硫磺燃烧的现象

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关于硫磺燃烧现象对比及产物性质检验实验创新

作者：潘家贤

来源：《科学导报·学术》2018年第10期

摘 要： 初中化学教材中的实验，大多数是专家经过千锤百炼，反复论证后编入课本中的，相当具有权威性，但也难免会有一些实验，从观察性、操作性、安全性等还有必要改进和创新。我们还是更多地应该关注如何用一些替代品来完成本来无条件完成的实验，使得操作简便安全省时，现象明显，让学生轻易正确得出结论，更容易激发学生的学习兴趣。 关键词： 硫磺燃烧；现象；创新

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0156-01 一、实验创新背景

化学科是一门以实验为基础的科学，目前初中化学教材中的实验，大多数是专家经过千锤百炼，反复论证后编入课本中的，相当具有权威性，但也难免会有一些实验，从观察性、操作性、安全性等还有必要改进和创新。提及实验改进创新、部分教师不知从何下手，我认为：对于农村及老、少、边、穷等经济欠发达地区的中学来说，因学校实验条件简陋、经费紧张，要想尽量地创

初中化学常见物质颜色 离子共存 物质燃烧的现象

一、初中化学常见物质的颜色

（一）、固体的颜色

1、红色固体：铜，氧化铁

2、绿色固体：碱式碳酸铜

3、蓝色固体：氢氧化铜，硫酸铜晶体

4、紫黑色固体：高锰酸钾

5、淡黄色固体：硫磺

6、无色固体：冰，干冰，金刚石

7、银白色固体：银，铁，镁，铝，汞等金属

8、黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁，（碳黑，活性炭）

9、红褐色固体：氢氧化铁

10、白色固体：氯化钠，碳酸钠，氢氧化钠，氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙，硫酸铜，五氧化二磷，氧化镁

（二）、液体的颜色

11、无色液体：水，双氧水

12、蓝色溶液：硫酸铜溶液，氯化铜溶液，硝酸铜溶液

13、浅绿色溶液：硫酸亚铁溶液，氯化亚铁溶液，硝酸亚铁溶液

14、黄色溶液：硫酸铁溶液，氯化铁溶液，硝酸铁溶液

15、紫红色溶液：高锰酸钾溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

（三）、气体的颜色

17、红棕色气体：二氧化氮

18、黄绿色气体：氯气

19、无色气体：氧气，氮气，氢气，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氢气体等大多数气体。

波尔多液的成分：硫酸铜 氢氧化钙 水

1、你先要明白共存的意思，就是在溶液中（中学阶段只讨论溶液），两种或两种以上的离子能够同时大量存在。主意一定要是大量的。

2、离子能不能同

初中化学常见物质颜色 离子共存 物质燃烧的现象

一、初中化学常见物质的颜色

（一）、固体的颜色

1、红色固体：铜，氧化铁

2、绿色固体：碱式碳酸铜

3、蓝色固体：氢氧化铜，硫酸铜晶体

4、紫黑色固体：高锰酸钾

5、淡黄色固体：硫磺

6、无色固体：冰，干冰，金刚石

7、银白色固体：银，铁，镁，铝，汞等金属

8、黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁，（碳黑，活性炭）

9、红褐色固体：氢氧化铁

10、白色固体：氯化钠，碳酸钠，氢氧化钠，氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙，硫酸铜，五氧化二磷，氧化镁

（二）、液体的颜色

11、无色液体：水，双氧水

12、蓝色溶液：硫酸铜溶液，氯化铜溶液，硝酸铜溶液

13、浅绿色溶液：硫酸亚铁溶液，氯化亚铁溶液，硝酸亚铁溶液

14、黄色溶液：硫酸铁溶液，氯化铁溶液，硝酸铁溶液

15、紫红色溶液：高锰酸钾溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

（三）、气体的颜色

17、红棕色气体：二氧化氮

18、黄绿色气体：氯气

19、无色气体：氧气，氮气，氢气，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氢气体等大多数气体。

波尔多液的成分：硫酸铜 氢氧化钙 水

1、你先要明白共存的意思，就是在溶液中（中学阶段只讨论溶液），两种或两种以上的离子能够同时大量存在。主意一定要是大量的。

2、离子能不能同

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硫磺制酸生产中硫磺消耗的核算办法

钱孝钧

（苏州精细化工集团公司，江苏苏州２１５０２１）

：关键词］硫磺帝】酸；硫磺消耗；核算办法

［摘要］介绍硫磺制酸中磺耗核算的办法。

［中国分类号］ＴＱ１１１１１［文献标识码］（、［文章编号］１００７—６２２０（２９０Ｄ＞０３００４７０３

ＡｃｃｏｕｎｔｉｎｇｍｅｔｈｏｄｆｏｒＳｃｏｎｓｕｍｐｔｉｏｎｉｎｍａｎｕｆａｃｔｕｒｅｏｆＳＡｂｙｓｕｌｆｕｒｂｕｒｎｉｎｇ

ＱＩＡＮＸｉａｏＪｔｉｎ

（ＳｕｚｈｏｕＦｉｎｅＣｈｅｍｉｃａｌＩｎｄｕｓｔｒｙＧｒｏｕｐＣｏｍｐａｎｙ．Ｓｕ＝ｈｏｕ，ｆｉａｎｇｓｕ２１５０２１．Ｃｈｉｎａ）

Ｋｅｊｗｏｒｄｓ：ｓｕｌｆｕｒｉｃａｃｉｄｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｂｙｓｕｌｆｕｒｂｕｒｎｉｎｇ；ｓｕｌｆｕｒｃｏｎｓｕｍｐｔｉｏｎ；ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｍｅｔｈｏｄ

Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｍｅｔｈｏｄｆｏｒｔｈｅｑｕｏｔａｏｆｓｕｌｆｕｒｃｏｎｓｕｍｐＩ［Ｏｌｌｉｎｔｈｅｓｕｌｆｕｒｉｃａｃｉｄｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｂｙｓｕｌｆｕｒｂｕｒｎｉｎｇｍａｌｅｒｉａｌｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．

我公司年产３０万吨硫磺制

预混燃烧的燃烧模型

摘要

为了达到抑制污染物排放，实现燃料的清洁燃烧的目的，人们采取了很多办法。“节能减排”促使燃烧系统采用贫燃燃烧技术，它具有降低NOx、CO等污染物，提高燃烧效率的作用。但这种燃烧方式的燃烧极限范围很窄，而且火焰稳定性差，容易诱发燃烧系统的不稳定性，如火焰的热声耦合振荡，这种不稳定性会造成更大的污染和浪费。新型燃烧器的设计必须克服这些缺点，以达到“节能减排”的目的。

首先本文以FLUENT软件为平台，构建了合理的数学物理模型，对甲烷-空气预混燃烧过程进行了数值模拟，实验证明，贫燃料燃烧及贫氧燃烧都可以起到降低污染物排放的目的。并利用数值模拟的方法针对不同燃烧模型的情况下甲烷的预混燃烧的特性进行分析，观察其速度场、温度场、以及污染物（NOX）的分布情况，发现预混燃烧的相关规律，寻求燃烧的最佳工况。

其次本文了解不同燃烧模型对流场结构、燃烧结构的影响，与实验结果比较，探讨如何改进数值模拟，提高设计精度，同时找出预混火焰稳定性规律，探讨抑制燃烧不稳定性的策略。

本文通过数值计算，得到了在不同燃烧模型下柱状燃烧室内甲烷燃烧的数值模拟结果，分析发现，燃烧模型的不同对甲烷燃烧特性的影响也不同。通过对燃烧速度分布图，火焰温度分布云图

篇一：专题训练：燃烧的条件

燃烧的条件练习

知识点：1燃烧的条件： 内因是 外因是

2灭火的方法和原理：

1燃料燃烧所产生的热量给生活与生产带来了很大的便利，但燃烧不当也会造成极大

的损害。

（1）燃烧不完全燃烧既浪费资源，产生的气体又对环境造成污染。为研究影响物质

燃烧的因素，现设计如下图所示实验：

将燃烧匙内小木炭块灼烧至红热后，立即伸入集气瓶内，并塞紧橡皮塞。将注射器

内氧气迅速推入集气瓶内，观察到木炭发白光。该实验说明燃烧的剧烈程度与

有关。

燃烧的剧烈程度还与可燃物与氧气的接触面积有关，如 （举一日常生活

实例）

（2）小明、小刚同学在研究灭火的原理时，进行了如下实验：分别在两个小铁盒中

倒入少量植物油并点燃，小明用坩埚钳把小铁盒放在冰水共存的水面上，观察到火焰立即熄灭，该实验证明了灭火的原理是,小刚同学将一块湿抹布盖在小铁盒上，火焰也立即熄灭，他依据的灭火原理是 。

2某同学做了一个趣味实验（装置气密性良好）。整个实验过程如图所示：

（1）写出A试管中发生反应的化学方程式

；

(2)待试管冷却至室温，在水中取下胶塞，试管中液面上升（如图B

所示）。请用理化知识解释试管中液面上升的原因

3某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小

心引燃蚊帐，导致火灾。就此事

此文献属于矿物加工文献,包括选煤、洁净煤等方向,花一分钟注册一个百度账号即可获得10积分,用于下载。

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生物质燃烧模式及燃烧特性的研究

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闵凡飞$，，张明旭$

（$?安徽理工大学材料工程系，安徽淮南!*"*##$；*?中国矿业大学化工学院，江苏徐州!**$##@）

摘!要：采用8A

燃料的燃烧

燃料的燃烧是可燃成分与氧气{主要是助燃空气中的氧气}所进行的一种激烈的氧化反应。燃烧三要素：可燃物、着火温度。氧气。燃料的燃烧可分为完全燃烧与不完全燃烧。

完全燃烧：燃烧中的可燃物和氧化进行了充分的燃烧反应，燃烧产物中已不存在可燃成分，成为完全燃烧。

不完全燃烧：燃料经过燃烧后在燃烧产物中存在着可燃成分，称为不完全燃烧，他又分为化学不完全燃烧和机械不完全燃烧两种情况。 化学不完全燃烧：燃烧中的可燃成分由于空气中不足或燃料与空气混合不好，而没有得到充分反应的燃烧，称为化学不完全燃烧。 机械不完全燃烧：燃料中部分可燃成分没有参加燃烧反应就损失的燃烧过程，称为机械不完全燃烧。

可燃成分发生不完全燃烧的发热量远低于完全燃烧的发热量，因此在加热操作中应尽量避免不完全燃烧。

理论空气需要量：燃烧中的可燃成分完全燃烧需要有一定量的空气，这种空气量叫做理论空气需要量。

空气消耗系数：燃烧在实际燃烧过程中，为了实现燃料的完全燃烧，实际空气需要量必须大于理论空气需要量，该实际空气需要量与理论空气需要量的比值就叫做空气消耗系数，一般用n表示。空气消耗系数的大小与燃料的种类、燃烧方式、燃烧装置结构及工况好坏等有直接关系。在

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体

关于烃燃烧的小专题,有例题和答案。

有 机 物 燃 烧 学 案

一、由守恒法计算分子式

yyCxHy (x )O2 xCO2 H2O 42

C — O2 — CO2 4H — O2 — H2O

12g 1mol 4g 1mol

1、8.8g样品燃烧后，得到22gCO2和10.8gH2O，求则该有机物最简式是。

2、实验测得某烃A中含碳85.7%，含氢14.3%。在标准状况下11.2L此化合物气体的质量为21g。求此烃的分子式。

二、耗氧量的比较

3、（1）等质量的下列有机物耗氧量由大到小的顺序是_____________ _。 ①C2H6 ②C2H4 ③C3H8 ④聚乙烯 ⑤C4H6

（2）等物质的量的下列有机物耗氧量由大到小的顺序是______________。 ①C2H6 ②C3H4 ③C2H5OH ④ C2H6O2 ⑤C3H8O3

（3）下列各组混合物中，不论二者以什么比例混合，只要总质量一定，完全燃烧时生成CO2的质量也一定的是（ ）

下列各组混合物中，不论二者以什么比例混合，只要总物质的量一定，完全燃烧时生成CO2的质量也一定的是（ ），生成水的物质的量也一定的是（ ）。

A．甲烷