思想品德课教学情境创设的基本方法

初中思想品德课教学要注意情境陶冶

思想品德课是一门智育与德育相统一而又以德育为主的课程，因而它在实现教书育人这一根本任务的过程中具有十分重要的作用。

教育心理学认为，人的认识既是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，又是理智活动和情感活动的统一。强调个性发展不仅要重视智力因素，也要注重非智力因素，特别是情感因素的作用，充分调动学生无意识的心理活动的潜能，使他们在精神放松的情况下进行学习。初中生的生理和心理都还不成熟，社会经验不足，正经历从形象思维到抽象思维的过渡阶段，在学习上对教师的依赖性很强。因此，教师在思想品德课教学中创设情境，就会大大激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

一、初中思想品德课教学中情境陶冶的环节

（一）教师要结合实际，依据教材，创设生动形象的情境，将学生带入情境

教师要认真研究教材，挖掘有效内容。新课改后的中学思想品德教材中蕴涵着丰富的情感因素，有利于创设生动形象的情境。我们在利用教材时，必须对教材知识融会贯通，同时对教材内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的有效信息。如，在教学七年级《学会拒绝》一课时，我在组织教学的过程中，先让三个学生表演小品“游戏机的诱惑”再运用多媒体向学生展示了

初中思想品德课教学要注意情境陶冶

思想品德课是一门智育与德育相统一而又以德育为主的课程，因而它在实现教书育人这一根本任务的过程中具有十分重要的作用。

教育心理学认为，人的认识既是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，又是理智活动和情感活动的统一。强调个性发展不仅要重视智力因素，也要注重非智力因素，特别是情感因素的作用，充分调动学生无意识的心理活动的潜能，使他们在精神放松的情况下进行学习。初中生的生理和心理都还不成熟，社会经验不足，正经历从形象思维到抽象思维的过渡阶段，在学习上对教师的依赖性很强。因此，教师在思想品德课教学中创设情境，就会大大激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

一、初中思想品德课教学中情境陶冶的环节

（一）教师要结合实际，依据教材，创设生动形象的情境，将学生带入情境

教师要认真研究教材，挖掘有效内容。新课改后的中学思想品德教材中蕴涵着丰富的情感因素，有利于创设生动形象的情境。我们在利用教材时，必须对教材知识融会贯通，同时对教材内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的有效信息。如，在教学七年级《学会拒绝》一课时，我在组织教学的过程中，先让三个学生表演小品“游戏机的诱惑”再运用多媒体向学生展示了

篇一：思想品德课教学反思

一、必须转变教学观念。要认识到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培养学生的综合素质。这就要求我们教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，注意培养学生的科学精神、科学思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，和加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。

二、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。

三、努力创造加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动空间。教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学

思想品德课教学的反思

思想品德课教学的反思

思想品德新课程标准也强调教师要进行教学反思,并把教学反思看作是优化课堂教学,实现教师可持续发展的重要举措。如下是精心为你挑选的思想品德课教学的反思，欢迎大家踊跃阅读！

思想品德课教学的反思篇一

中学已经一个月了，在这一个月的时间里，我感受颇多。通过这个月的学习和生活，我个人认为，思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求我们必须具备较高而又灵活的教育教学技巧。我觉得提高自身素质很重要。

为了适应新课改的要求，真正完善素质教育，首先要提高我们的自身素质，而自身的素质主要包括两个方面，一是专业知识;二是个人修养。要提高自身素质，就必须扎扎实实地做到以下几点：

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。在课堂上，学生可能会问你一些专业知识，如果我们对专业知识都不能准确的掌握，试问，你以何来服学生?不仅如此，在平时和学生的接触中，学生还可能会问你一些其他学科的知识，如果处理的不好，学生会认为你这个老师肚子里根本就没有“墨水”，那么，他也就不会甘心受你的“摆布”。我就遇到过这样的问题，在课后，学生问我，“老师，一般说来，蚊子在

初中思想品德课中时政情境教学的实践研究

上海市长江第二中学 张琼

【内容摘要】

初中思想品德课程的主要任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做合格的公民。这就要求我们思想品德课教师要采取多种行之有效的手段，将学生思想品德的培养工作落到实处，而时政情境教学就是一种行之有效的教学方法，它利用时政资源，创设与教学内容相适应的教学情境，为学生搭建生动活泼、民主和谐的自主学习的平台，培养学生合作与交流能力、独立思考能力、综合运用能力、口头表达能力，进而促进学生人格健康发展，提高学生人文素养。 【关键词】时政教学 情境教学 时政情境教学 一、研究课题的提出 1、课题研究的意义

第一、思想品德课教学与时政教学本身是密不可分的。

初中思想品德课程是一门现实性、开放性和时政性极强的学科，它是一门与社会发展合拍共舞的学科。能不能运用好时政资源直接关系到学生的兴趣源，直接关系到本学科的生命力，直接关系到本学科的教育力。把时政教学与思想品德课教学进行整合，有利于弥补教材相对于社会发展滞后的不足，提高思想品德教育的有效性。

第二、目前思想品德课时政教学现状使时政情境教学更加紧迫。

在初中阶段，思想品德

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中思想品德教学情境的有效创设与运用

作者：姚亚平

来源：《中学教学参考·语英版》2018年第03期

[摘要]情境教学是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在思想品德课堂教学中，教师可以通过生活、音乐、表演、故事等来创设情境，从而优化课堂教学，提高教学效率。 [关键词]思想品德课；情境；创设；运用

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07005102

在新课程理念的指导下，创设教学情境已成为当今教师最常用的教学策略之一，用这种手段呈现的课堂形象鲜明、富有美感，具有“形真、情切、意远、理寓”等特点。在教学中创设教学情境，能够激发学生的道德情感，改变传统的“说教式”教学，使思想品德课更加生动活泼、有血有肉。那么在思想品德教学中如何巧设情境，优化课堂教学呢？笔者根据自己多年的教学实践认为，创设教学情境可以从以下几个方面着手。 一、以生活展现情境

初中思想品德课应贯彻“以学生为本”的教育理念

创新思想品德课教学，让课堂“活”起来 唐县田礼中学高妙茹

摘要：通过激发学生的学习兴趣，强化学生主体，激发其思考，培养其能力；鼓励学生积极参与，联系实际，“知行统一”；同时教师善于发现和利用课程资源，这样可以使我们学生的综合素质得到全面发展，更加适应时代的要求。 关键词：激发兴趣强化主体鼓励积极参与知行统一 课堂教学是提高教学质量的主战场，是实施素质教育的主渠道，伟大的人民教育家陶行知先生的“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来”教育思想要求我们在课堂教学中推陈出新，创建新的适合学生发展的教学模式，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生素质，使他们成为创造型人才。我在学习陶行知的教育理论中，探索思想品德课堂新的教学，在教学实践中取得了一定的效果。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣

“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。在教学活动中要注重培养和唤起学生的学习兴趣，让学生在有趣中学习，在学习中感受兴趣——“想学”。 1.质疑导思

篇一：思想品德课如何利用好各种教学资源

初中思想品德课如何利用好各种教学资源

店子中学 毕雷

要想提高思品课的教学，思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？我认为除了运用好教材外,还要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。具体可以从以下几个方面去实施：

一、巧借“他山之石”， 加强学科渗透，

“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之

一。在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，使学生轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。

在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，在初二思想品德“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。在初一思想品德第十课“中华民族的选择”时讲“可持续发展战略”这一内容时

目 录

中文摘要、关键词?????????????????????（I）一、思想品德课活动教学的内涵与特征???????????（1） （一）思想品德课活动教学的内涵?????????????（1） （二）思想品德课活动教学的基本特征???????????（1） 二、思想品德课实施活动教学的必要性???????????（3） （一）《思想品德课程标准》和教材要求思想品德课必须实施活动教学???????????????????????????（3） （二）思想品德课本身的知识性质和类型决定了必须采用活动教学???????????????????????????（4） 三、思想品德课活动教学的重要性?????????????（4） （一）能够促进学生有效地获得知识和解决问题，有助于学生学会学习???????????????????????????（4） （二）以学生的自主活动为主要习得方式，有助于学生学会自我教育???????????????????????????（4） （三）有助于培养学生的合作意识和交往能力，使学生学会做事???????????????????????????（5） （四）有助于实现学生个性的发展，使学生学会生存?????

让思想品德课教学“活”起来

吕淑湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。

那么，在小学政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢 第一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。首先是诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。其次是树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。政治科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的