司马光公开课获奖课件

《司马光》教学设计

毛华巧【教学目标】

1.在随文学习的过程中认识“司、登”等5个生字，会写“司、登”等7个字。

2.通过跟读、自由朗读、齐读等朗读方式正确朗读课文，感受文言文的韵律美，并尝试背诵课文。

3.学会用注释法、组词法、联系上下文等方法了解课文大意，并用自己的话将故事讲给他人听。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学重点】

1.通过跟读、自由朗读、齐读等朗读方式正确朗读课文，感受文言文的韵律美，并尝试背诵课文。

2.学会用注释法、组词法、联系上下文等方法了解课文大意，并用自己的话将故事讲给他人听。

【教学难点】

1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学过程】

一、关注姓氏，谈话导入

1、猜猜老师姓什么？

2、毛老师也想认识你，你姓什么？（询问3-4位学生）

3、今天老师还带来一位小朋友，他的名字叫——，他姓什么？

4、你还知道哪些“复姓”？

5、今天我们来学习一篇课文，题目就叫——（齐读课题）

6、教学生字“司”（平舌音，半包围结构，笔顺先外后内，“口”的起笔在框的外面）

二、跟读熟读，书声琅琅

1、这篇课文和我们平时学习的课文有什么不同？（预设：篇幅很短，只有两句话；有些地方标有数字；读完之后，不知道什么意思）这是

《司马光》教学反思

先锋小学：邓芳

对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何攻破这一难点呢？在实际教学中我是这样操作的：

我让孩子们进行比较，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，这时别的小伙伴、司马光分别是什么反应？

板书：

别的小朋友 司马光

慌 不慌

（吓哭了， 举、砸

叫着喊着

找大人）

通过别的小朋友和司马光当时的反应的比较，孩子们都感受到了司马光的沉着冷静。但是如何让孩子们感受到方法的巧妙呢？

我让孩子们想象：假如当时你也在场，你会想个什么办法去救这个掉进大水缸的小伙伴？经过讨论：

方法1：

我叫小伙伴们一起把水缸推倒。

生1：可是这是一口大水缸，而且里面装满了水，肯定很重很重的，我们只有几个小朋友的，推不动的。

生2：而且别的小朋友都慌了，有的哭了，有的叫着喊着，哪还有力气去推大水缸呀？

方法2：

找跟绳子把小朋友拉上来。

生3：他们在花园里玩，不一定有绳子的，有可能等绳子找到了，

司马光（A、B案）三

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友，今天我们学习新课《司马光》。（生齐读）

读了课题你想知道什么?（学生自由说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。

二、初读课文，整体感知

1．放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。三、指导写字

1．出示生字，引导学生观察，找出规律。2．师范写，学生观察，练写。3．展示、评议。

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四、积累词汇

1．再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?（自由说）

2．读读说说，看谁说的多?如：司──司机公司司仪……

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教学童心教案

年 月 日 课题 《司马光砸缸》 课型 新授（欣赏） 1、能选择打击乐器和探索自然音源为故事的情节配音响。 教学 目标 2、参与歌曲《司马光砸缸》的欣赏和表演过程，表现司马光砸缸救人的故事。 3、寓故事于思想教育之中，使学生懂得遇到以外的事情要冷静、机智、勇敢。 教学 重点 教学重点：学生用打击乐器为故事情节配音响 教学难点：学生边听歌曲，边用自己认为合适的乐器和演奏方法为故事的不同情难点 教学 准备 ） 含 资料辑录或图表绘制 （ 节配音响。 多媒体、电子琴、打击乐器 板 书 设 计 1

课堂 作业 分组合作，进行歌表演。 分层 设计 课外 作业 复习歌曲。 分层 设计 教 后 记 典型错题反馈 2

教 和 学 的 过 程 内 容 一、导入 二、唱一唱 教 师 活 动 师：同学们，今天的音乐课老师给你带来了一个精彩的故事，你们想不想一起来欣赏一下？（播放视频：司马光砸缸） 师：谁能告诉老师你听到了什么故事？ 师：司马光砸缸的时候发出了什么声音？ 学生活动 生：想！ 生：司马光砸缸。

篇一：100句古典情诗排行

看了这一百句，有些是诉衷肠，有些是叙离别的，有的是表爱慕的，有海誓山盟的。不知道能否能够统称为情诗。

1、柳永凤栖梧衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

//消瘦了，相思苦啊

2、佚名诗经·邶风·击鼓 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 //海誓山盟会是真的么

3、秦观鹊桥仙两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

//有志青年常说的一句话，学业、工作、娱乐的借口？

4、李白三五七言 相思相见知何日？此时此夜难为情。

//不眠的相思之夜啊

5、佚名凤求凰·琴歌有美人兮，见之不忘，一曰不见兮，思之如狂。 //se男心理

6、郑愁予 赋别 这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。

//离别

7、李白三五七言 入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。

//李白大仙长短相思一起上

8、元稹离思五首其四曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

//回忆美好时光(.....海苔)？

9、曹植明月上高楼 君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沈各异势，会合何时谐？ //据说男人是土做的，女人是说做的，曹才子帮我论证着了这点

10、纳兰性德 虞美人凄凉别後两应同，最是不胜清怨月明中。

//看到月亮就想起团聚？明珠的贵公子和我不一

公开课课件

新课标人教版课件系列

《高中语文》必修2

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4.2《我有一个梦想》

公开课课件

教学目标 一、了解一下美国黑人的历史和现状，加深对课文内容的理 解。 二、通过朗读和背诵体会本文激情澎湃、文质兼美的特点， 在读与讲的过程中，领会演讲的特点。 三、注意体会和揣摩本文成功地运用多种修辞手法、文采斐 然的特点。 【教学建议】 一、教学之前，引导学生查阅有关资料，了解一下美国黑人 的历史和现状，加深对课文内容的理解。 二、本文激情澎湃，文质兼美，应提倡多朗读和背诵，让学 生在读与讲的过程中，领会演讲的特点。 三、本文成功地运用多种修辞手法，文采斐然，学习要注意 体会和揣摩。 【课时安排】1课时

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走近.马丁.路德.金马丁.路德.金(1929—1968) 美国民权运动杰出领袖。 1964年获诺贝尔和平奖。

1968年4月被种族主义分子枪杀。

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金，M.L. Martin Luther King,Jr. (1929~1968)美国战后民权运动领袖。1929年 1月15日生于 佐 治亚州亚特兰大市一牧师家中 ， 1955 ~ 1956 年，金胜利领导了该市黑人抵制公共汽车 公司种族歧视的罢乘运动，成

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《司马光》评课稿

东台市五烈镇广山小学吴瑶

昨天，有幸向七位老师学习，受益匪浅。下面，就王敏老师的课，谈几点想法。

一是教态自然，语言有亲和力。

在课堂上，王老师表现得自然大方，温柔亲切的语言让孩子们和在场的老师印象深刻。王老师经常用鼓励的话褒奖孩子的回答，比如“哎呦，我们小朋友都抱不过来啦”“你真是个聪明的孩子”等等。这样的处理方法值得我学习，让学生和教师的距离更近，也调动了孩子的积极性。

二是重点突出，课堂结构紧凑。

《司马光》一课主要讲了司马光小时候砸缸救人的故事，表现了少年司马光遇事冷静机智的美好品质。在课堂上，王老师主要围绕二三两个自然段，特别是第三自然段展开教学。王老师创设情境，营造了小伙伴落水的紧张气氛，引导学生感受其他小朋友的“慌”和司马光的“不慌”。王老师注重低年级孩子读书能力的培养，一遍一遍，不厌其烦地指导孩子读书。

三是把握识字，细致指导写字。

识字写字是低年级段的重点难点。在教学难点字时，王老师注重创设情境，帮助孩子理解。“慌”这个字，心慌，从部首竖心旁入手，右边怎么理解呢？哦，原来是一个人走在荒芜的地方，心里害怕，发慌啊！在教学生字“哭”时，一段动画形象生动地展现了哭的含义和字形，

细胞大小无明显差异

一个成年人大约拥有100万 亿个细胞，这些细胞都源自一 个受精卵细胞。 探究：人的细胞是怎样由一个受精卵变成100万亿个细胞呢？

第 6章 细胞的生命历程 第1节 细胞的增殖【考点直击】1.细胞的生长和增殖的周期性(A) 2.细胞的无丝分裂及其特点 (A) 3.细胞的有丝分裂 动、植物细胞有丝分裂过程及异同(B) 有丝分裂的特征和意义 (B)

【学习重点】 1.细胞生长和增殖的周期 2.真核细胞有丝分裂的过程 【学习难点】 真核细胞有丝分裂过程中,各 个时期染色体行为和数目的变 化,以及DNA数量的变化

【自主探究】 一、生物体的生长 生物体的长大是靠细胞数量的 增多还是靠细胞体积的增大？ 生物体的长大，既靠 细胞生长 增大 细胞的体积，还要靠 细胞分裂 增加 细胞的数量。

二、细胞的生长细胞不能无限长大的原因： 1.细胞表面积与体积的关系限制了细胞的 长大，细胞 体积 越大，其 相对表面积 越 小，细胞的物质运输 效率 就越低。 2. 细胞核 是细胞的控制中心。一般来说 细胞核中的 DNA 是不会随着细胞体积的 扩大而 增加 的。

三、细胞的增殖1.细胞增殖的方式是 细胞分裂 ；细胞增 殖包括 物质准备 和细胞分裂整个连续 的 过程

古代秘书人物之司马光

潘怡婷 07（11） 02070394

秘书这个职位的历史源远流长。所谓秘书，即辅助领导处理政务，具体从事文字的工作者。如主簿、军中文书、中书舍人、翰林学士、知府幕宾都可称为古代秘书，宋朝的中书令，即朝廷的秘书长。他们为皇帝或官员起草文书、整理文件，并有提出意见的机会，因此秘书的官职不是很大，但很容易引起当权者的注意。本文将重点说说曾做过三年秘书工作的北宋著名史学家司马光。

司马光（公元1019年—1086年），字君实，号迂叟，世称涑水先生，陕州夏县涑水乡（今山西运城）人，北宋著名的政治家、史学家、散文家。司马光一生经历非常丰富，从20岁考中进士以来就混迹官场，在多个岗位工作过，其中在宋神宗即位的当年（公元1067）闰三月被任命为翰林学士，到熙宁三年（公元1070）九月出知永兴军，这三年半的秘书工作经历，虽然时间不长，却给我们做好秘书工作留下许多有益的启示。

司马光秉性刚直，在从政活动中亦能坚持原则，积极贯彻执行有利于国家的决策方略。而在举荐贤人、斥责奸人的斗争中，他也敢触犯龙颜，宁死直谋，当廷与皇上争执，置个人安危于不顾。仁宗得病之初，皇位继承人还没确定下来。因为怕提起继位的事会触犯正在病中的皇上的忌讳，群巨都缄口不

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的小编分享的《司马光》教学设计优秀10篇，希望可以启发、帮助到大家。

篇一：司马光教学设计 篇一

学习目标

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解司马光的沉着、机智。

4、想出新办法，发展创新思维。

课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第 一 课 时

谈话引入，揭题激趣

1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

2、认读生字“司”。齐读课题。

3、简介司马光。

整体感知，认识生字

1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2、指导朗读2、3自然段。

a、引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b、