小学数学课堂教师提问存在问题

试论小学数学课堂教师提问的有效性

中图分类号：g622 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）04-000-02

摘 要 在数学课堂教学中课堂提问其重要组成部分，教学的效果和效率直接受到课堂提问有效性的影响。本文从小学数学课堂教学实践出发，小学教师课堂提问中出现的问题进行深入分析，进一步提出加强课堂提问有效性的措施，使师生之间建立良好的互动关系，从而提升课堂教学效果与质量。 关键词 小学数学 课堂提问 有效性

在开展课堂教学的过程中课堂提问是其重要环节，课堂提问的有效性与培养学生的主动思维能力、调动学生的积极性密切相关。课堂提问既是一种催化剂，也是一项艺术，有效的课堂提问可以使师生之间建立良好的互动关系，使学生在学习的过程中轻松自如。 在眼下的小学数学教学中，在大部分数学教师中“一言堂”式的教学理念依然存在，使得课堂提问大部分缺乏合理性，随意性强，产生教师课堂提问的有效性较低。因此，积极加强课堂教学探讨具有非常重要的意义。

一、小学数学课堂提问模式中产生的弊端 1.课堂上学生主动提问少，教师提问多

在小学数学课堂中占主导地位的是教师的提问方式，很少出现学生主动提问情况，因此通常由教师主宰课堂提问，师生“互动式”

小学数学课堂有效提问之浅见

1. 教师应提高课堂提问的目的性

课堂提问要抓住学生心理发展特点和学生的思维发展特点，针对教学目标、教学重难点精心设计，使问题能问到点上，问到学生心里，而不是为了提问而提问. 例如，在教学“能被2整除的数的特征”时，教学重点是掌握能被2整除的数的特征. 难点是能判断一个数是否能被2整除. 教师先让学生说出一些能被2整除的数，让学生仔细观察，然后提问：“能被2整除的数有什么特征？”学生通过观察会归纳出：能被2整除的数都是2的倍数. 此时教师可进一步追问“个位上的数字有什么特点？”学生不难总结出“个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数. ”……这些有目的的提问紧紧围绕着这节课的教学目标和教学重难点，使学生能参与课堂活动，积极思考，勇于探究，快速掌握本节课的教学重难点. 2. 引入课题，提问要新颖

小学数学教学时，教师应用尽一切办法使课堂处于一种轻松和谐、无压力的状态，从而和学生产生共鸣，使课堂氛围活跃，进而使学生能够主动学习、爱上学习，取得更好的成绩. 就像在学习“认识钟表”这一课的过程中，可首先采取谜语的方式引起学生的关注：听，然后猜猜是什么？钟表嘀嗒的响声使学生一下子便猜到了，每个人都高兴

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问

法-小学数学论文

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问法

江苏江阴市花园实验小学（214400）林智

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教育心理学也告诉我们，学生的思维过程往往从问题开始。有效的课堂提问能培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。可以说，课堂提问设计是影响课堂教学效果的主要因素之一。因而，在小学数学课堂教学过程中，教师必须重视课堂提问这一环节。那么，在课堂教学中应如何提问呢？

一、趣味性提问

有趣的课堂提问能调动学生学习的积极性，并且营造出一种轻松和谐的课堂氛围，让学生带着浓厚的兴趣去接受新的知识，学得有趣自然记得更牢，从而有效提高课堂教学效率。

例如，在学习“分数的基本性质”时，结合教学内容，我讲了一个生动有趣的“李奶奶给孙儿分月饼”的小故事：去年中秋节，李奶奶家的孙儿艳艳、军军、明明都来了，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。”于是，李奶奶给老大艳艳分了这块月饼的三分之一，接着她又把这块月饼的六分之二分给了老二军军，最后她把这块月饼的九分之三给了最小的老三明明。同学们，对于李奶奶的这种分法，

摘要：提问是课堂教学的常用方法，是一门需要深入研究的学问，在数学课堂教学中起着纽带作用．本文阐述了提问在小学数学教学中的目的和作用，并介绍了在提问时常出现的误区：不明确、无目的、单板、难易不当、频繁、时间不当、对象不当、形式单一等．针对这些误区一一提出了解决的策略:提高课堂提问的准确性、目的性、趣味性、灵活性、难易适度和数量适中,准确把握提问时机，合理安排提问对象,灵活运用提问技巧等．

关键词：小学数学；课堂提问；误区；对策

中图分类号： G632 文献标识码：A

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浅谈小学数学课堂提问的误区和对策

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术．宋代教育家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却更无疑，到这里方是长进．这话是很有道理的．“疑教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑问，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁．

课堂提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列的问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量．课堂提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段．课堂提问既可用于复习、巩

摘要：提问是课堂教学的常用方法，是一门需要深入研究的学问，在数学课堂教学中起着纽带作用．本文阐述了提问在小学数学教学中的目的和作用，并介绍了在提问时常出现的误区：不明确、无目的、单板、难易不当、频繁、时间不当、对象不当、形式单一等．针对这些误区一一提出了解决的策略:提高课堂提问的准确性、目的性、趣味性、灵活性、难易适度和数量适中,准确把握提问时机，合理安排提问对象,灵活运用提问技巧等．

关键词：小学数学；课堂提问；误区；对策

中图分类号： G632 文献标识码：A

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浅谈小学数学课堂提问的误区和对策

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术．宋代教育家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却更无疑，到这里方是长进．这话是很有道理的．“疑教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑问，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁．

课堂提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列的问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量．课堂提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段．课堂提问既可用于复习、巩

浅谈小学数学课堂提问的有效性

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。一样的教学内容，不一样的提问方法，产生不一样的教学效果。

二、课堂提问的有效策略

“课堂提问的有效性”是指教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得课堂提问的尽可能多的教学效果。那么怎样进行有效的课堂提问呢？

1、数学课堂提问要有指向性

课堂提问不在于数量的多少，不在于表面的繁荣，而在于问题要有质量，有针对性。课堂提问的目的或促进学生的思维，或帮助学生思考，或有利于学生主动建构知识，是评价学生、检查学生、体现学生主体地位的主要途径。因此教师设计课堂提问要有指向性。即要依据每节课的教学要求，针对教材的重点和难点，以及学生原有的认知结构设计问题，不应该离开教学目的。

下面是《折线统计图》中的片断（基于“空泛性问题”的设计）：

师：同学们，目前看来这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息

浅论小学数学课堂有效性提问策略摘要：随着新课改的进一步推进，提高课堂教学效率成为教师努力的目标，在小学数学课堂教学中，有效的提问有利于加强师生之间的联系，提高学生学习的积极性，促进学生的学习。但当前小学数学课堂教学中存在很多无效的提问，这就需要教师提高设计问题的能力，克服无效提问的困境。主要分析了如何提高小学数学课堂教学提问的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性提问

在新课程改革不断深入的前提下，小学数学课堂教学提问的手段也发生了新的变化，提问被赋予了更多的内涵，也变得越来越复杂，当前小学数学课堂提问的效率较低，师生之间的交流不顺畅，在一定程度上影响了课堂教学效率，不利于培养学生的思维能力和创新能力。数学课堂提问是一门艺术，是沟通教师、学生与教材之间联系的主要途径。因此，在实际教学中，如何有效地利用提问这一教学手段来调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，对小学数学教师来说有着重要的意义。

一、明确课堂提问的目的，合理安排提问对象

教师有目的的提问才能激发学生的参与性和主体意识，然而，不同的回答对象就有不同的回答效果，教师要充分了解学生的知识水平和能力水平，选择不同层次的问题安排给不同的学生，基础差的学生回答简单的问题有利于帮助其树立自信

附件1：

表一 年度 编号

2009年 咸阳市基础教育科研课题立项

申 请 书

选 题 分 类 学科教学改革 课 题 名 称 小学数学课堂有效提问研究 课 题 负 责 人 冯 娥

负责人所在单位 咸阳市秦都区陶瓷学校 填 表 日 期 2009-03-01

咸阳市教育局制

一、课题基本情况 课题名称 主题词 申请类别 负责人 姓 名 行政职务 姓名 张 平 参加研究人员 李 倩

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小学数学课堂有效提问研究 课堂教学，有效提问。 咸阳市基础教育课题 冯 娥 组 长 性别 男 男 女 女 女 女 性别 女 民族 选题类别 汉 学科教学改革 出生日期 1971年 专业职务 年龄 49 43 47 36 32 30 小教高级 职称（职务） 中 高 中 高 中 高 小 一 小 高 中 二 研究专长 小学数学 工 作 单 位 陶瓷学校 陶瓷学校 陶瓷学校 陶瓷学校 陶瓷学校 陶瓷学校

小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

阶 段 小 结

一、研究过程

成立课题组，明确实验内容和要求，并对课题进行研究。健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每学期初以教研组为单位，确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间，为深入开展课题研究提供了保障。

分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，定期请专家指导。

立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。及时召集课题组成员汇报实验情况，交流方法、心得，总结经验，互学互进，共同提高发展。归类收集实验过程中各种资料，形成初步结论。进行全面分析，撰写实验研究总报告，并进行推广工作。 二、课题研究的成果

（一）小学数学教师课堂有效提问的内涵和特点

提问是课堂教学中司空见惯的教学行为，几乎每个教师都会在教学中自觉地与不自觉地运用着．那么，什么是课堂提问？

提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望；提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感，

加强学习成员间的交流，促进人际活

教师问题研究实施方案

“小学数学课堂有效提问设计的研究”

实施方案

一、课题的提出

1、背景

（1）创新教育的需要。

江泽民主席指出：“创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次飞跃。对此，人们已有高度的共识。然而要彻底全面实现这一转变和飞跃，还有一个漫长的过程，需要从最基础的工作做起。这一切都对学校教育，课堂教育教学工作提出了更高的要求。在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。

（2）时代的需要。

人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高