能力为本理念

以能力为本的文化变革

经理人和员工展示出个人的能力还远远不够。他们必须营造重能惜才的企业文化，激励人们通力合作，实现公司的目标。

Michael Zwell

企业文化变革在很多方面就像一场革命战争。保守势力深挖沟壕进行防护，阻挠变革，企图使一切保持原样。每一种企业文化都有它的拥护者，这些人在现有企业文化中享有既得利益，企业文化发生变革后如果不能随之变化就将失去这些利益。而变革力量也有同盟者，这些人随时准备加入支持变革的队伍当中，他们对现状不满，为可能出现的改进而跃跃欲试、兴奋无比。

你若成功地变革了企业文化，将创造良好的工作氛围，帮助员工为企业做出最大的贡献。这样，员工的工作更有挑战性、更有活力，企业也将更成功，客户更满意，而你更是可以为自己的出色领导才干而自豪。

形成重能惜才的企业文化，要分六步走，即：从能力的角度分析企业文化；形成以能力为本的企业愿景；评估企业的领导力；分析支持或阻挠变革的文化因素；制定企业文化变革的策略；进行实时评估。

有效界定能力打牢文化根基

能力（Competencies）的好处之一，是这一概念容易被大多数人所理解。人们对于影响力、主动精神和团队运作的含义有共同的理解。不仅这些词语易于理解，而且通常含有褒义。如果你问人们是否愿意以

课改实践中如何体现“以学生发展为本”的理念

广西北海市第八中学 刘宝媛

内容提要：

新课程积极倡导“以学生发展为本”的教育理念。本文结合教育教学实践，主要从备课、课堂、课下等几方面，探讨“以学生发展为本”的具体做法。 关键词：

以学生发展为本 备课 课堂中 课堂下 正文：

新课程积极倡导“以学生发展为本”的教育理念。什么是“以学生发展为本”呢？笔者认为就是以学生的个性为本，强调每一个体的潜能、创造性和自我价值的开发，使学生的主体意识得到最大的张扬；强调学生社会适应能力和生存能力的发展。

在这种理念的倡导下，需要我们思想政治教师切实转变传统的教育观念，从注重理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、自主学习的引导者、非智力因素的激发者和主动成长、发展的帮助者。以这样的思想来指导实践，使学生真正成为学习的主人，使我们的教育教学工作真正做到“以学生的发展为本”。我认为在日常的教学行为中，可以从以下几个方面去实行：

一、关注学生情感，营造民主、平等的师生关系

学生只有对自己、对教师，对所学科目有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在所有教育教学行为中，教师应自始至终

秉持以教职工为本理念 高质量推进教代会制度 ——在山西省教科文卫体系统教职工代表大会经验交流会上的讲话

山西机电职业技术学院

各位同仁：

山西机电职业技术学院于2002年5月在原山西省机械工业学校基础上组建成立。学院教职工代表大会制度建立于1990年的山西省机械工业学校。中专建制时,召开教职工代表大会两届16次会议。升入高职以后，召开了教职工代表大会两届18次会议。我院及工会先后获得山西省“民主管理模范学校”、“五星级教职工代表大会”和“模范教工之家”称号。

多年来,我院坚持科学发展观，坚持全心全意依靠广大教职工的方针，秉持以教职工为本的理念，高度尊重教职工主人翁地位，充分发挥教职工主力军作用，高质量推行教职工代表大会制度，全方位提升民主管理和民主监督的层次，促进了教育质量和办学效益的提高，促进了学院和谐文明建设。

一、高度尊重教职工主人翁地位，全面建构教代会工作机制 经过多年运行，教职工代表大会制度建立和完善了责权分明、团结合作、相互制约的保证体系，形成了党委领导、行政支持、工会运作、教职工参与的工作机制。

（一）党委把握教代会方向，牢固地确立了全心全意依靠教职工办学的思想

教职工是学校的主人，是办学的主体，学校的教学、

以诚信为本

花桥镇中 2015级1班 秦玉杰

指导教师：汪林国

人世间有许多事情是单凭个人的力量无法解决的，只有靠人与人之间的互相协作才行，而人们的互相协作在很大程度上就依赖于彼此间的诚信。诚信既是古老的道德范畴，也是令人钦佩的道德品质；诚信是对真实的坚持和维护，是否诚信不是要看你的措辞如何优美？一颗真诚善良的心比任何漂亮的话语都更能突显诚信。对此，我们从生活中的任何方面都能感受到。

有一位求职者到一家公司去应聘，由于各方面的条件都不错，他很快便从众多的竞争者中脱颖而出，进入了面试。在面试的最后一个环节，由公司的总裁亲自主持。当这位求职者刚一跨进总裁办公室时，总裁变惊喜地站起来紧紧握住他的手说：?这世界真是太小了，没想到会在这儿碰到你！上次在东湖玩时，我女儿不慎掉入水中，多亏你奋不顾身地跳下去将她救起来。当时我太忙乱，忘记询问你的名字了。快说，你叫什么？?这位求职者被弄糊涂了，但他很快便想到可能是总裁认错人了。于是，他平静地说：?总裁先生，我从来没有在东湖里救过人，你一定是认错人了。?但无论这位求职者如何解释，总裁依然一口咬定自己没有弄错。求职者呢，也犯起了犟劲，就是不肯承认自己曾经救过总裁的女儿。过了一会儿，总裁才微笑着拍了这位求职者的

以绘本为载体提高幼儿阅读及语言表达能力

【摘要】绘本包含的不仅仅只有图画，其中还有深厚的内涵，读懂绘本，有助于孩子的阅读能力的提高，但父母的导读会直接影响孩子的阅读视界，而要读好绘本，在家庭中父母的指导少不了，依据绘本整体性的本质特性，笔者通过各种教学资源，更贴近孩子的生活实际，以此来探索提高孩子的阅读能力。在阅读的基础上，家长在生活中给孩子创造好的环境，锻炼提高孩子的语言表达能力。

【关键词】绘本 阅读能力培养 导读 语言表达

日本“绘本之父”松居直在《我的绘本论》中说：“绘本不是让孩子读，而是由大人读给孩子听的。”我的孩子现在才读小班，此时，孩子的自主阅读能力是非常弱的，需通过家长的导读才能真正发挥绘本的作用。仔细观察现阶段绘本导读的状态，呈现出什么特点呢？

【透视】现阶段绘本导读问题及绘本本质

绘本导读目标——重视觉，轻文学

幼儿期的孩子对于视觉感是非常强烈的，家长和孩子都追着图画进

行描述和解释，定格在有限的视觉范畴：“谁在干什么？”“他为什么这样做？“你看懂了什么？”过度集中对内容的认知和理解，阅读方法的学习，语言的习得，情感的共鸣等，文学性能力关注很少。

家长导读策略——重单位，略整体

很多绘本中，家

以绘本为载体提高幼儿阅读及语言表达能力

【摘要】绘本包含的不仅仅只有图画，其中还有深厚的内涵，读懂绘本，有助于孩子的阅读能力的提高，但父母的导读会直接影响孩子的阅读视界，而要读好绘本，在家庭中父母的指导少不了，依据绘本整体性的本质特性，笔者通过各种教学资源，更贴近孩子的生活实际，以此来探索提高孩子的阅读能力。在阅读的基础上，家长在生活中给孩子创造好的环境，锻炼提高孩子的语言表达能力。

【关键词】绘本 阅读能力培养 导读 语言表达

日本“绘本之父”松居直在《我的绘本论》中说：“绘本不是让孩子读，而是由大人读给孩子听的。”我的孩子现在才读小班，此时，孩子的自主阅读能力是非常弱的，需通过家长的导读才能真正发挥绘本的作用。仔细观察现阶段绘本导读的状态，呈现出什么特点呢？

【透视】现阶段绘本导读问题及绘本本质

绘本导读目标——重视觉，轻文学

幼儿期的孩子对于视觉感是非常强烈的，家长和孩子都追着图画进

行描述和解释，定格在有限的视觉范畴：“谁在干什么？”“他为什么这样做？“你看懂了什么？”过度集中对内容的认知和理解，阅读方法的学习，语言的习得，情感的共鸣等，文学性能力关注很少。

家长导读策略——重单位，略整体

很多绘本中，家

“以人为本”的班级管理理念

一个真正的班集体应该有明确的奋斗目标，健全的组织机构，严格的规章制度，强有力的领导核心，良好的班风，学风。

苏霍姆林斯基说: 一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？笔者以为“以人为本”的班级管理模式是有效的手段。

一、“以人为本”的概念及其在班级管理中的特点

“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’。”（《现代师德修养》）可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲它有

以绘本为载体提高幼儿阅读及语言表达能力

【摘要】绘本包含的不仅仅只有图画，其中还有深厚的内涵，读懂绘本，有助于孩子的阅读能力的提高，但父母的导读会直接影响孩子的阅读视界，而要读好绘本，在家庭中父母的指导少不了，依据绘本整体性的本质特性，笔者通过各种教学资源，更贴近孩子的生活实际，以此来探索提高孩子的阅读能力。在阅读的基础上，家长在生活中给孩子创造好的环境，锻炼提高孩子的语言表达能力。

【关键词】绘本 阅读能力培养 导读 语言表达

日本“绘本之父”松居直在《我的绘本论》中说：“绘本不是让孩子读，而是由大人读给孩子听的。”我的孩子现在才读小班，此时，孩子的自主阅读能力是非常弱的，需通过家长的导读才能真正发挥绘本的作用。仔细观察现阶段绘本导读的状态，呈现出什么特点呢？

【透视】现阶段绘本导读问题及绘本本质

绘本导读目标——重视觉，轻文学

幼儿期的孩子对于视觉感是非常强烈的，家长和孩子都追着图画进

行描述和解释，定格在有限的视觉范畴：“谁在干什么？”“他为什么这样做？“你看懂了什么？”过度集中对内容的认知和理解，阅读方法的学习，语言的习得，情感的共鸣等，文学性能力关注很少。

家长导读策略——重单位，略整体

很多绘本中，家

以绘本为载体提高幼儿阅读及语言表达能力

【摘要】绘本包含的不仅仅只有图画，其中还有深厚的内涵，读懂绘本，有助于孩子的阅读能力的提高，但父母的导读会直接影响孩子的阅读视界，而要读好绘本，在家庭中父母的指导少不了，依据绘本整体性的本质特性，笔者通过各种教学资源，更贴近孩子的生活实际，以此来探索提高孩子的阅读能力。在阅读的基础上，家长在生活中给孩子创造好的环境，锻炼提高孩子的语言表达能力。

【关键词】绘本 阅读能力培养 导读 语言表达

日本“绘本之父”松居直在《我的绘本论》中说：“绘本不是让孩子读，而是由大人读给孩子听的。”我的孩子现在才读小班，此时，孩子的自主阅读能力是非常弱的，需通过家长的导读才能真正发挥绘本的作用。仔细观察现阶段绘本导读的状态，呈现出什么特点呢？

【透视】现阶段绘本导读问题及绘本本质

绘本导读目标——重视觉，轻文学

幼儿期的孩子对于视觉感是非常强烈的，家长和孩子都追着图画进

行描述和解释，定格在有限的视觉范畴：“谁在干什么？”“他为什么这样做？“你看懂了什么？”过度集中对内容的认知和理解，阅读方法的学习，语言的习得，情感的共鸣等，文学性能力关注很少。

家长导读策略——重单位，略整体

很多绘本中，家

坚持以人为本执政为民理念，发扬密切联系群众优良作风”

民主生活会的发言

当前，在**市委市政府和交通运输局的领导下，我们**城市公交发展势头良好，要充分认清这个大好形势，加强党的作风建设，充分发挥党员模先锋范作用，树立良好的“窗口”形象，为市民群众提供安全、环保、优质、高效的公交服务产品。平时每个星期我都会去一线走访公司员工以及广大乘客，不仅使我对“以人为本，执政为民”这八个字，有了更进一步地认识，也给我提供了践行这八个字的锻炼机会，收获很大，教育很深，感悟很多。

一、坚持“以人为本，执政为民”，必须建立在对群众有深厚的感情基础之上。

只有在我们的内心世界中，把群众当做自己的亲人，把群众的事情当做自己的事情，才有可能怀有深深地同情感，才会把他人的幸福作为自己幸福的必备条件，才会把维护群众的利益作为自己神圣的职责。随着与每一位员工或者乘客交流的不断深入，对我教育就越来越大，感触也就越来越多，我真切地感受到：如果要在情感上与当事人有某一程度的对应和调和，首先必须尽可能努力把自己置于当事人的情境中，用心体会当事人可能感受到的每一个苦恼的细节；其次要把当事人的处境当作是自己的处境，努力使自己进行处境转换的想象工作。只有这样，被走访群众才会真正在情感上接