挫折教育

心理健康教育课主题：抗挫折教育

设计背景：

进入21世纪，我国的社会经济得到了迅速发展，人民生活水平得到了普遍提高，很多家长把全部身心和爱都倾注在孩子身上，因而一味地迁就、溺爱孩子，使他们变得任性、脆弱，经受不起一点点挫折。受过挫折的学生，对即将发生的事情有一种恐惧不安的情绪体验，表现为紧张，过于敏感，精力不集中，心情郁闷。这种焦虑，轻者影响正常的学习、生活，重者则严重影响身心健康，产生心理障碍。作为班主任更要注意在教育过程中对学生进行挫折教育，提高学生的挫折耐力和心理承受力。 目标：

1．情感、态度与价值观：帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。

2. 知识与能力：

(1)学会战胜困难和挫折的方法，迈向成功。

(2)通过活动，了解挫折对个人成长的重要性,体会感受挫折，掌握承受挫折、战胜困难的一些方法。

3.过程与方法：运用体验法、情景教学法等，通过音乐营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、领悟。通过小组成员的独立思考、合作、讨论交流等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。 教学过程：

活动过程

一、游戏导入，感

挫折教育主题班会

【教学内容】 挫折教育 【教学目的】1，认识困难和挫折的价值，学会正确面对人生中的艰难困

苦。

2，引导学生形成自信、乐观、坚强的性格。 3，了解挫折对人成长的双面性，掌握一些面对或战胜挫折的

方法，形成正确的挫折观

【教学形式】讲授、游戏活动、讨论交流、故事、心灵体验

【教学内容和步骤】

一、课程引入：感受挫折（7分钟）

1、活动——扳手比赛

（1）学生小组内部两两为对手进行扳手比赛，胜出的两名同学再次比赛。

（2）请胜利的同学做一个表情动作，请失败的同学也做一个表情来表达此刻的

心情，请胜利后又遭受了失败的同学做两个表情动作来表达自己前后两次经历的心情。

（3）学生感受： 胜利的同学应该会感到快乐、兴奋；而失败的同学会伤心、难

过、遗憾和失落；既胜利了又失败了的同学介乎这两者之间。 教师： 伤心、难过、遗憾、失落在我们生活中常常会遇见的一种情绪表现，即便是那些曾经胜利了的同学在不断进行下去的比赛中，也难免会遭遇到失败。这种伤心、难过、失落和遗憾的情绪表现是很正常的。那么该如何面对“挫折”呢？是永远地伤心难过，还是坚强地前行，今天我们就一起来聊聊“挫折”这个话题。

2. 小实验（体验挫折的双面性）（11分钟）

这里有一把小刀，现在我用手握住刀刃，小刀

挫折教育主题班会

【教学内容】 挫折教育 【教学目的】1，认识困难和挫折的价值，学会正确面对人生中的艰难困

苦。

2，引导学生形成自信、乐观、坚强的性格。 3，了解挫折对人成长的双面性，掌握一些面对或战胜挫折的

方法，形成正确的挫折观

【教学形式】讲授、游戏活动、讨论交流、故事、心灵体验

【教学内容和步骤】

一、课程引入：感受挫折（7分钟）

1、活动——扳手比赛

（1）学生小组内部两两为对手进行扳手比赛，胜出的两名同学再次比赛。

（2）请胜利的同学做一个表情动作，请失败的同学也做一个表情来表达此刻的

心情，请胜利后又遭受了失败的同学做两个表情动作来表达自己前后两次经历的心情。

（3）学生感受： 胜利的同学应该会感到快乐、兴奋；而失败的同学会伤心、难

过、遗憾和失落；既胜利了又失败了的同学介乎这两者之间。 教师： 伤心、难过、遗憾、失落在我们生活中常常会遇见的一种情绪表现，即便是那些曾经胜利了的同学在不断进行下去的比赛中，也难免会遭遇到失败。这种伤心、难过、失落和遗憾的情绪表现是很正常的。那么该如何面对“挫折”呢？是永远地伤心难过，还是坚强地前行，今天我们就一起来聊聊“挫折”这个话题。

2. 小实验（体验挫折的双面性）（11分钟）

这里有一把小刀，现在我用手握住刀刃，小刀

对孩子实施赏识教育,这没有错,但赏识过了头,效果适得其反,孩子容易产生虚荣、自傲的心理,很难接受不同意见,更不要说批评教育了。如今的独生子 女,大人娇惯的多,在学校里不受点儿挫折教育,将来怎么走上社会?着名特级教师韩军认为,教育应是十八般武艺,欣赏、激励、批评、惩罚等等,缺一不可。这 可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药,面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样,而且思想不断变化着的中小学生,赏识教育与挫折教育都需采用。

现在,大家普遍反映,中小学生的心理承受能力不强,笔者以为,这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或 赏识不到位,该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。挫折教育与打骂无缘,打骂只会损害学生的身心健康,扭曲其人格,培养叛 逆者与奴才。学生犯了错误,要批评教育,但批评应讲究方式方法,道理说到他们的心坎上。即使要惩戒,也可以采取聪明的办法,寓尊重、期待、激励、教诲于 “惩戒”之中。

教育的对象是人,而人的思想与情感是非常复杂的,这要求对学生的教育要有很强的灵活性与机动性。赏识也好,批评也罢,甚或惩戒学生,我们的目的 只有一个,为学生的可持续发展服务。在这样的大

对孩子实施赏识教育,这没有错,但赏识过了头,效果适得其反,孩子容易产生虚荣、自傲的心理,很难接受不同意见,更不要说批评教育了。如今的独生子 女,大人娇惯的多,在学校里不受点儿挫折教育,将来怎么走上社会?着名特级教师韩军认为,教育应是十八般武艺,欣赏、激励、批评、惩罚等等,缺一不可。这 可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药,面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样,而且思想不断变化着的中小学生,赏识教育与挫折教育都需采用。

现在,大家普遍反映,中小学生的心理承受能力不强,笔者以为,这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或 赏识不到位,该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。挫折教育与打骂无缘,打骂只会损害学生的身心健康,扭曲其人格,培养叛 逆者与奴才。学生犯了错误,要批评教育,但批评应讲究方式方法,道理说到他们的心坎上。即使要惩戒,也可以采取聪明的办法,寓尊重、期待、激励、教诲于 “惩戒”之中。

教育的对象是人,而人的思想与情感是非常复杂的,这要求对学生的教育要有很强的灵活性与机动性。赏识也好,批评也罢,甚或惩戒学生,我们的目的 只有一个,为学生的可持续发展服务。在这样的大

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力

作者：赵晓丽

来源：《教师·下》2010年第12期

当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经得到社会的广泛认同，家长们也耳熟能详，在家庭教育中将其运用到了极致。前几日我在一篇文章中看到，就在“赏识教育”横行天下的时候，英国赫尔大学正努力想办法推行“挫折教育”，希望通过“挫折教育”让孩子们变成“心灵上的强者”。他们的理论是：生活是艰难的，但你必须学会应对，而“挫折教育”可以让学生取得更好的成绩，受欺负时不会自怨自艾，失败后则能卷土重来。作为教育者，我们是否应该在“赏识教育”与“挫折教育”中寻找一种平衡，找准最佳着力点呢？ 一、不能把“赏识”理解为表扬，要真正把握赏识教育的精髓

赏识不是表扬，但在教育教学实践中，表扬是用得最多的手段，却又是不易操作好、把握好的方法。赏识就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓励等，而表扬是赏识的一种外化手段，是一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。所以说赏识和表扬是不同的概念，赏识决

2014年 江苏省优秀幼儿教育论文申报表

（由作者填写）

论文题目 作者姓名 单位名称 联系电话 吴继红 幼儿成长路上的挫折教育 合作者 （最多一人） 邮政 编码 东台市新街镇新天地幼儿园 15962031686 电子邮箱 224234 442404341@qq.com 诚信承诺 1．本论文主要论点、论据为本人原创，没有剽窃和抄袭。 2.主办单位如将本作品公示、上网或发表，本人表示同意（ √ ）、不同意（ ）。 承诺人签字：吴继红 论文关键词及有无发表 关键词：挫折 教育 疏导 情境 没有发表 初评等级及评语 等级： 评委签字： 年 月 日 复评等级 级： 等级： 评委签字： 年 月 日 幼儿成长路上的挫折教育

东台市新街镇新天地幼儿园 吴继红

常常听到身边的老师大发感慨：现在的孩子听不得批评，耐不住挫折，受不了失败。再看看我们身边的不少幼儿，个个都是 “小皇帝”、“小太阳”。 家长千方百计不让孩子受半点委屈，万事包办，

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“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力

作者：赵晓丽

来源：《教师·下》2010年第12期

当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经得到社会的广泛认同，家长们也耳熟能详，在家庭教育中将其运用到了极致。前几日我在一篇文章中看到，就在“赏识教育”横行天下的时候，英国赫尔大学正努力想办法推行“挫折教育”，希望通过“挫折教育”让孩子们变成“心灵上的强者”。他们的理论是：生活是艰难的，但你必须学会应对，而“挫折教育”可以让学生取得更好的成绩，受欺负时不会自怨自艾，失败后则能卷土重来。作为教育者，我们是否应该在“赏识教育”与“挫折教育”中寻找一种平衡，找准最佳着力点呢？ 一、不能把“赏识”理解为表扬，要真正把握赏识教育的精髓

赏识不是表扬，但在教育教学实践中，表扬是用得最多的手段，却又是不易操作好、把握好的方法。赏识就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓励等，而表扬是赏识的一种外化手段，是一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。所以说赏识和表扬是不同的概念，赏识决

挫折教育认识

关于挫折教育和成功教育关系的点滴认识

“自从新一届中央领导集体明确提出“以人为本”的发展思想之后，人性化的大旗顿时四处挥舞飘扬。教育界似乎成为急先锋。最近有消息说，为了避免给成绩差的学生增加心理伤害，《上海市未成年人保护条例（草案）》中增加了一项重要内容———教师不得公布学生的考试成绩名次。（《南方都市报》10月20日转新华社电）此前，长沙市的幼儿园老师被要求跪着给学生上课，据说是为了体现师生平等。再往前，重庆一所学校的教师守则明令禁止老师批评学生，以维护学生的自尊。诸如此类的举措相继出现，让人有些越看越迷茫。

成绩排名可能挫伤学生自尊，就立法禁止排名；那么，考试让学生苦恼，是不是应该取消所有考试？每年高考过后，都有人因落榜而自杀身亡！通过不排名来减少学生压力，实在是一种掩耳盗铃的把戏———它迷惑的只是当事人自己，不能清醒地认识自己在团队中的位置，没有压力也就没有动力。公开、公平、公正，已经成为全社会共同追求的目标。成绩公示，在生活中司空见惯———升学竞争、就业竞争中，随处可以见到排名的现象。不仅如此，许多单位正在推行“末位淘汰”，一个对成绩排名都不能承受的人，能够面对日后的生存淘汰吗？

在日常生活中，人们发现那些经常生点感冒发烧之类小

挫折教育认识

关于挫折教育和成功教育关系的点滴认识

“自从新一届中央领导集体明确提出“以人为本”的发展思想之后，人性化的大旗顿时四处挥舞飘扬。教育界似乎成为急先锋。最近有消息说，为了避免给成绩差的学生增加心理伤害，《上海市未成年人保护条例（草案）》中增加了一项重要内容———教师不得公布学生的考试成绩名次。（《南方都市报》10月20日转新华社电）此前，长沙市的幼儿园老师被要求跪着给学生上课，据说是为了体现师生平等。再往前，重庆一所学校的教师守则明令禁止老师批评学生，以维护学生的自尊。诸如此类的举措相继出现，让人有些越看越迷茫。

成绩排名可能挫伤学生自尊，就立法禁止排名；那么，考试让学生苦恼，是不是应该取消所有考试？每年高考过后，都有人因落榜而自杀身亡！通过不排名来减少学生压力，实在是一种掩耳盗铃的把戏———它迷惑的只是当事人自己，不能清醒地认识自己在团队中的位置，没有压力也就没有动力。公开、公平、公正，已经成为全社会共同追求的目标。成绩公示，在生活中司空见惯———升学竞争、就业竞争中，随处可以见到排名的现象。不仅如此，许多单位正在推行“末位淘汰”，一个对成绩排名都不能承受的人，能够面对日后的生存淘汰吗？

在日常生活中，人们发现那些经常生点感冒发烧之类小