我也是生活的主角作文提纲

篇一：我也是生活的主角

我也是生活的主角

生活有时候像一面反光镜，照进的，却都是他人的身影，自信洒脱的剪影往往是注目的对象，斑斓肆意。

有时可能也会自卑，会自我埋怨，会自我否定，隐在黑暗中默然地艳羡着焦点。

金子表面虽蒙上了薄薄一层灰尘，也掩不住从内而外的光彩；璞玉经过无数次的打磨，在岁月的洗礼中，逐渐彰显辉煌，闪闪放光，绽放出令世人惊叹的美丽。

其实，每个人天生就是发光体，每个人都是生活的主角，是自己生活中耀眼的光芒所在。

曾经的我，只能在台下远望舞台上自信讲稿的主持人，也不敢奢望自己能够站在台上，被当作瞩目的焦点。

在多年反复琢磨练习后，终于有个一个机会，我站上了舞台。

这是一次结业典礼，也是我的初次主持秀。舞台四周一片漆黑，有一丝全世界唯我独明的惬意，火热亮眼的明黄色灯光打在我的身上，我的搭档是“久经沙场”的主持老手，不慌不忙的老成气息，给了我些许平静，我笑了笑，清了清嗓，拿起话筒和搭档和声道：“亲爱的老师们，同学们，大家下午好！在这温暖的午后，我们将迎来精彩的结业典礼！希望能给大家永远的美好记忆。”我俩带头拍了拍手，同学们的热情都被调动起来了，气氛十分高涨，台下一阵掌声雷动。我和搭档相视一笑，开始报幕。在后台，我专注于台本，不漏掉一字一句。台前幕后其

篇一：作文我也是生活的主角

我也是生活的主角

我，十六岁，一个梦想缤纷的年龄，却有一种挥之不去的淡淡的忧伤。见孤雁南飞，便有一种“无可奈何花落去”的惆怅，见枫叶变红，便有“剪不断，理还乱”的忧思。生活中的那扇快乐之门总将我关在门外，独自徘徊，顾影自怜，我多想也是生活的主角。

每次读《红楼梦》，总为林姑娘的一首《葬花词》哭飞了泪，哭痛了心。“醉里葬花人笑痴，他日葬侬知是谁。”多么悲惨的调子，总让我黯然神伤，黛玉啊黛玉，你也如此的孤独吗？你也没有勇气去打开那扇快乐之门成为生活的主角吗？我总这样想。直到有一天，我遇到了《简爱》，一切都变了，简爱她平凡，卑微，矮小，丑陋，但她活得快快乐乐，多姿多彩，他从小恼怒人的不平，它有理想，有追求，她对美有渴望，她对爱情忠贞不渝，永不放弃??我想他一定是打开了那扇快乐之门才会使她有如此多的信念，如此执着的追求。我又想到了黛玉，她美丽，有才却总是哀哀怨怨，若她有勇气打开那扇快乐之门，她一定活的很精彩！

我明白了，于是我也试着去打开那扇门，当我伸手触碰到它时，它“吱呀”一声开了，原来那扇门一直开着，只是我没勇气去打开它罢了。现在我开始很快乐的生活，见鸟斜飞天空便有“便引诗情到碧霄”的感慨；见草木枯荣便有“野火烧不尽”的感触。

　　时光会流逝，但只要敢于拼搏奋斗，成功之花总有一天会绽放。

　　我的心压抑着，“爸爸，我的实心球扔得太差了。”“那你必须要练习，努力才会成功。”

　　狂风中的小树不停地摇曳，雨敲击着，浸湿了花瓣，但我知道他们都在拼命地汲取着雨露，为风雨后的微笑。

　　雨过天晴，我和爸爸在空地上训练。

　　“准备，扔。”一声令下，我咬紧牙，使出吃奶的力气，重重地将球抛了出去。哪里是抛，球更像是滚了出去，我受伤地趴在地上：“爸爸，我不是这块料。”爸爸拍了拍我的背，略带严肃地说：“动作不行，重来。”

　　我叹息着捡起球，摆好动作，“头抬起来，挺住腰，不是膀臂用力，而是借助腿和腰步的力量全身协调用力。”“啊!”我大喊一声，使出浑身解数，用力向前扔去，结果悲剧重演，球迅速地挣脱我的手掌，和大地来了个亲密接触。

　　我反复地练习，也逐渐疲惫，膀臂也几次抽筋。忍着疼痛，含着泪水，我还要继续练习。鸟儿似乎已经厌烦，在枝头哼着单调无味的歌，而我仍然努力重复着这些动作，仿佛一个被控制的机器人。

快乐是人心灵深处的一种享受，快乐是发自内心的，是纯真的，是不加任何修饰的。

少先队员们在接受着春光的洗礼，她们的心中时时刻刻装着善”。在别人得到帮助时，她们就得到了快乐。医生在急诊室与手术室之间穿梭着，忙碌着，紧张而有节奏的一天开始了。经过几小时地努力，病人终于安全了，医生也露出了笑容。医生在救死扶伤中得到了快乐。

那么，我的快乐是什么？我在时光老人的记忆中寻找属于我的快乐。

我的快乐是读书。闲暇时光，我便会津津有味地读起书来。书籍就像磁铁一样深深吸引着我。遨游书海，让我认识了五彩斑斓的大千世界，感知作文世界的神奇。可以与书中品质优秀的人物对话，可以缩短与作者心的距离。很多次，我沉迷于中曲折动人的故事情节，连妈妈叫了我好几声我都浑然不觉呢！

快乐其实很简单，只要你每天都笑对生活，真诚交友，认真处事，用美好善良的心去面对世界，你就轻松的拥有了快乐。

时间匆匆流逝，而时光的沙漏留下了些什么？在我的记忆中，它留下了许多五光十色的碎片，在每一片碎片上都反射出我开心的笑容和清脆的笑声，正是这些快乐的小碎片，组成了一个快乐的我，也见证了我快乐的成长。

至于将来，我会像从前一样快乐。因为我崇尚快乐，我永远为快乐歌唱！

体育课又来了，但是我却满怀着喜悦的心情向操场蹦蹦跳跳地走去的，因为，今天要考五十米，太简单了！才五十米呢！我情不自禁地在心里不停地呐喊着。

老师开始点人数了，我既紧张又兴奋，但又一点都不想让老师早些点到我的名字。陈九九，陈瑞瑜，陈欣妍”我一听老师点到我的名字，就扭扭捏捏地走了上去。

漫长的等待又开始了，一看前面还有那么多人，我才镇定下来：天哪！前面有那么多人，要让我等到何年何月呀？

前面的人慢慢地减少了，再等一会儿，啊！终于轮到作文我啦！我的左腿跨上前去，形成了一个弓步，再把左手移到腰前，右手移到腰后，眼睛紧盯着老师，看老师什么时候吹响那刺耳的哨子。

预备，跑！”老师吹响了哨子，我使出全身的力气，不顾一切地猛冲出去，一下子就把瑞瑜远远地抛到千里之外，我正高兴的时候，肚子突然感到有点儿痛，我放慢了速度，老师叫我快点时，我才跑上去。这次只考了9·6秒。要是肚子不痛的话，还可以跑得快一点儿呢。

走在回教室的路上，想道：其实我也是蛮拼的，我不会放弃的，下次争取考好一点。加油！

沈 从 逆 文 境 ： 也 是 生 活 的 恩 赐

——沈从文

学习本课重点难点：沈 从 文·

逆 境 也 是 生 活 的 恩 赐

1、整体把握内容， 筛选出作者生活中的 艰辛事 2、 品味关键性语句，体会作者的生活态 度和对人生的思考。 3、体味“逆境也是生活的恩赐”内涵，及 对我们生活的启迪

沈 从 文·

逆 境 也 是 生 活 的 恩 赐

自主阅读： 概括每一小标题的 中心内容，理清本 文传主的几个人生 阶段

沈 从 文·

分小组合作学习：从文中可以看出作者的生活非常宽 广，但这样的生活中却伴随着哪些 艰辛那？作者是怎样面对这些艰辛 的？

逆 境 也 是 生 活 的 恩 赐

倘若我们太弱，就把我们的头枕在他 沈 们的膝上休息一会儿吧。他们会安慰我们。 从 文 在这神圣的心灵中，有一股清明的力量和 逆 强烈的慈爱，象激流一般飞涌出来。甚至 境 也 无须探寻他们的作品或倾听他们的声音， 是 生 就在他们的眼里，他们的行为里，即可看 活 的 到生命从没有像处于患难时的那么伟大， 恩 那么丰满，那么幸福。 赐

·

——罗曼· 罗兰《名人传》

讨论探究：沈 从 这位在早年的生活中并没有表现出伟大明确的志向

《逆境也是生活的恩赐》教案

主备者：梁焕明 授课者：黄永红

一．教学目标：

1、知识目标：学习自传的基本写法，学会写自传。

2、能力目标：阅读文本，理解沈从文的写作心理，注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。

3、情感目标：阅读《从文自传》《沈从文传》，把握基本事实，了解沈从文的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。

二．教学重难点：

了解、学习自传的基本写法，学习写自传。

三．教法和学法：

1、朗读法。2、合作探究法。

四．课时安排：三课时

五．教学过程：

第一课时

一、学习基本要求

1、阅读《从文自传》《沈从文传》，把握基本事实，了解沈从文的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。

2、阅读文本，理解沈从文的写作心理，注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。

3、阅读沈从文的其他作品，了解沈从文的创作思想，从而全面地认识沈从文。

4、学习自传的基本写法，尝试自己写自传。

二、专题研究指导

1、文本研读

本文是略读课，阅读时应着重培养学生的整体把握课文思想内容的能力，揣摩重点词句含义的能力，体会文本的表达方法的能力，自己设题自己答疑的能力。在整体把握的前提下，通过阅读，着力

沈 从 逆 文 境 ： 也 是 生 活 的 恩 赐

——沈从文

学习本课重点难点：沈 从 文·

逆 境 也 是 生 活 的 恩 赐

1、整体把握内容， 筛选出作者生活中的 艰辛事 2、 品味关键性语句，体会作者的生活态 度和对人生的思考。 3、体味“逆境也是生活的恩赐”内涵，及 对我们生活的启迪

沈 从 文·

逆 境 也 是 生 活 的 恩 赐

自主阅读： 概括每一小标题的 中心内容，理清本 文传主的几个人生 阶段

沈 从 文·

分小组合作学习：从文中可以看出作者的生活非常宽 广，但这样的生活中却伴随着哪些 艰辛那？作者是怎样面对这些艰辛 的？

逆 境 也 是 生 活 的 恩 赐

倘若我们太弱，就把我们的头枕在他 沈 们的膝上休息一会儿吧。他们会安慰我们。 从 文 在这神圣的心灵中，有一股清明的力量和 逆 强烈的慈爱，象激流一般飞涌出来。甚至 境 也 无须探寻他们的作品或倾听他们的声音， 是 生 就在他们的眼里，他们的行为里，即可看 活 的 到生命从没有像处于患难时的那么伟大， 恩 那么丰满，那么幸福。 赐

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——罗曼· 罗兰《名人传》

讨论探究：沈 从 这位在早年的生活中并没有表现出伟大明确的志向

《逆境也是生活的恩赐》教案

主备者：梁焕明 授课者：黄永红

一．教学目标：

1、知识目标：学习自传的基本写法，学会写自传。

2、能力目标：阅读文本，理解沈从文的写作心理，注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。

3、情感目标：阅读《从文自传》《沈从文传》，把握基本事实，了解沈从文的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。

二．教学重难点：

了解、学习自传的基本写法，学习写自传。

三．教法和学法：

1、朗读法。2、合作探究法。

四．课时安排：三课时

五．教学过程：

第一课时

一、学习基本要求

1、阅读《从文自传》《沈从文传》，把握基本事实，了解沈从文的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。

2、阅读文本，理解沈从文的写作心理，注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。

3、阅读沈从文的其他作品，了解沈从文的创作思想，从而全面地认识沈从文。

4、学习自传的基本写法，尝试自己写自传。

二、专题研究指导

1、文本研读

本文是略读课，阅读时应着重培养学生的整体把握课文思想内容的能力，揣摩重点词句含义的能力，体会文本的表达方法的能力，自己设题自己答疑的能力。在整体把握的前提下，通过阅读，着力

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《逆境也是生活的恩赐》教案

主备者：梁焕明 授课者：黄永红

一．教学目标：

1、知识目标：学习自传的基本写法，学会写自传。

2、能力目标：阅读文本，理解沈从文的写作心理，注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。

3、情感目标：阅读《从文自传》《沈从文传》，把握基本事实，了解沈从文的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。 二．教学重难点：

了解、学习自传的基本写法，学习写自传。 三．教法和学法：

1、朗读法。2、合作探究法。 四．课时安排：三课时 五．教学过程：

第一课时

一、学习基本要求

1、阅读《从文自传》《沈从文传》，把握基本事实，了解沈从文的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断。

2、阅读文本，理解沈从文的写作心理，注意文中的细节描写，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解其作品的特色。

3、阅读沈从文的其他作品，了解沈从文的创作思想，从而全面地认识沈从文。 4、学习自传的基本写法，尝试自己写自传。

二、专题研究指导