法国释意派理论

柯平：释意学派的翻译理论(2008-08-17 10:35:07)

释意学派的翻译理论

柯 平

中国翻译研究》2005年第1期

（南京大学外语学院[江苏省南京市 210093]）

摘要：释意学派于20世纪60年代末诞生于法国，是一个探讨口译与非文学文本笔译原理与教学的有影响的学派。该派理论直接来源于口译实践，认为翻译不是从源语言到目标语言的单向解码过程，而是理解思想与重新表达思想的动态过程。本文从产生背景、对翻译性质与目的的认识以及对翻译过程的解析三方面对该学派进行了介绍与评析。

关键词： 释意学派 口译 翻译理论

The Interpretive School of Translation Theory Ke Ping

（School of Foreign Studies, Nanjing University, China）

Abstract: An influential school of thought in translation studies, the interpretive theory (le théorie de l’interprétation) emerged in the late 1960s in Franc

口译即释意_关于释意理论及有关争议的反思

2008年第5期总第111期外语研究

ForeignLanguagesResearch2008,№5Serial№111

口译即释意?

———关于释意理论及有关争议的反思

王斌华

(广东外语外贸大学,广东广州510420)

3

摘　要:“释意理论”是口译研究历史上为数不多的主流理论之一,占据了口译研究领域从上世纪70年代至

80年代末的主导地位,对口译教学也影响深远。本文对释意理论的关键概念及其主要观点进行梳理,然后扼要介绍对释意理论质疑的观点,并结合这些观点,在分析释意理论关键词的基础上反思围绕释意理论展开的争议。

关键词:释意理论;口译;争议;反思中图分类号:H059　　文献标识码:A　　文章编号:1005-7242(2008)05-0072-05

(thé　　“释意理论”“oriedesens”,theoryof

(Lathésense)又称“释意学派翻译理论”“orie

interprétativedelatraduction”,theinterpretativetheoryoftranslation),于20世纪70年代由巴黎高等翻译学校(ESIT)的DanicaSeleskovitch

2009年第4期总第116期外语研究

ForeignLanguagesResearch2009,l4Seriall116

从研究方法看释意学派和科学研究派的口译研究

张吉良

(深圳大学外国语学院英语系,广东深圳518060)

摘 要:按照研究方法的不同,国际口译研究界大致可以划分为两大阵营,一方为人文学派,另一方为科学研究派。以巴黎释意学派为代表的人文学派基于个人的职业体验,采用直觉思辨法开展口译研究;科学研究派则效法自然科学,通过观察实验和量化分析来探究口译的奥秘。研究方法的不同引发了两大阵营间的激烈论战,也形成了各具特色的口译理论研究活动。

关键词:研究方法;人文学派;释意学派;科学研究派

中图分类号:H059 文献标识码:A 文章编号:1005-7242(2009)04-0068-06

国际口译研究¹始于20世纪50年代(Gile1994a:149;Riccardi2002:20)。当时一些职业译员对口译实践进行了内省式的回顾与总结,得出了一些关于口译活动的具有个人体验色彩的初步认识,这种认识构成了口译理论的萌芽,标志着口译研究的开端。当时,口译研究几乎都由职业译员独立完成,他们对口译所作的理论分析和总结主要基于自己对口译实践的亲身体验和

2009年第4期总第116期外语研究

ForeignLanguagesResearch2009,l4Seriall116

从研究方法看释意学派和科学研究派的口译研究

张吉良

(深圳大学外国语学院英语系,广东深圳518060)

摘 要:按照研究方法的不同,国际口译研究界大致可以划分为两大阵营,一方为人文学派,另一方为科学研究派。以巴黎释意学派为代表的人文学派基于个人的职业体验,采用直觉思辨法开展口译研究;科学研究派则效法自然科学,通过观察实验和量化分析来探究口译的奥秘。研究方法的不同引发了两大阵营间的激烈论战,也形成了各具特色的口译理论研究活动。

关键词:研究方法;人文学派;释意学派;科学研究派

中图分类号:H059 文献标识码:A 文章编号:1005-7242(2009)04-0068-06

国际口译研究¹始于20世纪50年代(Gile1994a:149;Riccardi2002:20)。当时一些职业译员对口译实践进行了内省式的回顾与总结,得出了一些关于口译活动的具有个人体验色彩的初步认识,这种认识构成了口译理论的萌芽,标志着口译研究的开端。当时,口译研究几乎都由职业译员独立完成,他们对口译所作的理论分析和总结主要基于自己对口译实践的亲身体验和

《诸真宝诰》，诰、篆、道 释意

《诸真宝诰》，诰、篆、道 释意 2012-07-21 21:33阅读： 诰 基本字义

1. 古代帝王对臣子的命令：～命。～封。 2. 告诫，勉励：自～。～诫。

3. 帝王任命或封赠的文书：～敕（官吏受封的文书）。 篆 基本字义

1. 汉字的一种书体，～书。 2. 书写篆字：～额。

3. 印章多用篆文，故为官印的代称。

《诸真宝诰》为道门诸天尊和历代仙真教诫告示之真言。古往今来，为道门所重，乃诵修持之要典。

道教于东汉末年随黄巾军起义之后，继承了“诰，告也”的观点。如六朝成书的上清派典籍《真诰》，即是上界仙真降临人世，向杨羲、二许等人所作告诫、劝勉之词的总记录。至此，道教仍只有仙真降授之“诰语”，而无骈文书写的“宝诰”。 到了唐、宋二代，由于帝王崇道的原因，分别对道祖老子、祖天师、真武大帝、玉皇上帝等道教谱系中的神圣屡锡封号，而在封赐之时，必伴随着以骈文书写的“诰命”、“诰书”。因此，道教徒加以仿效，在仙真的圣号前面，加上一段或由仙真降谕，或由朝廷封赐，或由高道撰写，或由文士歌咏而成的简

易骈文，成为《玉清诰》、《老君诰》、《弥罗诰》等“宝诰”的前身，并经元、明、清、民国的刊削增补，成为后人

快递业务员(快件收派)中级理论

练习题

一、单项选择题

1．职业道德特点不包括( )。

A、特殊性 B、多样性 C、灵活性 D、稳定性

2．以下( )项不包含在快递业务员职业守则内容中。

A、遵纪守法，诚实守信 B、热情服务，奉献社会

C、团结协作，准确快速 D、尊老爱幼，主动礼让

3．对快递业务员"文明礼貌"的要求是( )。

A、爱岗敬业 B、团结协作 C、语言文明 D、保守秘密

4．按( )，我国快递市场提供服务的快递企业分为三大市场主体，即国有、民营和外资快递企业，这些企业规模不等，数量众多。

A、所有制形式划分 B、按网络规模划分

C、按运输方式划分 D、按内件性质划分

5．下列快递作业要求，与"高效"原则无关的是( )。

A、合理规划派送路线 B、提高处理时效

C、便于用户取件

2015快件收派(初级理论)练习六

一、单项选择题(第1～50题，共50道题。请根据题意的内容和要求，从四个各选项中选出唯一正确的选项，并在答题卡上将所选选项的相应字母涂黑。每题1分，满分50分。

1、职业道德的直接作用不包括(A )。

A、有助于提高从业者的收入 B、有助于促进社会生产力的发展，提高劳动生产率

C、有助于调节人们在职业活动中的各种关系 D、有助于提高个人道德修养

2、( C )是指快递业务员在工作时间要统一着装，并注意保持工装整洁。 A、爱岗敬业 B、团结合作 C、衣着整洁 D、热情服务 3、国内快递分为( C )、省内异地快递、省际快递三类。 A、商务快递 B、国际快递 C、同城快递 D、网络快递 4、快递服务主要包括( C )、快件处理、快件运输和快件派送四大环节。 A、快件包装 B、快件验视 C、快件收寄 D、快件搬运 5、区域或省内快递网是实物传递网的第( B )级。 A、l B、2 C、3 D、4 6、快件传递网络的各个组成要素( B )。

A、按照各自特点独立存在 B、按照一定的原则和方式组织起来 C、按照资费特点安排

法国 服装礼仪

法国法国的男士和女士都穿戴极为讲究。法国人对于衣饰的讲究，在世界上是最为有名的。所谓\巴黎式样\，在世人眼中即与时尚、流行含意相同。在正式场合：法国人通常要穿西装、套裙或连衣裙，颜色多为蓝色、灰色或黑色，质地则多为纯毛。出席庆典仪式时：一般要穿礼服。男士所穿的多为配以蝴蝶结的燕尾服，或是黑色西装套装；女士所穿的则多为连衣裙式的单色大礼服或小礼服。对于穿着打扮，法国人认为重在搭配是否得法。在选择发型、手袋、帽子、鞋子、手表、眼镜时，都十分强调要使之与自己着装相协调，相一致。 餐饮礼仪

法国美食在整体上包括这几大方面：面包、糕点、冷食、熟食、肉制品、奶酪和酒。这些是法国饮食里不可缺少的内容，而其中最让法国人引以为荣的是葡萄酒、面包和奶酪。 法国人还特别追求进餐时的情调，比如精美的餐具、幽幽的烛光、典雅的环境等等。 法国人晚餐的时间，大多在晚上8点左右，有的甚至更晚。 1.吃完抹手抹嘴切忌用餐巾大力擦，注意仪态用餐巾的一角轻轻印去嘴上或手指上的油渍便可。

2.假如吃多过一道主菜，吃完第一道（通常是海鲜）之后，侍应会送上一杯雪葩，用果汁或香槟造，除了让口腔清爽之外，更有助增进你食下一道菜的食欲。

3.就算凳子多舒服，坐姿都应该保持正直

教育心理学课件

第五章 认知派学习理论

华南师范大学心理系 冷英

教育心理学课件

复习： 学习理论的主要派别

联结派学习理论桑代克的“试误-联结” 桑代克的“试误-联结”学习理论 巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论 斯金纳的操作条件反射学习理论 班杜拉的社会学习理论

认知派学习理论格式塔派的完形学习理论 托尔曼的符号学习理论 布鲁纳的结构- 布鲁纳的结构-发现学习理论与教学思想 奥苏贝尔的接受- 奥苏贝尔的接受-同化学习理论与教学思想 建构主义学习理论与教学思想

其他派别的学习理论加涅的累积学习理论 人本主义学习理论

教育心理学课件

复习： 学习理论的主要派别

联结派学习理论桑代克的“试误-联结” 桑代克的“试误-联结”学习理论 巴甫洛夫与华生的“替代-联结” 巴甫洛夫与华生的“替代-联结”学习理论 斯金纳的“强化-联结” 斯金纳的“强化-联结”学习理论 班杜拉的“观察-联结” 班杜拉的“观察-联结”学习理论

核心观点：学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得 核心观点：新经验的过程。 新经验的过程。

三个共同特点： 三个共同特点：1、简化了学习过程内部操作过程，把它只看作S、R发生联系； 简化了学习

第三讲 结构派家庭治疗理论与方法

案例一：洗手的康康

?十六岁，男，每天洗手三四十次，双手发白，皮肤浮肿。被诊断为强迫症。 ?急坏了父母。尤其是母亲，整个心都在儿子身上。

?每次洗手必向母亲报告。母子之间的对话全围绕洗手或不洗手的话题。 ?太空人家庭

?一家三口来到咨询室

4.主要内容

?核心概念\\结构\\亚系统\\界限

?行为障碍的发展

5.核心概念-结构

?僵硬界限-脱离\\模糊界限-缠结

?结构（structure）：人际交往的循环模式，用来界定和稳定人际关系的形态。

?家庭结构（family structure）

?家庭的功能组织，它决定家庭成员怎样进行交互作用

?等级结构（hierarchical structure）

?家庭的功能组织，建立在清晰的代际界线基础之上，父母保持控制和权威的地位

?家庭成员互动的组织模式

?在家庭成员之间反复互动的过程中形成 ?常见的家庭互动方式

?妻子罗嗦? 丈夫逃避? 妻子更罗嗦? 丈夫更逃避……

? 母亲严格，子女松散；母亲干净，子女邋遢；母亲紧张，孩子放松

?一旦形成，反过来影响互动

?互动模式? 规则? 强化结构

?如何发现家庭的结构？

?通过观察家庭成员的互动，结构才会凸现出来 ?不