现代写作教程考试重点

写作主体的能力

一、观察能力A.含义：写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划的、目的性很强的自觉认知过程，它是一种有意识的行为，因而又被称为“思维的知觉”。B.作用：1.它是搜索写作材料的重要途径；2.它能提高写作主体的写作素养； 3.它能激发写作动机和灵感;C.构成要素：1.注意力 2.鉴别力3.联想力 D.方法：1.定位观察2.移位观察3.比较观察

二、感受能力A.含义：写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心里活动，即通过感觉知道外界事物的个别属性，再进一步了解、综合，形成事物的整体形象。B.阶段：感觉、知觉、表象。C.培养：1.培养敏锐的感知能力2.拓展丰富的情感趣味3.追求独特的体悟能力D.种类：1.从感受器官来看：视觉感受、听觉感受、嗅觉感受、味觉感受、触觉感受。 2.从感受方式来分：直接感受、间接感受。

三、思维能力A.含义：人的大脑对客观事物的一种间接的、概括的、能动的反应。它以感觉、知觉、表象为基础，以语言为工具，通过由此及彼、由表及里的分析、综合、概括等形式，揭示事物的本质和规律。B.基本类型：抽象思维、形象思维、灵感思维。C.方法：归纳与演绎、分析与综合。D.培养创造性思

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精品文档绪论

1、写作的含义：

写作是运用语言文字，按照一定文体讲究章法技巧来记写思维成果，以表达思想感情和传播知识信息的精神生产活动。写作的终端是形成各式文体。

2、写作的特性：

个体创造性：写作是个性化的，同时又具有共性的特点。

实践操作性：有了具体的实践活动，才能物化思维成果，积累知识经验，归结理解写作原理，认识写作规律和掌握写作技巧。离开这种实践操作，写作只能成为空头理论。

动态综合性：

3、写作的文本性质：

写作的文本性质就是写作必须由文字构成具有一定内容的作品，也就是以话语为单位的符号系统，并主要以纸质形态为载体。

4、口语表达与书面表达的区别：

表达思想感情用口语：无文体、随意性

传播知识信息用文字：文体化、章法化

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上编写作原理论

一、写作四体

二、（一）写作主体：

1、含义：进入写作思维和写作行为中的人。写作主体是写作的主导，处于写作活动中的中心地位。

2、写作主体的素质：

（1）生活素养：生活素养指写作主体的经历见闻和感悟认识。丰富深入的生活积累是写作的源泉和基础，是人类从事一切文化活动的“根须”。

（2）学识修养：学识修养指写作主体的知识水平和文化修养。它既是文章内容的组成部分，也是写作活动得以进行的媒介。

（3）人格品味：人格品味指写作主体的

写作课笔记整理

第一章 绪论 写作的含义：

1.人们运用语言文字记写思维成果的行为活动。（形式上） 2.不仅是个人情感的宣泄与抒发，也是为交流思想、传播信息进 行精神生产的创造性劳动过程。（本质上）

五四时期的白话文写作，标志着现代写作的真正开始。

现代写作的空间意识：心灵领域的空间（内在的主观的）、世界领域

的空间（外在的客观的）

现代写作具有工具化特征，有新的思维与思维方法。

现代写作的作用：贮存与传播信息的基本途径；实现现代管理的必要

手段；提高人才综合素质的媒介

现代写作的特性：

1.个体的创造性（最本质的）：主体对客体的“见人之未见”；为感知、运思、行文中的主题心理元素的差异和心理图示的独特。

2.实践的操作性（指社会实践）：具体体现在“写”与劳动的性质上。

3.动态的综合性（作者生活、思想、知识、语言、技巧）：生活是写作的源泉；思想是写作的支撑点；知识是使写作厚重、凝练的保证；语言是写作的媒介；技巧是作者生活、写作中惊艳和艺术修养综合表现，是一般写作原则、规律、方法的别出心裁的创造性运用。

写作的多学科综合应用

写作的过程（立体复合的动态过程）：

物 感 思 文

第二章 写作主体与客体

第三节

小说写作

第四节

影视文学

小说写作

一、小说的流变 二、小说的特征 三、小说的写作

小 说 写 作“稗史”:野史 “小说”: 一是言者小 二是所言者小 三是作用小 “情钟儿女，入于邪淫，事托鬼狐，邻于 诞妄。又其甚者，以恩怨爱憎之故，而以忠为 奸，以佞为圣，谀之则颂功德，诋之则发阴私， 伤风败俗，为害甚大。”

一、小说的流变1.古典小说时期 ① 孕育期(战国):神话、诸子和史 传 ② 命名期(汉魏):志怪小说、志人 小说 “小说者，街谈巷语之说也。”(班固 《汉书· 艺文志》)

③ 发展期(唐宋):a.文言小说 唐代传奇小说：中国小说的真正开端 b.白话小说 宋代话本：中国白话小说的源头

④ 成熟期(明清):古典小说成就最辉煌的时期 章回小说的开山之作：《三国演义》 第一部长篇白话小说：《水浒传》 开启文人独立创作先河：《金瓶梅》 第一部长篇讽刺小说：《儒林外史》 集古代小说之大成者：《红楼梦》

“小说界革命” “欲新一国之民，不可不先新一国 之小说。” (梁启超) 开启了具有现代意义的小说，并 从此奠定了小说的正统地位

3.当代小说时期① 政治泛化小说(建国初期——二十世纪七十 年代中期) 代表作：《保卫延安》《红日》《红旗谱》 《创业史》

《现代汉语》 第一章 绪论

1.语言 了解定义

语言具备语音、词汇、语法三大要素。

语言是人类最重要的交际工具；是人类认识世界的重要工具；是文化的载体。 文字是在语言的基础上产生的。语言是第一性的，文字是第二性的。

2.必考 现代汉语

定义：以北京语音为标准音（这是说采纳北京话的音系），以北方话为基础方言（用其词汇），以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 这一句话可以说是必考的，尤其会考填空题。必背！ 现代汉语有口语和书面语两种类型。

3.方言

了解定义：方言是语言的地域变体。汉语方言是汉语的地域变体，俗称地方话。

4.必考 七大方言区

北方方言（官话） 以北京话为代表 使用人数最多 吴方言 以苏州话（也有说上海话的）为代表 湘方言 以长沙话为代表 赣方言 以南昌话为代表

客家方言 以广东梅县话为代表 这个比较特殊，注意一下 闽方言 以福州话、厦门话为代表 粤方言 以广州话为代表

5.现代汉语规范化：推广普通话；汉字规范化。

《现代汉语》 第二章 语音

1.语音

定义：语音 是 人类 发音器官 发出来的 有意义的 声音，是语言的物质外壳。 属性：物理属

写作重点 第一章 绪论

1．写作（n）:是使用语言文字表达思想感情的一种创造行的脑力劳动的过程。 2．文章（n）:是反映客观事物或作者的思想感情，独立成篇的有组织的书面语言。 3．日常写作的两种情形（填）:(1) 奉命——赋得(2) 自主——偶成 4．写作教学的两大门类（填）:(1) 基础写作(2) 应用写作 5．基础写作的基本理论框架（简述） 确立主题（命题炼意）—灵魂—言之有意 选择材料（取材聚事）—血肉—言之有物 安排结构（谋篇布局）—骨骼—言之有序 恰当表达（表现手法）—表情—言之有当（趣） 锤炼语言（遣词造句）—细胞—言之有文 选用文体（确定衣冠）—衣冠—言之有体 6．写作的功用

（填）中国：言志、载道、代人立言 （填）外国：发展思想、传播思想、帮助生存

7．（填）写作能力的构成要素:观察能力、思维能力、阅历与知识、语文素养 8．如何提高写作能力（填/简答） （1）理解和掌握写作理论 （2）广泛阅读

阅读对于写作的作用，主要表现在四个方面： （简答）

<1>博览群书，可以开阔思路，活跃思想； <2>还可以吸取和丰富写作材料；

<3>又是掌握写作规律，学习写作方法的有效途径； <4>可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力

（3）勤于练笔

（4）丰富学养，提升

写作重点 第一章 绪论

1．写作（n）:是使用语言文字表达思想感情的一种创造行的脑力劳动的过程。 2．文章（n）:是反映客观事物或作者的思想感情，独立成篇的有组织的书面语言。 3．日常写作的两种情形（填）:(1) 奉命——赋得(2) 自主——偶成 4．写作教学的两大门类（填）:(1) 基础写作(2) 应用写作 5．基础写作的基本理论框架（简述） 确立主题（命题炼意）—灵魂—言之有意 选择材料（取材聚事）—血肉—言之有物 安排结构（谋篇布局）—骨骼—言之有序 恰当表达（表现手法）—表情—言之有当（趣） 锤炼语言（遣词造句）—细胞—言之有文 选用文体（确定衣冠）—衣冠—言之有体 6．写作的功用

（填）中国：言志、载道、代人立言 （填）外国：发展思想、传播思想、帮助生存

7．（填）写作能力的构成要素:观察能力、思维能力、阅历与知识、语文素养 8．如何提高写作能力（填/简答） （1）理解和掌握写作理论 （2）广泛阅读

阅读对于写作的作用，主要表现在四个方面： （简答）

<1>博览群书，可以开阔思路，活跃思想； <2>还可以吸取和丰富写作材料；

<3>又是掌握写作规律，学习写作方法的有效途径； <4>可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力

（3）勤于练笔

（4）丰富学养，提升

第１章 绪论

1.1.1传感器的基本概念 一、 传感器的定义

国家标准定义――“能感受（或响应）规定的被测量并按照一定规律转

换成可用信号输出的器件或装置。”（当今电信号最易于处理和便于传输）

通常定义――“能把外界非电信息转换成电信号输出的器件或装置”

或“能把非电量转换成电量的器件或装置”。

二、 敏感器的定义――把被测非电量转换为可用非电量的器件或装置

１、当X?Z即被测非电量X正是传感器所能接受和转换的非电量(即可

用非电量)Z时，可直接用传感器将被测非电量X转换成电量Y。 ２、当X?Z即被测非电量X不是传感器所能接受和转换的非电量(即

可用非电

量)Z时，就需要在传感器前面增加一个敏感器，把被测非电量X

转换为该传

感器能够接受和转换的非电量(即可用非电量)Z。

1.2.2传感器的分类和命名法 一、 传感器的类型

二、传感器的分类方法：按照被测的非电量分类，

按照输出量的性质

1.3 检测仪表与系统概述

1.2.

1检测仪表与系统的基本组成

传感器:把被测的非电量变换成电量

测量电路:把传感器的输出电量变成电压或电流信号 显示装置:显示测量结果。模拟显示

数字显示 图像显示

1.3.2常规检测仪表与系统的基本类型

二、普通

1、现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、

开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

2、现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面：

（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。

（2）现代教育技术以信息技术为主要手段。

（3）现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源。

（4）系统方法是现代教育技术的核心思想。

3、现代教育技术的研究领域（内容）

现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价5个方面的理论与实践。

现代教育技术研究的5个领域具体内容：

第一，学习过程与学习资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统及教学信息设计，包括教学内

容的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计等。

以创造最优化的教学模式，使每个学生都成为成功的学习者。

第二，学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术，以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发。

第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持现代

第１章 绪论

1.1.1传感器的基本概念 一、 传感器的定义

国家标准定义――“能感受（或响应）规定的被测量并按照一定规律转

换成可用信号输出的器件或装置。”（当今电信号最易于处理和便于传输）

通常定义――“能把外界非电信息转换成电信号输出的器件或装置”

或“能把非电量转换成电量的器件或装置”。

二、 敏感器的定义――把被测非电量转换为可用非电量的器件或装置

１、当X?Z即被测非电量X正是传感器所能接受和转换的非电量(即可

用非电量)Z时，可直接用传感器将被测非电量X转换成电量Y。 ２、当X?Z即被测非电量X不是传感器所能接受和转换的非电量(即

可用非电

量)Z时，就需要在传感器前面增加一个敏感器，把被测非电量X

转换为该传

感器能够接受和转换的非电量(即可用非电量)Z。

1.2.2传感器的分类和命名法 一、 传感器的类型

二、传感器的分类方法：按照被测的非电量分类，

按照输出量的性质

1.3 检测仪表与系统概述

1.2.

1检测仪表与系统的基本组成

传感器:把被测的非电量变换成电量

测量电路:把传感器的输出电量变成电压或电流信号 显示装置:显示测量结果。模拟显示

数字显示 图像显示

1.3.2常规检测仪表与系统的基本类型

二、普通