粗盐中难溶性杂质的去除知识点

第三单元 海水中的化学

到实验室去--粗盐中难溶性杂质的去除教学设计 奇山中学

一、教学内容分析

（一）教材的地位及作用

粗盐中难溶性杂质的除去是初中化学课程标准规定的必做基础实验之一。教材将其放在溶解度、海水晒盐蒸发结晶之后来讲解，利用过滤方法除去粗盐中的难溶性杂质，利用蒸发结晶得到食盐晶体，使学生既加深了对饱和溶液与不饱和溶液、溶解度、蒸发结晶等知识的理解，又逐步学会和体验分析和解决实验探究的方法，培养学生的动手能力。 （二）教材主要内容

1、学会除去少量粗盐中的难溶性杂质的方法。

2、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 二、教学对象分析：

学生在初三已经学过过滤的原理和基本的操作要领，但还未实际动手实验；对于蒸发结晶的适用条件以及氯化钠的溶解度受温度影响较小的知识也以明确，本节课将过滤和蒸发两项基本的实验操作融合在一起，来完成粗盐中难溶性杂质的去除，首先要从粗盐中所含杂质的类型入手，从原理上明确除去不同杂质应选择适合的方法，然后明确了原理后，通过亲自动手实验来进一步熟练基本操作。 三、教学目标 知识与技能：

1、通过提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本实验操作。

2、通过实验中杂质离子的检

《粗盐中难溶性杂质的去除》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是9年级化学下册，第八单元，到实验室去《粗盐中难溶性杂质的去除》。我将从教材、学情、教法学法、板书设计五个方面对本节课进行说明。

一、教材分析1、教学内容分析

《粗盐中难溶性杂质的去除》是一堂实验操作的课程，本课程利用之前学习的天然水的净化中，过滤的方法来具体操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和实验结果的表达能力。

2、教学目标 针对单元教学目标和本课特点，结合9年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、通过分析海水晒盐的方法，学生能说出提纯粗盐的原理。

2、通过小组讨论，学生能设计出除去少量粗盐中难溶性杂质的实验方案，并学会科学正确的实验操作。

（二）过程与方法目标：

感受过滤、蒸发的实验过程，学生归纳总结出混合物分离的一般方法。 （三）情感、态度、价值观目标：

通过参与过滤、蒸发的实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。

教学重点：理解粗盐提纯的原理，并通过自主学习、合作学习、探究学习体验粗盐中难溶性杂质去除的过程。

教学难点：

《粗盐中难溶性杂质的去除》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是9年级化学下册，第八单元，到实验室去《粗盐中难溶性杂质的去除》。我将从教材、学情、教法学法、板书设计五个方面对本节课进行说明。

一、教材分析1、教学内容分析

《粗盐中难溶性杂质的去除》是一堂实验操作的课程，本课程利用之前学习的天然水的净化中，过滤的方法来具体操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和实验结果的表达能力。

2、教学目标 针对单元教学目标和本课特点，结合9年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、通过分析海水晒盐的方法，学生能说出提纯粗盐的原理。

2、通过小组讨论，学生能设计出除去少量粗盐中难溶性杂质的实验方案，并学会科学正确的实验操作。

（二）过程与方法目标：

感受过滤、蒸发的实验过程，学生归纳总结出混合物分离的一般方法。 （三）情感、态度、价值观目标：

通过参与过滤、蒸发的实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。

教学重点：理解粗盐提纯的原理，并通过自主学习、合作学习、探究学习体验粗盐中难溶性杂质去除的过程。

教学难点：

考研政治 马原理重难知识点试题选编

——客观规律性与主观能动性

一、单项选择题（下列每题的选项中，只有一项最符合题意。）

1．意识能动作用最突出的表现是（）

A．意识活动的目的性

B．意识活动的主动创造性

C．意识活动对客观世界的改造作用

D．意识活动对人体生理活动的控制

2．意识对物质的能动作用是指（）

A．意识活动可以改变物质

B．意识活动可以创造物质

C．意识借助于实践能主动反映和改造客观世界

D．意识活动可以消灭物质

二、多项选择题（下列每题的选项中，至少有两个选项是符合题意的。）

1．人的活动与规律的关系是（）

A．人不能创造规律

B．人不能消灭规律

C．人可以利用规律

D．人可以认识规律

2．霍尔巴赫认为：“人是自然产物，存在于自然之中，服从自然的法则，不能超越自然。”这一观点（）

A．否定了人具有主观能动性

B．肯定了自然规律的客观实在性

C．认为人们只能认识规律，不能利用规律

D．将机械决定论贯彻到人的活动领域

答案及解析

一、单项选择题

1．【答案】C

【解析】本题考查的知识点：意识的能动作用

辩证唯物主义认为，意识在认识世界和改造世界中具有巨大的能动作用。意识的能动作用是人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能力和活动。主要表现在：第一，意识反映世界具有自觉性、目的性和计划性

难溶电解质的溶解平衡

一．固体物质的溶解度

1.溶解度：在一定温度下，某固体物质在100g 溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。符号：S ，单位：g ，公式：S=（m 溶质/m 溶剂 ）×100g

2.不同物质在水中溶解度差别很大，从溶解度角度，可将物质进行如下分类：

3.解度随温度的升高而减小。 二?沉淀溶解平衡 1.溶解平衡的建立

讲固态物质溶于水中时，一方面，在水分子的作用下，分子或离子脱离固体表面进入水中，这一过程叫溶解过程；另一方面，溶液中的分子或离子又在未溶解的固体表面聚集成晶体，这一过程叫结晶过程。当这两个相反过程速率相等时，物质的溶解达到最大限度，形成饱和溶液，达到溶解平衡状态。 溶质溶解的过程是一个可逆过程：

?

??

??→<→=→>????→→晶体析出

溶解平衡固体溶解

结晶溶液中的溶质溶解固体溶质结晶溶解结晶溶解结晶溶解v v v v v v

2.沉淀溶解平衡

绝对不溶解的物质是不存在的，任何难溶物质的溶解度都不为零。以AgCl 为例：在一定温度下，当沉淀溶解和生成的速率相等时，便得到饱和溶液，即建立下列动态平衡：

AgCl(s)

Ag ＋(aq)＋Cl －

(aq)

3.溶解平衡的特征

1）动：动态平衡

2）等：溶解和沉

第35卷　第8期　2002年8月

材　料　保　护

Vol.35　No.8　Aug.2002　

光亮镀镍液中杂质对镀层性能的影响与去除

李国斌,彭荣华,唐冬秀,马凇江(湘潭工学院化工系,湖南湘潭411201)

[关键词]　铝合金电镀;光亮镀镍液;杂质

[中图分类号]　TQ153.1　　　　[文献标识码]　B　　　　[文章编号]　1001-1560(0057-01

　　光亮镀镍液含有硫酸镍、氯化镍、硼酸及光亮剂等,含镍50～

,,造成镀液Cu2+Zn2+、Cr6+、Fe2+、Fe3+等),杂质由于沉积,使镀层出现发、发脆或发花的现象,因此设法将其去除。

(1)铜、锌　在电镀液中,铜含量不应超过0.01g/L。少量的

80g/L,氯化物12～20g/L,硼酸不少于35g/L。长时间施镀后,

杂质离子和其他副产物逐渐积累,当达到一定浓度时,度降低,镀层的孔隙率增大,延展性下降响是常见的电镀故障,,、机械杂质。

铜杂质,在低电流密度区形成的镀膜灰暗、粗糙;较多则发黑,甚至呈海绵状镀膜。镀液中锌含量在0.02～0.06g/L时,对镀镍能起到光亮剂的作用,然而,在这种溶液中形成的镍层总是很脆的,含有高浓度的锌获得暗色沉积物,有时显出黑色的条纹,此外,锌也常使镀层产生麻点。镀液中铜

微波的波长(或频率)范围 微波的主要特性 微波的发展和应用 微波的主要特性

渡越时间效应及传播延时效应 导波和导波系统

平行双线的辐射损耗将随着频率 f 的升高而急剧地升高 ——chap1

边界条件

光滑导体壁构成的导波系统中不可能存在慢波

横电磁波TEM只能存在于多导体导波系统中，如双线、同轴线等这类导波系统中

TE波和TM波可以独立存在于金属柱面波导、圆柱介质波导和无限宽的平板介质波导中 波(EH波或HE波)则存在于一般开波导和非均匀波导，这是由于单独的TE波或TM波不能满足复杂的边界条件，必须二者线性叠加方能有合适的解之故 TEM波只能存在于多导体构成的导波系统中

对于可传播TEM波的导波系统，为获取导波的传输特性，分析思路和具体方法是什么？ 导波的分类

TEM波的特性分析

TE波、TM波的特性分析 ——chap1 3

对于可传播TE或TM波的金属柱面波导，为获取导波的传输特性，分析思路和具体方法是什么？

在无耗导波系统中，传播波的电能时均值与磁能时均值彼此相等 模式正交性 ——chap1 5

导波系统

导波系统基本功能

传输线的结构和特点 其导波是TEM波或准TEM波

导波系统中电磁波在横方向上运动与在纵方向上的运动有何不

成语复习中易忽略的知识点

成语正误的辨析是高考语文复习中的重要环节，各种复习用书对成语运用的常见误区综合起来有以下几种。

1、望文生义，对成语的意思理解错了（如将“万人空巷”理解为街上空寂无人）；2、用错对象，将一些成语的特定对象搞错（如将“汗牛充栋”形容人多）；3、感情色彩不对，将褒贬色彩或谦敬意思弄错（如将“处心积虑”用于褒义）；4、不合逻辑，主要表现为前后的自相矛盾（如将“莘莘学子”形容一位学子）。

其实，成语的使用是极其复杂的，在成语复习中仅仅讲四个方面还远远不够，以下几个方面常常被人忽略。

（一）成语的活用现象。

虽然成语的结构是固定的，意思具有整体性，但是成语在使用过程中仍具有一定的灵活性。如只死记成语的意思，必然会误判。

例1． 书面语和口头语相互制约，书面语经常从方言里吸取营养，它不能脱离口语“一

意孤行”。

“一意孤行”指不听别人的意见，独断专横，一般用在人身上，是个贬义词。所以，这个成语在此句中可能会被误判，其实“一意孤行”在这里的使用是正确的，加引号后的活用词义，生动而又形象。

（二）成语的使用导致句子成分赘余。

成语的意思符合句子的要求，但又与句子的某个词的意义重复，导致成分赘余，那么这个成语有使用应判为错误。

例2．这

难溶性药物增溶方法及应用

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难溶性药物增溶方法及应用

摘 要：目的:综述难溶性药物增溶制剂技术及应用。方法:查阅国内外相关文献进行总结、归纳。结果:难溶性药物随着制剂技术的改进及新剂型的应用,可通过环糊精包合或复合、固体分散体、微粉化、加增溶剂或助溶剂、成盐处理等多种途径来提高药物的溶出速率和生物利用度。结论:随着药学领域中新制剂技术的发展、新材料的应用,难溶性药物的吸收差、生物利用度低这一限制逐渐被克服,难溶性药物也可获得较好的吸收和生物利用度。

关 键 词：药剂学 增溶 微乳 环糊精 中图分类号：R94 文献标识码：A

前言

目前，多数通过高通量筛选(HTS)或从中药材中分离得到的有效成分，往往存在生物溶解度小、生物利用度低的问题,这在一定程度上限制了其开发成为新药的可能性。据文献报道,目前至少有40%的药物因溶解度问题而使其使用受到限制[1]。因此,提高难溶性药物的溶解度和生物利用度一直是药剂学研究的主要工作内容之一。

1． 增溶剂（表面活性剂）

表面活性剂为增溶剂，通过形成胶团，将药物包裹其中增加溶解量。有非离子性、阳离子、阴离子表面活性剂，由

真材实练 七、单项选择

（）1、—Is the woman a teacher? —Yes,She teaches_____English. A. you B.us C.our D.your

（）2、—My brother is two metres in height.

——I guess it is very difficult to find clothes___him. A.about B.at C.for D.in

（）3、—Can I get something to drink? ——______,I’m thirsty.

A.Yes,please. B.No,thank you. C.You’re welcome D.Here you are. （）4、—Thanks for your help. ______.

A.No,thanks B.Let me see C.Excuse me D.That’s OK.

（）5、You are get there.

A seventh B the seventh C seven ()6