

过渡：珍珠鸟和我的信赖是怎样一步一步建立起来的，课文哪小节告诉了我们这样一个过程？请你们认真读读第四小节，找找珍珠鸟的变化，在你认为重要的词句上圈一圈、划一划，旁边写下你的感受

1、学习第4节，感受珍珠鸟逐步信赖“我”

（1）自由读课文，交流描写活动范围的词语。

（2）自由读课文，感受“我”与珍珠鸟之间越来越亲密。

①出示句子，交流描写动作的词语。

②个别读，理解“神气十足”。

③体会三个“一会儿”，指导朗读。

《珍珠鸟》说课稿

阆中市洪山镇小 杨芙蓉

各位评委，老师们： 大家好！

今天我说课的内容是：小学语文五年级上册第16 课《珍珠鸟》。这是一篇状物散文。文章以细腻、亲切的语言描述了珍珠鸟在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。细读文本，我们总被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，被动物对人由怕到亲的画面所感动着。文章表面是在反映人对动物的了解、认识，但内涵是要读者去感悟人与自然和谐相处的美好境界。激发着我们去关爱动物，去善待生命。

基于五年级学生的认知能力和阅读水平，他们能自主独立识字，基本上能对课文内容正确理解，但对动物和人之间相处的微妙，对珍珠鸟都不甚了解，要体悟到课文内涵实属不易，因此，引导学生认识珍珠鸟，了解珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生变化的过程，从而领悟“信赖，往往能创造出美好的境界”，成为学生理解课文的重点和难点。为此，我确定了本课的三维学习目标：

一是正确认读13个生字，有感情地朗读课文；

二是读懂课文内容，理解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，从而领悟“信赖是人与动物和谐相处的基础”

三是积累生动的词语，品味优美深刻的语句。

为落实目标，在学习方法上，我认真贯彻新课改的提倡的“自主、合作”学

（课前交流）

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。 生：葡萄

师：请大家一起念 生：“葡萄” 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。 师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：（书空）

师：小朋友记住这两个字了吗？ 生：记住了

师：你能用“葡萄”说说话吗？ 生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。 生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！ 生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。 师：想说的小朋友请站起来说。 生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。 师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

（课前板书葡萄沟） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！

师：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩。你们猜猜看，会是哪儿？

（生纷纷举手

（课前交流）

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。 生：葡萄

师：请大家一起念 生：“葡萄” 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。 师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：（书空）

师：小朋友记住这两个字了吗？ 生：记住了

师：你能用“葡萄”说说话吗？ 生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。 生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！ 生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。 师：想说的小朋友请站起来说。 生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。 师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

（课前板书葡萄沟） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！

师：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩。你们猜猜看，会是哪儿？

（生纷纷举手

篇一：苏教版四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》

教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点

理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

二、教学流程

（第一课时）第一板块：读通顺

1．师：同学们，你们喜欢和小动物做朋友吗？今天我们一起来认识一位新朋友，它就是作家冯骥才笔下的珍珠鸟。请同学们把书打开，听老师来读课文。

【教师范读】

2．师：课文读完了，珍珠鸟给你留下了什么样的印象呢？谁来说一说。

【现场老师组织交流对珍珠鸟的初步印象】

3．师：多可爱的珍珠鸟儿啊！你们也一定想读了吧？那么就请同学们自由地读读课文。注意：

【现场老师组织学生自学】

4．师：生字你自学得怎么样了？请根据下面的提示来交流交流吧！

（1）

【现场老师组织学生根据要求交流】

（2）师：请看这个句子：句子中带拼音的几个字虽然不是生字，但是很容易读错，听老师读一读。【范读】

你们来读一读吧！

【现场老师组织学生读】

想象一下小鸟住在这里会怎么样？作者这样做，让你感受到了什么呢？

【现场老师组织学生读、说】

然后交流一下。

【现场老师组织学生根据要求交流】

让我们再来读读课文的1、2自然段。

【现场老师组织学生读】

7．师：这几个字的写法看清楚了吗？下面请同学们抄写生字，还可

篇二：最新苏教

篇一：《珍珠鸟》教学设计与反思

篇二：《珍珠鸟》教学反思

《21.珍珠鸟》教学反思

2013年10月11日我在四（一）班执教了《珍珠鸟》第二课时，教学结束后我认真总结了这节课中的得与失，归纳起来有这几方面：

一 在整节课中我采用了多种方式的朗读，例如在第1、2自然段中的自由读。第3自然段中教师范读、指名读、男女生分开读、齐读。第4自然段中的默读、选读、教师引读。第6自然段的指名读、齐读。第7自然段的指名读、齐读。总的说来，朗读方式多样，在个别学生朗读时也注重了对学生的朗读指导，但齐读较多，很难指导到位，应该多加强对学生的个别指导，这样更能提高学生的阅读水平。

二 分析课文时，为了使学生的气氛活跃，教师分析过多，有几个地方可以先让学生自由体会，教师再进行点拨，学生的积极性就会更高。例如在感知小珍珠鸟外形的特点时，可以先让同学们自己对比珍珠鸟妈妈和孩子的异同点，再来朗读描写小珍珠鸟的外形的句子，学生的印象会深刻得多，借助最后一个比喻句，学生的理解就会更到位。再如小珍珠鸟接近作者的过程也是以老师的分析引导来完成的，其实可以事先做准备，把珍珠鸟的活动范围变化做成表格，由学生经过朗读课文来完成表格，这样学生的积极性会更高，朗读课文的态度也会更认真，教师也会轻松得

窦桂梅《七律长征》课堂实录

第一课时

师：六年六班的同学，你们好。 生：老师好。

师：同学们，今年是二千年。六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。有没有? 生：有。 师：谁能说一说? 生：《飞夺泸定桥》。 师：你说说讲的是什么内容?

生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有?

生：还有《金色的鱼钩》。是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。生：还有《丰碑》。这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。

师：还有一篇课文《倔强的小红军》。也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军——生：也被饿死了。

师：牺牲在茫茫的草地上。那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。作者是谁? 生：毛泽东。

师：我们把课题齐读一遍。 生：长征。

师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。

《林冲棒打洪教头》教学实录（执教：窦桂梅）

主讲课文

林冲棒打洪教头

林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。 柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位

教头的本事，林武师就不要推辞了。”

月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。众人来到堂前空地上。洪教

语文学科“361高效课堂”学生预习检测单（学生使用）

学习内容 人教五上16《珍珠鸟》 学生班级姓名 学习目标 1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。 预习检测导航 一、“查”： （1）搜集与鸟儿有关的诗句、佳段记在积累本上，在口语训练中与大家分享。 （2）用词典查一查下面词语在文中的意思，并记录在书上。 1号：垂蔓 生意葱茏 2号：深幽 天色入暮 3号：索性 斑斑驳驳 4号：流泻 不动声色 二、“读”：至少把课文读两遍，标清自然段序号，练习把课文读正确、通顺。 三、“认”： （1）请你正确认读下面的词语，记住带横线的生字并练习组词。 垂蔓 葱茏 瞅瞅 雏儿 画框 嚓嚓 细腻 嗒嗒 眼睑 索性 眸子 流泻 信赖 颤动 蓬松 隐约 繁茂 享受 娇嫩 蜡 咂咂嘴 异常茂盛 斑斑驳驳 不动声色 神气十足