如何培养幼儿的自我保护能力论文

如何培养幼儿的自我保护能力

如何培养幼儿的自我保护能力

随着人们的生活水平也在不断的提高，家长对幼儿教育越来越重视，但从家庭的角度来说，人们往往片面追求幼儿智力的发展，忽视幼儿的生存需求，他们对幼儿过分保护和宠爱有加，事事包办代替，造成了幼儿娇气、依赖性强，缺乏积极主动的交往能力，幼儿自我保护能力差。我们不可能时时刻刻地跟在孩子的身边，也不能因为怕出事故而束缚他们的手脚，限制他们的行为发展。

《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域中明确指出：“幼儿阶段是儿童身心发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式”。因此，我们应该培养幼儿的自我保护能力，让幼儿对生活隐患具有防范意识，对突如其来的危险有较好的自救行为，这也是安全教育的根本。那么如何培养幼儿的自我保护能力呢？结合自己在幼儿园从教育到管理的经验，我认为有以下几点：

一、在生活活动中培养幼儿的自我保护能力

教育来源于生活，也为生活而服务。培养幼儿的自我保护能力应从培养其良好的常规习惯开始。习惯养成的好，幼儿终生受益。在幼儿园中，首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知

浅谈小年龄段幼儿的安全意识—— 如何提高幼儿的自我保护能力

青铜关镇中心幼儿园 金丽丽 幼儿园里的幼儿年龄较小，活泼、好动，有强烈的好奇心，但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力，这些都是幼儿安全事故发生的首要因素。作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见的危险，从而排除危险。加强幼儿在日常活动中的自我保护意识，才是预防意外事故发生的有利武器。所以，如何来提高幼儿的自我服务变成为幼儿教育的重中之重了。

作为一名幼儿园的老师应该怎样培养幼儿自我保护意识呢? 一、提高幼儿的自我保护意识，良好的行为习惯是至关重要的

行为决定习惯,孩子的幼时行为习惯的培养是多么的重要。有这样一句名言“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好习惯能避免许多危险，而好习惯取决于良好的行为。怎么样来规范幼儿的行为呢？例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免孩

如何培养幼儿的审美能力

为培养幼儿的想象力、创造力，提高幼儿感受美、表现美的能力，要在挖掘幼儿审美潜能方面选择并使用有效的手段：

1、观察认识事物；

2、德育的渗透；

3、参观美术作品展览。

通过艺术综合教育活动，能促使幼儿的各种能力谐调发展，审美能力得到提高。通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进德智体美和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。通过线条、色彩、构图、造型来再现现实反映生活，表达孩子的审美情趣。人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的提炼的能力。它不但可以陶冶情操，使人在认识、道德等各方面的潜在素质得到发展。为进一步提高对幼儿审美教育的认识，使儿童的审美能力得到更好的培养，现本人谈一些美术教学经验，希望它能对从事幼教的老师们起到抛砖引玉的作用。

在幼儿教学和选材中，为了培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿对美的感受能力和表达能力，就不仅要重视技能技巧的训练，还要重视审美能力的培养，更要在挖掘幼儿的审美潜能方面选择并使有效的手段。我以中班美术《马路上的汽车》为例来说明：幼儿都喜欢玩各种车子玩具。我在上课开始先在黑板上画个长方形和梯形，然后问幼儿：“车子的形状有哪些”？我课前带幼儿实地观摩了十字路口

如何培养幼儿的早期阅读能力

德国著名哲学家海德格尔有句名言：“语言是存在的家”。语言是人类最重要交际工具和思维形式。0—6岁是人类语言发展和获得的重要时期，而3—6岁幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活发挥着非常关键的作用。在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系。2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中，将“具有初步的阅读理解能力”，作为语言发展的目标和要求，并进行了详细的阐述。进一步明确了阅读在幼儿语言发展的重要作用，幼儿时期是语言发展的重要阶段，应准备一些有益于幼儿的低幼读物，常常陪伴幼儿看图画书、讲故事，有利于培养幼儿的语言表达能力。据专家研究的结果显示， 3-8 岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，在这个阶段，儿童的口头语言发展速度惊人，幼儿教师要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机。既然幼儿的阅读能力如此重要，幼儿教师就要抓住这个时期对幼儿进行阅读能力的培养，那么如何培养幼儿的早期阅读能力呢？下面从几个方面谈谈：

一、积极调动幼儿的阅读兴趣 。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” ，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得

浅谈提高幼儿自我保护能力的措施

摘要:自我保护能力是一个人在社会生活中应该具备的最基本的能力之一。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”保证幼儿的安全并不是简单地禁止幼儿做危险的事，只有提高幼儿的自我保护能力才能保证幼儿的安全，因此提高幼儿自我保护能力是幼儿园教育的首要工作。本文通过阐述幼儿自我保护能力的现状，分析问题产生的原因，并就如何提高幼儿自我保护能力提出了自己的建议。 关键词：幼儿；提高；自我保护能力。

幼儿的年龄决定了他们爱模仿爱探险的特点，随着他们年龄的增长他们的生活范围也会不断地扩大，这就意味着他们会遇到的危险也在不断地增加，但是从当今幼儿自我保护能力的发展现状来看还存在很多的问题，只有找出问题的原因才能从根本上解决问题。

一、幼儿自我保护的现状

当今的许多孩子犹如温室的花朵，倍受父母的宠爱，因而，在生活自理、生存自主、自控、自教、自我防范等方面显得极端无能。有研究者通过对300名幼儿的调查，研究调查表明，幼儿自护能力好的仅占28．96％，差的却占51％。[1]通过分析不难发现幼儿自我保护能力差主要表现

l教育新观察I -[1 f . i i] .

大班幼儿自我评价能力培养的实践探索●陈我国著名心理学家朱智贤教授指出：儿童主体的自我意识是“个性的核心，不仅统率着他们的个性特征，之成为一个整体，使而且也统率着他们的社会性特征，为其社会性的发展和表现提供深

健二、究指导幼儿自我评价的原则讲1及时性原则 .

教师在活动中要正确把握幼J I我评价的时机，是在活动环 LI￣节的中期还是结束部分开展，都要进行判断。教师还应及时回应幼儿的自我评价。儿在评价自我时，幼即使只说一句“我很好”。教师

刻的源泉。”自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。幼儿自我评价能力的成长是幼儿自我意识发展的核心内容，幼儿良好个性的形成、理的对心健康发展具有十分重要的意义。 《幼儿园教育指导纲要》“在社会领域”目标中指出要“帮助他

也应给予肯定，使幼儿对自我评价产生兴趣，建立自信心。2具体性原则 .

教师指导幼儿自我评价的内容要具体，让幼儿学会从不同角度进行具体细致的自我评价。“如我会自己洗手了”我会把手洗得“很干净”我洗手不玩水”我洗手时会排队，推挤小朋友”。又““不等

们(儿 )幼正确认识自己和他人，养成对他人、会亲近、社合作的态度，习初步的人际交

如何帮助幼儿建立自我服务能力

自我服务作为一种最基础的生存技能，熟练者，能从自立走向独立，最终鹤立鸡群，走向成功。《幼儿园教育纲要》健康领域的目标第2点：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；”教育要求中指出：“帮助幼儿养成良好的??个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；”《指南》在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域提出的3—6岁各年龄段儿童学习与发展的32个学习与发展目标中很多也是最终都是会通过幼儿自我服务而实现的。由此可见，自我服务能力培养的重要性。本次就是从幼儿的自我服务出发，围绕幼儿自我服务能力提升的影响因素、可采取的策略、家长工作三个方面进行了教研，并得出如下观点，供全区教师参考：

一、影响提升幼儿自我服务能力的因素 （一）包办代替

1、隔代教育或过分溺爱造成的包办代替；

2、家庭、幼儿园的意识和重视度不够，包办代替现象频繁；

3、怕幼儿把事情做不好或做的过程中受到伤害，成人直接完成，幼儿失去了很多锻炼、尝试、发展的机会。。

（二）双重标准

1、家园沟通不到位，得不到家庭教育的配合； 2、隔代教育不理幼儿园的教育理念宣贯。 （三）教育方法

1、日常生活中练习力度不够，练习的方

培养大班幼儿自我评价能力范本

最近发表了一篇名为《培养大班幼儿自我评价能力范本》的范文，觉得有用就收藏了，希望对网友有用。

一、问题提出

自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。作为自我意识的重要因素，自我评价的发展对幼儿的良好个性的形成，心理健康的发展，以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。

20世纪初期，美国社会学家柯里就指出：“在人们的心理生活中，自尊或自卑的自我评价意识有很大作用。人们经常会把自己看作是有价值的、令人喜欢的、优越的、能干的人。如果一个人看不到自己的价值，只看到自己的不足，什么都不如别人，处处低人一等，就会丧失信心，产生厌恶自己并否定自己的自卑感，这样的人就会缺乏朝气，缺乏积极性。但是，如果一个人只看到自己比别人好，别人都比不上自己，这样就会产生盲目乐观情绪，自我欣赏，自以为是，因此就不能处理好人际关系，调动自己以及他人的积极性，而且还会遇到社会挫折，产生苦闷。”

国内教育心理学研究表明，自我评价能力产生于学龄前期。学前儿童在自己的活动中听到成人对别人和对自己的评价，工作总结并从这些评价中获得肯定的或否定的情绪体验，进而模仿成人对自己

浅谈如何培养幼儿早期阅读能力

幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们该如何培养早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点心得体会：

一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

（一）为幼儿提供阅读的材料

幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

（二）提供阅读的机会和场所

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的

如何培养大班幼儿自主学习的能力

进入大班，孩子们面临升入小学，怎样使幼儿积极主动地参与到学习的过程

中去呢？

一、 观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣

要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教什么，他就听什么。这样的学习就不会有成效，也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。 二、创设适宜的环境，鼓励幼儿积极自主选择

学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里，就有什么样的学习。《幼儿园工作规程》同样指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿自主选择是指鼓励幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。大班幼儿的独立性、行动目的性逐渐增强，在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。为此，教师必须创设让幼儿有机会选择、有条件选择的环境，以满足幼儿自主学习的需要。

三、营造民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重信任、理解、合作的新型师生关系。

四、尊重幼儿，鼓励幼儿大胆尝试与探索。