朗读技巧训练PPT

高一二部语文“九歌”朗诵社 2014/9/16

朗读技巧及训练教材

目 录

第一章 朗读的基本知识 一、 朗读的基本要求 二、

语音变化的处理

第二章 停顿 一、 停顿的种类 二、

停顿的处理

第三章 重音 一、 重音的种类 二、

重音的处理

第四章 语气 一、 语气的色彩 二、

语调

第五章 节奏 一、 根据内容确定朗读速度 二、

根据情感色彩确定朗读速度

第六章 不同体裁作品的朗读 一、 说明文朗读要领 二、 记叙文朗读要领

三、 寓言、童话、故事朗读要领 四、 诗歌朗读要领 表情朗读符号 符号 名称 作用 标示方法 ● 主要重音号 表示重读的音节 标在应重读的字的下面 ° 次要重音号 表示次一级的重读音节 标在次一级重读字的下面 | 音步停顿号 表现节奏的停顿 划在音步之后 || ||| ? 前低后高号 表示这一句应读得前低后高 标在句首（或句尾） 倒三角 前高后低号 表示这一句应读得前高后低 标在句首（或句尾）

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— ~~~ < > 急读号 缓读号 渐强号 渐弱号 表示此处应急读 表示此处应缓读 表示语气由弱到强 表示语气由强到弱 标在急读部分字下 标在缓读部分字下 标在应渐强部分之上 标在应渐弱部分之上 第一章 朗

朗读技巧及训练

目 录

第一章

朗读的基本知识

一、朗读的基本要求 二、语音变化的处理 第二章

停顿

一、停顿的种类 二、停顿的处理 第三章

重音

一、重音的种类 二、重音的处理 第四章

语气

一、语气的色彩 二、语调 第五章

节奏

一、根据内容确定朗读速度 二、根据情感色彩确定朗读速度 第六章

不同体裁作品的朗读

一、说明文朗读要领 二、记叙文朗读要领

三、寓言、童话、故事朗读要领 四、诗歌朗读要领

表情朗读符号 符号 名称 作用 标示方法 ● 主要重音号 表示重读的音节 标在应重读的字的下面 ° 次要重音号 表示次一级的重读音节 标在次一级重读字的下面 | 音步停顿号 表现节奏的停顿 划在音步之后 ||

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||| ? 倒三角 前低后高号 前高后低号 急读号 缓读号 渐强号 渐弱号

表示这一句应读得前低后高 表示这一句应读得前高后低 表示此处应急读 表示此处应缓读 表示语气由弱到强 表示语气由强到弱 标在句首（或句尾） 标在句首（或句尾） 标在急读部分字下 标在缓读部分字下 标在应渐强部分之上 标在应渐弱部分之上 — ~~~ < > 第一章 朗读的基本知识

一、 朗读的基本要求

1、 读音要准确。

读音要准确，包含两个意思

散文朗读指导教学设计（一）

散文《安塞腰鼓》朗读训练设计

盘县华夏中学 黄丽华

训练目标：

1、体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动； 2、理解作者为之神魂颠倒的原因——作品内涵； 3、领悟文章气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越的特点； 4、领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。 学时安排：1-2课时 授课时间：2010.8.20

学法指导：给予一定的理论指导，引领学生通过朗读去体味、领略、

领悟。

一、教学活动设计：

（一）欣赏安塞腰鼓表演视频，体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动，由问题导入课题：看了这段视频，你觉得安塞腰鼓的场面具有什么特点？（气势恢宏，节奏感强，具有震撼人心的力量。）如果有一篇描写这种场面的散文放到你面前，你能带着这种感觉把它读好吗？

（二）学生活动：自读朗读材料《安塞腰鼓》——小组成员互相听读，指出不足——小组派代表朗读喜欢的片段——全班评价 （三）教师结合学生朗读情况，作相应的指导（幻灯片配合）

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1、什么是“朗读”？

朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。 2、朗读的作用（可讲

散文朗读指导教学设计（一）

散文《安塞腰鼓》朗读训练设计

盘县华夏中学 黄丽华

训练目标：

1、体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动； 2、理解作者为之神魂颠倒的原因——作品内涵； 3、领悟文章气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越的特点； 4、领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。 学时安排：1-2课时 授课时间：2010.8.20

学法指导：给予一定的理论指导，引领学生通过朗读去体味、领略、

领悟。

一、教学活动设计：

（一）欣赏安塞腰鼓表演视频，体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动，由问题导入课题：看了这段视频，你觉得安塞腰鼓的场面具有什么特点？（气势恢宏，节奏感强，具有震撼人心的力量。）如果有一篇描写这种场面的散文放到你面前，你能带着这种感觉把它读好吗？

（二）学生活动：自读朗读材料《安塞腰鼓》——小组成员互相听读，指出不足——小组派代表朗读喜欢的片段——全班评价 （三）教师结合学生朗读情况，作相应的指导（幻灯片配合）

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1、什么是“朗读”？

朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。 2、朗读的作用（可讲

小学语文朗读训练的技巧和形式

摘要：一直以来，朗读在小学语文教学中占据重要位置，提高小学生朗读水平对于小学语文教学具有重要意义。鉴于此，本文对小学语文朗读训练的技巧和形式进行了探讨，以期对相关从业人员有所借鉴。

关键词：朗读课文训练

中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0062-01

1 朗读在小学语文教学中的作用

朗读是一门学问也是一门技术，朗读教学是语文教学一部分。所谓朗读就是学生眼、口、耳、脑等器官共同参与的一种体验活动。《语文课程标准》中也明确指出：“在各阶段的语文教学中，都要鼓励学生进行朗读和默读，有些课文要求学生能够熟练诵读下来，在这个过程中获得美感和体验”。朱光潜老先生也曾经提出：“通过朗读可以从字句中体会到声音的节奏，可以体验到课文的神韵和情感，这种体验是宝贵而深刻的”。可见，朗读在小学语文教学中的重要地位。

具体而言，朗读对小学生作用主要有以下几点：一是可以培养小学生运动语言的能力。小学阶段是小学生一生中学习语言、丰富语言的关键时期。语言是由语音、词汇等要素组成的，小学生发展语言能力就要将这些外在的语言信号内化成自己的东西。而在朗读的过程中，小学生朗读课文，与词句多次见面，从汉子

朗读训练与 技巧之停连

一、停连

1.什么是停连？ 停连是指声音的停顿和连接。在有声语 言表达过程中，声音中断、休止的地方就是 停顿，不中断、不休止的地方(特别是有标 点符号而不中断、不休止的地方)就叫连接， 朗读时有停有连才能更好地表情达意。

例如：站远了看，这个苦难的民族 /竟用人力/在野 山荒漠间/修了一条/万里屏障，为我们生存的星 球/留下了一种/人类意志力的骄傲。 ——《都江堰》· 余秋雨

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ——《春》· 朱自清

2、意义

停连不仅是朗读者调解气息的需要或单纯 语法上的需要，可以停下来换气或使结构层次 分明；风湿朗读者准确、鲜明、生动地表达语 言内容和感情的需要，使听者有时间领会朗读 内容。例如： 我国少数民族使用和尚保存的乐器至少有 四百多种。

二、停连的位置 1、强调之处的前后应该略做停顿。 (1)在场的同志都难过得 / 掉下泪来。 (2)幸福常常是 / 朦胧的，很有节制地 向我们喷洒甘霖。 (3)我们应该大力造林、护林，使每一座 荒山都 / 绿起来。

2、有对比关系之处应该停顿 (1)说也奇怪，和新朋友 / 会谈文学、谈 哲学、谈人生道理等等，和老朋友 / 却只话家 常，柴米油盐，细细

朗读的内部技巧

所谓备稿，有两层含义，一是广义备稿，一是狭义备稿。广义备稿是指播音员在平时所做的一切积累，比如提高自己的政治思想水平，加强艺术修养，积累文化知识，提升新闻敏感度，掌握播音的内部和外部技巧等等。很多老播音员遇到急稿，依然能全神贯注，镇定自若，一字不差地播完，靠的就是这种长期的积累。在这个生活节奏越来越快的时代，广义备稿对于提高播音员的播报水平具有重要的意义，而狭义备稿是具体到一篇稿件的准备过程。通常我们所说的备稿就是指狭义备稿。

朗读的内部技巧，即内三，包括：情景再现、内在语、对象感。

情景再现

? 情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。情景再现在播音中具有特定的含义,即:在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪??在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。 情景再现，是一种想象联想活动，不过它不是任意驰骋的它要以稿件提供的材料为原型，要符合稿件的需要，要服务于视听的需要。

情景再现有四步：1、理请头绪 2、设身处地 3、触景生情 4、现身说法 ?

第一步

朗读技能训练

朗读的含义朗读是把书面语言转化为发音规范的有声

语言的再创作活动。 语言的再创作活动 再创作活动

朗读的内容(读什么) 朗读的目的(为什么读) 朗读四要素 朗读的对象(为谁读) 表达技巧 (怎样读)

朗 读 技 能 训 练(一)———内部技巧训练

形象感受——内心视象 内心视象 形象感受感受， 感受，即“感之于外，受之于心”。 感之于外，受之于心” 理解是基础，感受是关键。 理解是基础，感受是关键。 斯坦尼斯拉夫斯基曾这样解释“视象”:当你给别人讲述 斯坦尼斯拉夫斯基曾这样解释“视象” 看 过的一部影片时，你的脑海里顿时浮现出影片的一些画面， 过的一部影片时，你的脑海里顿时浮现出影片的一些画面， 这些画面尽管不是连续的，也不是十分清晰， 这些画面尽管不是连续的，也不是十分清晰，但它的映现使 你立即唤起有关的情绪，这种不是真地看到而是在想象中、 你立即唤起有关的情绪，这种不是真地看到而是在想象中、 回忆中重新映现的画面就叫内心视象，简称“视象” 回忆中重新映现的画面就叫内心视象，简称“视象”。

朗读绝不能只停留在出声念字上。 朗读绝不能只停留在出声念字上。朗读者必须被语 言符号唤醒，透过文字感受现实生活， 言符号唤醒，透过文字感受现实生活，让

目前，可以用来辅助教学的软件有很多,其中PowerPoint具有简单、易学和开发迅速等特点,得到了很多人的青睐，特别是受到广大教师的欢迎。但实际使用中，很多人由于基本原则和技巧的运用不合理，设计思想不明确，过分追求好看、花哨，使得做出来的PowerPoint课件(以下简称PPT课件)出现了很多问题。

下面，我想针对教师用PowerPoint辅助教学、PPT课件制作，谈点粗浅的看法。在黑板时代，一节45分钟的课，教师的板书一般是两到三板。采用多媒体教学手段后，一堂相同时间的课，PPT幻灯片可以演示10－25张，PPT课件极大地丰富了课堂的信息量。但随之而来的一个问题是，如果没有明确、清晰的层次结构，巨大的信息量只会使学生晕头转向，不知所以，失去了多媒体教学的初衷。所以，我个人认为，讲课用的PPT课件，应该把握以下几个原则：

1、主题明确

主题是什么？权威性写作教材中对“主题”的定义是这样的：主题就是作者在说明问题、发表主张或反映生活现象时通过全部文章内容所表达出来的基本意见或中心思想。主题亦称主题思想。在这里，我想主题就是你要讲述的内容，实现的目标。PPT课件，作为板书的替代，它要为教学服务。不少老师，可能是自己不做PP

PPT制作技巧

自认做PPT我已经很高很高的高手了(自恋中。。。)，做了7-8年，技术上没有任何问题，可是每次在做新PPT之前，还是很头痛!头痛的东西很多:思路，架构，版面，色调，详略，图片等等。

但感觉最有用也是最头痛的就是思路。思路!做PPT最需要的就是思路。

根据我的经验，我认为做PPT的流程应该是:

1、最开始什么都不要想，不要去查资料，也不要接触电脑，而是用笔在纸上写出提纲，当然，能简单的划出逻辑结构图最好了。越细越好。

2、打开PPT，不要用任何模板，将提纲按一个标题一页整出来。(过去我就总是追求完美，首先搞摸板，花掉半个多小时，做的过程中不满意又修改，做完后又修改，甚至最后完全推翻----伤神费力耗时!!)

3、有了整篇结构性的PPT(底版/内容都是空白的，只是每页有一个标题而已)，就可以开始填内容了，每页的内容做成带\项目编号\的要点。当然在内容充实的过程中，可能会发现新的要点，非常有用，却不在你的提纲范围中，则可以进行调整，在合适的位置增加新的页面。

4、看看PPT中的内容哪些是可以做成图的，如其中中带有数字、流程、因果关系、障碍、趋势、时间、并列、顺序等等内容的，全都考虑用图画的方式来表现。如果有时候内容过多或