新课标下高中生物课堂教学中存在的问题

新课标下的高中生物课堂教学改革探究

新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的，在教学中体现学生的主体性和教师的主导性，倡导探究性学习，倡导“活”与“动”的统一；注重与现实生活的联系。因此在新课程标准改革实施开始，思想上高度重视，认真学习高中生物新课程的理念和目标、内容体系、学习方式和实施与评价，结合学校生物课程教学的具体实际，深刻理解和把握新课改的理念。下面就新课标下的高中生物课堂教学谈谈自己浅薄的几点认识。

1要改变传统的教学理念

在教学中教师应改变传统的教学理念，当以学生发展为中心，以互动为方式进行教学。教师首先要精心设计问题情境。创设情境，激发学生兴趣和思维，是上好课的先决条件。利用情境、协作、讨论等学习环境要素充分调动学生的主动性、积极性和创造精神，可以引导学生质疑、探究、发现。要使学生不拘泥于课本，要让学生走出课堂，有更多的实践机会，培养学生主动探索的精神，指导学生从学习生活和社会生活中选择他们感兴趣的主题，激发学生不断去发现问题和提出问题，这样学生才能学以致用。

2引入现代教育技术培养学生的创造能力和创新精神现代教育技术及理论和现代科技成果的应用，优化了中学生物课堂教学结构，更新了教学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情景

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高中生物课堂教学中预设与生成的探讨

作者：王晓睿

来源：《理科考试研究·高中》2014年第07期

高中生物课堂应该是学生进行生动活泼的探究的一个过程.在教学时我们要精心的预设，课前不仅要备好教材，更重要的是备好学生，对课题的导入、过程的开展、探究的设置进行预设，这样在课堂教学时我们就能做到收放自如，生成新的课堂，使学生在学习过程中得到成长与发展，使我们的课堂优质高效. 一、因——课堂需要精心预设

成功的预设是为了精彩的生成，学生的学习兴趣是提高教学成绩的关键.在课堂教学一开始即课题导入时，我们就需要抓住学生的心，让学生自然的融入到学习探究活动中来.同时教师的预设是从自己的角度进行的，与学生的实际情况会存在一些偏差，因此在课堂上就会出现一些“突发事件”，我们要充分利用这种教学资源，让教学过程成为一种不断调整、动态生成的过程.

1．情境预设，可以培养学生学习的兴趣

“好的开始是成功的一半”，这就要求我们要精心预设好情境来导入新课，让学生以最快的时间进入到新课学习的状态中来.情境设置可以用生活中的实例，

浅谈高中生物课堂教学的有效性

浅谈高中生物课堂教学的有效性河北峰峰矿区春晖中学魏胜良摘要：生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。关键词：导入合作探究与思考概念学习课堂练习学生学习的有效性，现在学生是否积体极主动地学习，确理解和把握生物学基本准概念，动构建知识网络的；师教学的有主教

不能过分强调课堂中知识密度，而应该增加

维方式。

课堂上学生“动”的几率，让学生动手，动脑，口。师要和学生建立一种新的关系，动教讲

四、有针对陛的设计课堂练习和及时评当一节课的教学内容讲完后，时进行及有针对性的习题训练和习题评讲是很重要

效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课

要以平等的身份走进课堂，真心地与学生沟通与交流，从“奏者”角色过渡到“要独的伴

堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？一

奏者”的角色，教师的主要任务不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。尤其是在教学方法上，要充分发挥好教师“”与“教导”的作用；让学生在自主学习的过程中

浅谈高中生物课堂教学的有效性

浅谈高中生物课堂教学的有效性河北峰峰矿区春晖中学魏胜良摘要：生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。关键词：导入合作探究与思考概念学习课堂练习学生学习的有效性，现在学生是否积体极主动地学习，确理解和把握生物学基本准概念，动构建知识网络的；师教学的有主教

不能过分强调课堂中知识密度，而应该增加

维方式。

课堂上学生“动”的几率，让学生动手，动脑，口。师要和学生建立一种新的关系，动教讲

四、有针对陛的设计课堂练习和及时评当一节课的教学内容讲完后，时进行及有针对性的习题训练和习题评讲是很重要

效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课

要以平等的身份走进课堂，真心地与学生沟通与交流，从“奏者”角色过渡到“要独的伴

堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？一

奏者”的角色，教师的主要任务不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。尤其是在教学方法上，要充分发挥好教师“”与“教导”的作用；让学生在自主学习的过程中

浅谈高中生物课堂教学的有效性

浅谈高中生物课堂教学的有效性河北峰峰矿区春晖中学魏胜良摘要：生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。关键词：导入合作探究与思考概念学习课堂练习学生学习的有效性，现在学生是否积体极主动地学习，确理解和把握生物学基本准概念，动构建知识网络的；师教学的有主教

不能过分强调课堂中知识密度，而应该增加

维方式。

课堂上学生“动”的几率，让学生动手，动脑，口。师要和学生建立一种新的关系，动教讲

四、有针对陛的设计课堂练习和及时评当一节课的教学内容讲完后，时进行及有针对性的习题训练和习题评讲是很重要

效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课

要以平等的身份走进课堂，真心地与学生沟通与交流，从“奏者”角色过渡到“要独的伴

堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？一

奏者”的角色，教师的主要任务不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。尤其是在教学方法上，要充分发挥好教师“”与“教导”的作用；让学生在自主学习的过程中

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活动教学在高中生物课堂中的实践

作者：周国倩 范曾丽 陈芳 张雪梅 黎云祥 来源：《中学生物学》2016年第01期

摘 要 以“生态系统中的信息传递”课堂教学为例，进行了活动教学实践，探索在生物课堂上如何有效地组织活动教学，从而达成教学目标。 关键词 活动教学 生物学教学 教学形式 中图分类号 G633.91 文献标志码 B

活动教学是一种促进学生全面发展的新型教学形式，具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探索等特征。其中，“活动”并非指一般意义上的人类活动，它具有独特的规定性：是在教师指导下，学生相对独立的实践性主体学习与发展的活动。活动教学的起源可以追溯到人类社会形成之初，其发展历程较为曲折。卢梭是第一个全面论述活动教学的，同时也为活动教学思想的发展奠定了理论基础。后来，巴西多、裴斯泰洛奇和杜威等人也相继对其进行过论述，但都未产生较大的影响力。直到20世纪70年代后期，在皮亚杰的推动下，“活动教学”才受到人们前所未有的关注和研究。目前，我国对“活动教学”的研究集中在理论论述，对其在高中生物课堂中的实践研究

对高中生物课堂有效教学的初步探索

儋州市第一中学 许美萍

摘要：新课程改革旨在增效，而绝不是减效或失效。新课程实施近段时间以来，一些合作学习变成了无效或低效的玩耍，一些自主探究变成了低效或无效的“放养”，一些情景教学消减了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无聊的提问??，种种现象都表明：新课程改革需要有效教学和高效教学，决不能以低效和无效的教学给新课程改革造成消极的影响。

关键词 有效教学 高中生物课堂教学

什么是有效教学？如何提升我们对有效教学的认识、端正我们有效教学的航向？如何探讨什么样的教学有效、什么样的教学高效？一直以来，这些问题都是学校教育以及相关研究的焦点，教育工作者通过对这些问题的实践和研究，逐渐形成了一种以追求教学效率为核心的教学理论体系——有效教学。

本人通过以下几方面来谈谈什么是有效教学？如何实现高中生物课堂教学的有效教学？ 1、什么是有效教学

有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在教育文献之中，引起了世界各国教育同仁的关注。 1.1\有效教学\在学术文献中的解释

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新课标下高中生物实验教学现状与反思

生物是一门以实验为基础的自然学科，很多生物现象都是通过无数实验才得以解释，很多的生物理论都是通过实验的观察和总结而来。因此，在高中生物教学中，实验教学有着举足轻重的教学地位和作用。随着新课程教育改革的不断深入和实施，高中生物的新课改虽已取得了一定的成绩，但是依旧没有将最好的理念和教材发挥到极致。

一、生物实验教学中的不良现状及其成因分析

1.教学功利性强

由于应试教育的影响，很多教师都将高考当作生物教学的指挥棒，教师为了高考而教，学生为了高考而学。也正是由于师生对于高考应试的功利心理，导致无论是教师的实验教学，还是学生的动手实验，都只是一味追求对于实验器材名称、实验步骤、现象要点和结论的机械记忆，将原本生动、活泼、形象、具体的生物实验变成僵硬、死板的条条框框。

2.教学创造性弱

随着课程教育改革的不断深入，新的教材应运而生，为培养学生的探究能力提供了条件和机会。实验方面，也有很多实验被设计成为师生或者学生自主设计和探究的方式

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来提高学生的动手能力。然而在实际教学中，教师缺乏创新意识和能力，“唯教材是从”，虽然课堂秩序井然，但是学生思维得不到启发，不仅学生学习得不到快乐，

让探究性学习成为高中生物课堂教学的主旋律

1 教学背景

人教版高中生物选修一中专题四课题二“探讨加酶洗衣粉的洗涤

效果”需用3～4个课时进行教学。本课题主要是进行3个子课题

的探究：(1)探究“普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的洗涤效

果”；(2)探究“不同温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”；(3)探

讨“不同种类的加酶洗衣粉对同一污渍的洗涤效果的比较”。下面

为第一课时的教学实录和教学反思，本课时的教学任务是完成对第

一个探究实验的分析以及对第二个研究课题的实验方案进行设计。

2 教学目标及重难点

(1)说出加酶洗衣粉的洗涤原理。

(2)探讨温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响。

(3)教学重点是设计实验方案，难点是实验变量的梯度设计。

3 教学设计思路

本堂课的教学设计思路是充分体现课程的基本理念，倡导学生进

行探究性学习，引导学生主动参与探究过程，让学生勤于动手和动

脑，培养学生的交流与合作的能力。由于本课题中的3个子课题是

递进关系，不是相互并列关系，因此在进行研究方案设计时要循序

渐进，先通过教师对探究“普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的

洗涤效果”实验的分析，引导学生理清思路，把实验中涉及的变量

一一找出，然后应用于设计新的探究实验方案。由于教学中的探究

内容与学生的生活比较接

基教专区

浅谈高中生物课堂的新课程改革文/刘保国

摘

要：我国的教学改革已经进入高中课堂，对于高中生物教学来说，教学改革的展开有利于教学水平的提升，并能够

有效实现当下的素质教育目标。本文就生物教学中的多媒体技术应用展开论述，对我国的多媒体教学方式进行了分析，并具体地分析了课程改革的进程，基于平时的教学方法和手段，对高中生物多媒体教学的发展做出了积极的展望。关键词：多媒体教学高中生物课程改革

中图分类号： G6 3 32 1世纪的教育教学必将发生翻天覆地的变化，而信息技术是这其中的核心，在整合学习资源，提升学习效率， 拓宽学习途径方面意义重大，并且能够实现多学科教学的综合，改变传统的教学模式，发挥其在教育教学改革

文献标识码： A

文章编号： 1 6 7 4 - 2 1 1 7( 2 0 1 4) 2 4 . 0 1 6 9 . 0 1网络资源和课本资源的整合，学生的学习内容也能够被很好地优化。教师要不断的丰富学习内容，与时俱进，这样才能够实现教学的创新。 5结语本文通过对高中生物课堂多媒体教学的初步分析，让教师对相关的多媒体辅助手段有了初步的理解。针对多媒体辅助教学手段深入的研究，教师对多媒体教学在生物教学方面的发展做出了展望。

习模式，实现足不出户的学