如何制定音乐教学目标
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一、如何制定教学目标
一、如何制定教学目标
实现教学最优化的第一个办法或第一位工作,就是制定恰当的教学目标或教学任务。这里的教学目标,也就是课时教学目标,也有人称它为课堂教学任务,指的是单位教学时间内预期达到的教学效果。教学目标是师生从事一切教学活动的指针,是选择教学内容和教学方法的依据,也是衡量教学成败的标准。
有的老师认为,我只要认真备课,然后把规定的教学内容传授给学生,完成了教学任务,自然就达到了教学目标;还有的老师觉得,教学是讲课的艺术,只要课上的生动,学生爱听,教学效果自然会好,无所谓教学目标。正是由于对教学目标把握的随意性,直接导致了教学过程的盲目性,因此许多课看似很有艺术,学生的参与率高,场面热热闹闹,但学生的实际收获却并不多。那么,怎样才能避免这种随意性和盲目性,从而进一步提高课堂教学效果呢?我觉得关键问题是要制定好明确而有针对性的教学目标。
一般说来,教学目标包括以下几个方面:(1)使学生掌握系统的文化科学知识和基本技能;(2)培养学生良好的世界观和道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式;(3)使学生的身心得到健康发展。因此,我们在教学中,就应根据这三个方面制定具体而明确的教学目标。只有教学目标明确了,才便于把握、操作
如何制定经营目标
部门目标
如何制定经营目标
部门目标
有人做过一个实验:组织三组人,让他 们分别沿着十公里以外的三个村子步行。 第一组的人不知道村庄的名字,也不知道 路程有多远,只告诉他们跟着向导走就是。 刚走了两、三公里就有人叫苦,走了一半 时有人几乎愤怒了,他们抱怨为什么要走 这么远,何时才能走到一半,有人甚至坐 在路边不愿走了,越往后走他们的情绪越 低。第二组的人知道村庄的名字和路段,
部门目标
但路边没有里程碑,他们只能凭经验估计 行程时间和距离,走到一半的时候大多数 人就想知道他们已经走了多远,比较有经 验的人说:“大概走了一半的路程。”于 是大家又簇拥着向前走,当走到全程的四分之三时,大家情绪低落,觉得疲惫不堪,而路程似乎 还很长,
部门目标
簇拥着向前走,当走到全程的四分之三时,大家 情绪低落,觉得疲惫不堪,而路程似乎还很长, 当有人说:“快到了!”大家又振作起来加快了 步伐。第三组的人不仅知道村子的名字、路程, 而且公路上每一公里就有一块里程碑,人们边走 边看里程碑,每缩短一公里大家便有一小阵的快 乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳,情绪 一直很高涨,所以很快就到达了目的地。
部门目标
这个实验告诉我们:当我们有了明确 当我们有了明确 的目标, 的目
如何制定幼儿园教学活动目标
如何制定幼儿园教学活动目标
幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期,是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针,它即是活动设计的起点,也是活动设计的终点;即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。显然,在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标,从而促进幼儿的发展,有一些思考,希望能与大家一起探讨。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导
《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。
幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童,此时期是个体发展的关键期,具有很强的可塑性,其生理、心理发展需要实施科学教育,才能健康的发展。《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定,具有较强的科学指导性。如中班活动《找秋天》是一次以社会为重点领域的活动。此活动可根据《纲要》中社会领域的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,来制定目
如何运用SMART原则制定合理目标
目 标 管 理SMART原则
小故事
曾有人做过一个实验:组织三 组人,让他们分别沿着十公里以外 的三个村子步行。
第一组的人不知道村庄的名 字,也不知道路有多远,只告诉 他们跟着向导走就行。
第二组的人知道村庄的名字 和路段,但路边没有里程碑。
第三组的人不仅知道村子的 名字、路程,而且公路上每一公 里就有一块里程碑。
您觉得
哪一组最快到达目的地呢?
答案显而易见! 肯定是第三组! 因为第三组的人有非常明确的 目标,而且非常清楚的了解自己团 队距离目标有多远,可以随时根据 需要调整自己的步伐,很快就能够 到达目的地!
这个故事给我们的启示:
清晰明确、能够衡量的目标可以让 我们不断审视自己的脚步,从而更有效、 快速地实现人生的梦想,也能将旅途中 的巨大难题化整为零,从而更容易地战 胜它!
在职场中也一样,设定目标是让工 作变被动为主动的一个很好的手段。
明确的目标是我们职业生涯获得成 功的第一步!
目标如此重要,那么要如何制定目标呢?
什么是SMART原则呢?
SMART原则
S--目标必须是具体的、明确的(Specific)
M--目标必须是可以衡量的(Measurable)A--目标必须是可以达到的(Attainable)
R--目标必须是实际的且与其他目标具有相关性
如何运用SMART原则制定合理目标
目 标 管 理SMART原则
小故事
曾有人做过一个实验:组织三 组人,让他们分别沿着十公里以外 的三个村子步行。
第一组的人不知道村庄的名 字,也不知道路有多远,只告诉 他们跟着向导走就行。
第二组的人知道村庄的名字 和路段,但路边没有里程碑。
第三组的人不仅知道村子的 名字、路程,而且公路上每一公 里就有一块里程碑。
您觉得
哪一组最快到达目的地呢?
答案显而易见! 肯定是第三组! 因为第三组的人有非常明确的 目标,而且非常清楚的了解自己团 队距离目标有多远,可以随时根据 需要调整自己的步伐,很快就能够 到达目的地!
这个故事给我们的启示:
清晰明确、能够衡量的目标可以让 我们不断审视自己的脚步,从而更有效、 快速地实现人生的梦想,也能将旅途中 的巨大难题化整为零,从而更容易地战 胜它!
在职场中也一样,设定目标是让工 作变被动为主动的一个很好的手段。
明确的目标是我们职业生涯获得成 功的第一步!
目标如此重要,那么要如何制定目标呢?
什么是SMART原则呢?
SMART原则
S--目标必须是具体的、明确的(Specific)
M--目标必须是可以衡量的(Measurable)A--目标必须是可以达到的(Attainable)
R--目标必须是实际的且与其他目标具有相关性
如何有效制定企业年度目标(职场经验)
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如何有效制定企业年度目标(职场经验)
在咨询过程中,我们常面临需要协助客户企业制定年度目标,以便完成KPI绩效指标体系设计和考核推行,然而随着企业外部环境变化急剧,不确定因素增多情况下,企业年度目标制定常演变成一种耗时费力的讨价还价,变成老板与经理人的博弈;作为第三方的顾问,如果没有深入了解企业情况,往往顺从老板意志设立过高的目标而不是客观设立“跳起来能达到”的目标,进而影响中高层的积极性和绩效体系的实施,导致企业激励机制失效,在企业业绩受外部环境下如何制定企业科学的年度目标?个人认为顾问需要利用历史数据、构建动态的分析预测模型来进行科学的目标决策,引导双方达成共识,下面就个人作法抛砖引玉以供大家讨论。
首先、需要帮助企业进行战略梳理,切实地进行战略分析及规划,年度目标既是战略规划中的具体里程碑,又是经营绩效的一个具体的考量指标。因此年度目标的设定既要考虑战略方向,又要考虑现实的可行性和具体性。因此必须明确行业未来发展趋势、竞争对手动态以确定3-5年战略目标规划,在此基础上再制定年度目标,行业分析及战略规划对大多企业来说是个软肋,因为没有认真做好中长期战略规划,企业往往大起大落进而难以持续
幼儿教师制定教学目标的基本原则
教学目标是教学的出发点和归宿,直接影响教学活动的开展和效果。幼儿教师在开展教学活动前,要学会审视教学目标,及时调整,确保教学目标的合理性。
幼儿教师制定教学目标的基本原则口沈秋亚
教学目标是教学的出发点和归宿,直接影响教学活动的开展和效果。幼儿教师在开展教学活动前,要学会审视教学目标,及时调整,确保教学目标的合理性。 1教学目标是否包括知识技能、能力、情感态度? . 在小学阶段,教学目标被称为三维目标,即知识和技
系”等就非常符合大班幼儿的年龄和认知特点。在中班教学,可以制订这样的教学目标: ( )感受诗歌的意境和氛 1
围,理解并学习朗诵诗歌; ( )尝试根据诗歌的结构仿编 2单句诗歌; ( )体验参与仿编的成功感。其中,“ 3 理解并学习朗诵诗歌”“试根据诗歌的结构仿编单句诗歌”这 、尝
能,过程和方法,情感、态度和价值观。在幼儿园阶段则主要包括:知识技能、行为、情感态度等方面。虽然说法不同。但所涉及的基本内涵很多是相同的。教师在确定教学目
些教学目标就要比大班的要求低一些,非常符合中班幼儿的年龄和认知特点。 3教学目标是否从幼儿的角度出发? . 幼儿的学习是一个主动构建的过程 .这是一个教师不可彳】 1
,{ r
标时,要对《纲要》规定的教学
浅谈如何在中学音乐教学中渗透音乐文化
浅谈如何在中学音乐教学中渗透音乐文化
内容摘要:音乐这种全球化是语言,是人类交流感情的一个重要的工具,在音乐这门人文学科中,音乐与音乐文化有着密不可分的联系。如何在音乐课上培养学生的艺术修养,提高学生的兴趣,通过艺术来体验生活,体验人生,培养学生的审美观。如何在音乐课中适当的地渗透音乐文化。笔者以管窥之见,抛砖引玉与同行商榷。以使使音乐教学逐步成为音乐加音乐文化的教育。
关键词:音乐教学、渗透、音乐文化
音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的重要领域,它有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对文化的体验和感受,培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力,提高学生的综合文化素养。因此,建立音乐文化观念,加强学校音乐教育的音乐文化教育,是当前学校的一个非常迫切的任务。 学生是文化的接受者,传承者,更是文化的创造者。这就要求我们教师在音乐教学中,采用多种方式引导学生积极参与音乐体验,比如挖掘歌(乐)曲的创作背景和作品内涵,通过让学生了解作曲家的生平和生活经历,激发学生对作品本身的好奇心,将点点滴滴的音乐文化知识渗透到学生心中,让学生真真切切地认识到音乐文化的博大精深,扩大学生的音乐文化视野,在潜移默化中提高学生对音乐的鉴赏、表
音乐教学中如何培养学生素质
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
音乐教学中如何培养学生素质
作者:黄基玲
来源:《新教育时代》2014年第05期
在大力推进小学音乐学科素质教育的过程中,“注重儿童潜能开发与个性差异,引导自主参与,培养创造能力”已成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性。培养学生的表现能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高,使他们在亲身参与实践中体验成功的镛趣。我通过教学实践,总结出以下几点做法: 一、培养学生的音乐表现能力和审美能力
新的音乐课程标准指出:“表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能 力和审美能力的重要途径。”在音乐教学中,玩与学的结合,能充分调动学生学习音乐的主动性与积极性,使学生乐学,乐于表现。对小学生来说,技能往往在“玩”中产生。“玩得开心”并“玩出新花样”是学生永无止境的追求。如果脱离学生实际 生活的“玩”,就不能引起他们的兴趣,技能发展就是空谈
音乐教学中如何培养学生素质
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音乐教学中如何培养学生素质
作者:黄基玲
来源:《新教育时代》2014年第05期
在大力推进小学音乐学科素质教育的过程中,“注重儿童潜能开发与个性差异,引导自主参与,培养创造能力”已成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性。培养学生的表现能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高,使他们在亲身参与实践中体验成功的镛趣。我通过教学实践,总结出以下几点做法: 一、培养学生的音乐表现能力和审美能力
新的音乐课程标准指出:“表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能 力和审美能力的重要途径。”在音乐教学中,玩与学的结合,能充分调动学生学习音乐的主动性与积极性,使学生乐学,乐于表现。对小学生来说,技能往往在“玩”中产生。“玩得开心”并“玩出新花样”是学生永无止境的追求。如果脱离学生实际 生活的“玩”,就不能引起他们的兴趣,技能发展就是空谈