项脊轩志词类活用和特殊句式

教学目标：

1、了解作者其人其事。 2、熟读课文，翻译全文。 3、积累文言字词

4、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。 重点、难点：1、体味平淡文字中的深情。 2、文言虚词的积累 一、解题

为何把自己的书斋成为“项脊轩”？ “七录斋”。明朝文学家张溥自幼勤奋好学，他读书，一定要亲手抄写，抄写完毕后，朗读一遍即烧掉，接着再抄，再读，再烧，如此反反复复达六七次之多。天长日久，他的右手握笔处长出了老茧。为了勉励自己，他就把自己读书的屋子取名为“七焚斋”。 绿林书屋：20年代初，著名文学家、思想家鲁迅先生支持学生运动，被反动文人诬为“学匪”。“学匪”住的房子，当然是强盗的所在，因此，鲁迅先生把其寓居北京阜成门内西三条胡同的书斋取名为“绿林书屋”，来讽刺反动文人的诬蔑。

项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

二、正音，朗读初步感知。

三、疏通课文，重点掌握文言知识。

四、1、通过仿写来把握《项脊轩志》主要内容和情感。

《项脊轩志》是不是光写项脊，轩项脊轩的兴废变迁？《项脊轩志》又作《项脊轩

《项脊轩志》课堂实录

师：同学们，离上课还有一点时间，我们来猜一 个谜语，做做脑保健操“衣锦还乡”打一位明代著名散文家 生（齐声）：归有光

师：同学们真聪明，能说说谜面和谜底有什么关系吗？

生：归有光就是回家有光彩的意思，也就是衣锦还乡的意思

师：对但是归有光最终也没有衣锦还乡，尽管他九岁能文，二十通经史，他一生科举不顺，仕途坎坷。35岁才中举人，60岁才中进士。

（上课铃声响起）

师：上课！同学们好！

师：今天就让我们一起走进素有“明文第一”之称的项脊轩志，好，我们先来看一下标题，项脊轩是指？

对，归有光的书斋名，志在这里是？记的意思，也是借记事以抒情的一种文体。

讲课之前，我们一起读一下本课的学习目标 1.找出关键句，理清文章思路。

2.研读重点文段，体会文章蕴含的亲情之美。

3.品析语言，学习本文于细微处见真情的艺术手法。

师：真可谓是其声滔滔然，若江河也。 接下来我们来检查一下预习情况

以当南日：

室始洞然：

凡再变矣：

大母过余曰：

久不见若影：

殆有神护者：

吾妻来归：

吾妻归宁：

好，看来大家课下预习的很充分，字词方面很扎实。

我们过去常说，情感是一篇文章的灵魂，明人王锡爵曾评价

项脊轩志教学设计1

教学目标：

1、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。

2、学习本文善于选取富有特征的细节描写抒写感情的技巧。

教学重点：

感受文章的以情动人。

教学难点：

了解作者的两种感情；通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

教学思路：

围绕一个“情”字为主线索展开，领会古代散文叙事中融入浓厚情感的写法。

教学手段：

多媒体教学

设计理念：

回顾性导入，概括全文主要内容；抓住“悲情”展开分析。

教学方法：

反复朗读，师生讨论

课时安排：

两课时，该课为第二课时

教学步骤：

一．回顾性导入，内容概括

在前面课时学生已经掌握文章意思的基础上，复习回顾文章内容。这里以“一间小屋、两种感情、三个女人”为线索概括主要内容。（这里板书）

1、“一间小屋”的特点：狭小、阴暗、破旧→焕然一新、幽雅安静

（这里分别要求学生在第一段中找出原句，体会修葺后书斋的变化）

2、插入书斋名字的由来（怀远追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自号“项脊生”）

3、两种感情：喜和悲（这里点一下即可，后面具体展开，为本课重点）

4、三个女人：先妣、先大母、亡妻

二．研读与赏析，对两种感情的分析

1、喜怒哀乐乃人之常情，我们古时文人根据自己的经验归纳的人生的“四喜三悲”有哪些？

（四喜：久旱逢甘霖、他乡遇故知

学习目标1 、掌握重点文言实词、虚词及特殊句式2、理解本文作者的思想感情，体会作者对

亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。3、学习从日常琐事中选取富有特征的生活 细节来抒写感情的技巧。

归有光： 明代著名古文家，号震川，世称震 川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十 五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六 十岁终中进士。以儒生而为县令，为政 清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利， 转徙五年而终。归有光的文章“不事雕 琢而自有风味”,时人有“明文第 一”“今之欧阳修”的赞誉。

知人论世

解 题项脊，地名，是作者远祖归道隆所 居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋 题为“项脊轩”含有怀宗追远之意。

另一说极言书斋窄小，如在项脊之 间，所以得名。 志，记也，古代记叙事物，抒发感情的 一种文体。

语 轩 垣墙 迨 长号 呱呱 中闺 庖 万籁

音lù修葺 qì

xuān

渗漉

yuá 栏楯 sh n 偃仰 y n n dà 异爨 cuà 阖门 i hé n

há o gū guī pá olà i

扃牖 Jiōng y u 象笏 hù 老妪 扉

yù

先妣

《项脊轩志》评课稿

大庆市杜尔伯特蒙古族中学语文组 王学春

《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元。本单元的教学重点是 “情动于衷而行于言”。 本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。在教学中王学春老师充分把握了本节课的重难点内容，思路清晰，语言流畅，富有感染力。这篇课文讲得很成功。

首先是语文组教学组长邱艳红老师评价：

一、紧扣教学重点，精心设计导语和结束语，有助于提高课堂教学效率。 二、落实课前预习，让学生成为学习的主人。 三、《项脊轩志》是一篇抒情性很强的散文，要求学生反复读，对于课文的理解是很有帮助的。范读确实感染了学生，对课堂难点的突破起到了良好的作用。

四、积淀显示功力，巧引拓宽视野

课堂上妙语连珠，信手拈来，博得学生的心，用实力和魅力征服学生，让学生喜欢老师，崇拜老师，从而喜欢老师的课，提高课堂效率！ 五、洞悉学情，为备准重、难点导航。 （一）把握作者写作思路 （二）研习课文内容

六、巧设问题——“多问”不如“巧问”

1、提问着眼于培养学生对课文的概括能力 2、提问着眼于培养学生的理解能力。 3

《项脊轩志》教学实录

时间：2005年 7月 24日

学生：北京市六一中学高一学生

（导入。）

师：大家去过现代文学馆吗？

（生摇头。）

师：我建议大家去一去。我去过两次现代文学馆，感触最深的是什么？就是

那一个个作家的陈列室。你们知道那些陈列室是怎么摆设的吗？全部是按照作家的书房格局摆设的。书房是读书人的精神寓所啊，我在现代文学馆看着那些作家的书房，我好像感受到了作家的呼吸，仿佛看到了作家伏案疾书的身影。我今天要给大家上这节课就是讲一位作家的书房。大家看投影，这是什么？

生：（看投影，齐读）项脊轩志。

师：这个志是什么意思？

生：记。

师：记，归有光是明朝作家，他在这篇文章中要记他的书房。我们今天一起来看看他的书房是怎么陈设的。我先请一位同学把这篇文章读一下。好，就请拿话筒的那位同学读一下课文吧。

（生读第一自然段。因没有预习，读得不理想。）

师：好，请坐。刚才这位同学把《项脊轩志》的第一自然段读了一遍，大家事先准备得不太充分，所以读起来有点吃力。文言文需要多读，这节课上完了，我们应该很流畅地把它读出来。刚才这位同学把这一段读了一遍，我就想啊，这一段是归有光在介绍他的书房啊。我现在给大家一个问题，你们想一想，如果我们现在建一个古代文学纪念馆，那肯定得有明代文学的专区

《项脊轩志》教学实录

时间：2005年 7月 24日

学生：北京市六一中学高一学生

（导入。）

师：大家去过现代文学馆吗？

（生摇头。）

师：我建议大家去一去。我去过两次现代文学馆，感触最深的是什么？就是

那一个个作家的陈列室。你们知道那些陈列室是怎么摆设的吗？全部是按照作家的书房格局摆设的。书房是读书人的精神寓所啊，我在现代文学馆看着那些作家的书房，我好像感受到了作家的呼吸，仿佛看到了作家伏案疾书的身影。我今天要给大家上这节课就是讲一位作家的书房。大家看投影，这是什么？

生：（看投影，齐读）项脊轩志。

师：这个志是什么意思？

生：记。

师：记，归有光是明朝作家，他在这篇文章中要记他的书房。我们今天一起来看看他的书房是怎么陈设的。我先请一位同学把这篇文章读一下。好，就请拿话筒的那位同学读一下课文吧。

（生读第一自然段。因没有预习，读得不理想。）

师：好，请坐。刚才这位同学把《项脊轩志》的第一自然段读了一遍，大家事先准备得不太充分，所以读起来有点吃力。文言文需要多读，这节课上完了，我们应该很流畅地把它读出来。刚才这位同学把这一段读了一遍，我就想啊，这一段是归有光在介绍他的书房啊。我现在给大家一个问题，你们想一想，如果我们现在建一个古代文学纪念馆，那肯定得有明代文学的专区

《项脊轩志》知识点

补充

静言思之——言既遂也 正襟危坐，而问之 逝者如斯而未尝往也

（一）、文言实词掌握 1、三五之夜 农历十五 2、凡再变矣 两次 3、大母过余曰 看望 4、久不见若影 你的 5、比去 等 6、余既为此志 已经 7、吾妻归宁 已婚女子回娘家省亲。 8、其制稍异于前 格局、形式 9、吾家读书久不效 成效 10、瞻顾遗迹 旧时事物

（二）一词多义 （1）得 不能得日 得到，照到阳光 得不焚 能够 （2）过 日过午已昏 超过 大母过余曰 看望 人往，从轩前过 经过 （3）归 吾妻来归 出嫁 吾妻归宁 回娘家探亲 （4）书 借书满架 名词，书，书籍 或凭几学书 名词，字，文字 （5）从 吾从板外相为应答 介词，自，由 从余问古事 介词，向

（6）自 （7）置 （8）当

余自束发 介词，从，由 自语曰 代词，自己 每移案，顾视无可置者 动词，安放 内外多置小门 动词，设置 以当南日 动词，挡住 他日汝当用之 应当，总会

1. 以 （1）娘以指叩门扉曰 （2）此吾祖太常公宣德间执此以朝 （3）能以足音辨人 凭借 （4）以手阖门 用 （5）以当南日 用来 2. 而 （1）而庭阶寂寂 表并列 （2）墙往往而是 表修饰

《项脊轩志》教学实录、点评

浙江温岭二中 江奎

师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，这就是这篇文章的基本内容。

(用“一二三”三个数字来概括课文内容，可谓抓住了要点，而且这个任务具有一定挑战性，当能激起学生的兴趣。但语气会不会太肯定？文章的基本内容只能这样概括吗？ 生1：一间书房，两种情感，三位亲人。

（只能有这样一种说法吗？这种答案跟教师心目中的标准答案是否太切近了？ - 师：哪两种情感？哪三位亲人？

（因为书房是重点，所以这里且先放过了。两种情感，一喜一悲，多有定论，而三位亲人身上大有可挖掘之处。）

生1：两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子。 师：“妣”是谁？“大母”又指谁？ 生2：“妣”是指已故的母亲。 师：那已故的父亲叫什么？

生2：考。有个成语叫做“如丧考妣”。“大母”就是祖母。 师：为什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字？ 生2：对死者的尊称。

师：写作本文时，归有光的妻子去世了没有？ 生2：去世了。

师：那能否在妻前面加上“先”字，称之为“先妻”？ 生2：不行。“先”是对死去的长辈的尊称

《项脊轩志》导学案（教师版）

三维目标：

1、了解作者其人其事。

2、熟读课文，翻译全文。

3、积累文言字词

4、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

重点、难点：1、体味平淡文字中的深情。

2、文言虚词的积累

一、文体常识及写作背景：

1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。幼年丧母，仁途坎坷。!

九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先妣事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

2、解题

“志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人（存疑）项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。

一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

二、完成预习：

1、自读全文，给加横线的字注音：

项脊(jǐ) 尘泥