中职院校思想政治课程教学改革探究

思想政治课程与教学论

第一章 问答题

1.思想政治（品德）课程的历史沿革给我们以怎样的启示？ （1）基础教育课程必须随着社会发展的步伐不断进行改革 新课改的理念：从灌输式教育转变成为启迪引导式教育，从定论接受式学习转变成为过程性的探究式学习，从注重学科知识的体系化的课程转变成为以实际生活需要为主题的具有综合化视野的课程。

2.简述新课程改革中思想政治（品德）课的新变化。

（1）改变课程名称：初中由原来的“思想政治”改为“思想品德”。这既是课程发展的需要，也是学生身心发展的需要。 （2）转变课程功能：兼顾社会需要和学生发展；凸显情感态度价值观教育。

（3）调整课程结构：实行必修与选修结合，加强选修课程；鼓励开发地方课程和校本课程。

（4）更新课程内容：初中思想品德课，增加了品德教育的内容，特别是道德方面的内容；高中思想政治课，在必修内容中增加了“文化生活“模块，选修模块也基本上是新增加的内容。 （5）变革教学方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 （6）重建评价体系：改变过去传统的评价制度，建立发展性评价体系。

3.试述思想政治（品德）课程性质、地位和任务。 性质：

德育：根据《中学德育大纲》，德育即对学生进行政治、思想、道德和心

浅析中职学校思想政治课的教学方式◎张克全在学校教学活动中，课堂教学是德育课教学的基本方燥。因此中职学校学生缺乏学习兴趣。要提升思想政治

式，是传授和获取知识、技能，培养良好思想品德的主要课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习途径。课堂教学质量的高低，直接取决于教师的教学方法。 兴趣。情景的优化，町以给学生留下 J 一阔的想象空间， 如何止思想政治课焕发活力，充分发挥育人功能，将对中让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现职学校和学生的发展有着重要的意义。一

代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一只粉笔、一本教案、一张

、

对中职学生思想政治课学习现状的调查分析

笔者长期进行政治课教学，曾对部分学生进行了有关嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动“政治课兴趣”的问卷调查。调查结果表明：一半以上的听的音乐加强听觉效果，利用引人人胜的典故、寓言、 【 f 1职学牛对政治课感兴趣，有的学生甚至认为没有必要故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法

开设政治课。尺家都知道中职学校的学生来源广泛，多为来创设情景，很容易就能激发学生的学习必趣，改变以没有考上高中的落榜生，学生知识水平、文化素质、社会

高中思想政治课教学中的探究式教学

山西省晋中市和顺县职业中学 张瑞卿

摘要：

“积极倡导探究式的学习模式”是时代发展的需要，也是高中思想政治课教学改革的需要。探究式教学的引入，是课堂教学改革中的一大转变，同时也是对教师和学生的一种挑战。

探究式教学是通过教师设置与本课堂内容相贴切的疑难情景，然后确定问题，再向学生提出问题或者假设，以制定解决问题的方案并加以实施，最后顺利解决问题。也就是学生在课堂上，经过自身的努力去解决问题，让学生通过对问题的探索和发现，在掌握课本知识的同时，分析所学知识的内在关系，掌握重难点知识。探究式教学改变了传统中思想政治课的灌输式教学理念，而是让教师以配角的身份参与进来，培养了学生发现问题、处理问题的能力，拓宽了学生的学习范围。

一、现阶段高中思想政治课探究教学中存在的问题

随着教育改革的深入，多数教师认识到了探究式教学的优势，但在实际运用中放任探究，即教师在提出中心问题后，完全由学生制定方案、收集资料、讨论问题、检验结论，很少指导。另外，少数教师泛华探究，对具体的教与学的形式安排粗制滥造而不精心设计。

1、部分教师对探究式教学活动的目标设计不够科学

部分教师能够很好地设计知识目标，而对能力目标、情感

中学思想政治课采用案例教学模式探究

曾丽

(贵州省仁怀市第一中学 564500)

摘要：伴随着中学《思想政治课》新课程改革的进行，如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量这一老大难问题再次引发各位教师的热议。研究中学思想政治课案例教学模式，可以为思想政治课注入新的活力，为教学提供理论和现实依据。如何选案例、挖掘案例，运用好案例教学法，对提高思政课教与学的质量具有深远意义。

关键词：中学思想政治；案例教学；模式探究

思想政治教育课作为党和国家思想政治教育的前沿阵地，是对中学生进行系统的公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学生德育工作的核心。如今，随着中学思想政治课改的前进方向，政治课堂不仅对学生，而且对老师提出了更高的要求。改革时代与学生身心发展规律不相适应的教学方法已成为中学政治教学改革的当务之急。研究新的课改教学模式将为思想政治教育工作增加新的色彩，而选择其中之一的案例教学模式进行研究，也有着极其重要的意义。

一、案例教学法概述

案例一词最先来源于医学，指的是对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观描述，以备查询和再现。案例教学法最早创设于美国的哈佛商学院,这种教学方法生动活泼，贴近学生生活，能够使抽象概念具

本文针对《化工设备基础》课程特点,以培养学生的工程观念和创新能力为目的,从教学内容、教学方法、课程设计、考核方式等方面进行改革,进一步提高教学质量,夯实学生解决工程实际问题的能力。

斗教研究 .

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高职院校化工设备基础课程教学改革探究张艳君 (乌海职业技术学院内蒙古乌海

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摘要：文针对《工设备基础》本化课程特点，以培养学生的工程观念和创新能力为目的，从教学内容、学方法、程设计考核方式教课等方面进行改革，一步提高教学质量，实学生解决工程实际问题的能力。进夯 关键词：工设备基础教学改革教学方法化中图分类号： 1 G7 2文献标识码： A文章编号： 6 - 7 . 2 1 ) 2 b一 0 5 0 1 9 5 0 0 ( ) 0 4— 1 7 3 9( O

础知识，基础知识讲授中明确其应用范在围，基础与应用在典型设备的设计方法把和选型原则的分析过程中融合起来，一进步创造性地分析、计和选用其他类型的设设备。外，授应侧重十应用，量减少另讲尽公式的理论推导，围绕一线操作人员的要求精心设计教学内容，养学生分析和解培 从材料、计、造、验等方面综合分析决工程实际问题的

高职院校思想政治课教学模式的探索与实践

[摘要]文章分析了高职院校思想政治课教学中存在的问题,对探索实施的“以学生为主体,以教师为主导”的思想政治课教学模式进行了总结,以期为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴。

[关键词]高职 思想政治课 教学模式 教学质量

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出,高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。这不仅进一步明确了高职院校的人才培养目标,同时也对全面提高高职思想政治课教育教学质量提出了新的要求。对此,笔者针对高职院校思想政治课教学中存在的问题,就如何提高高职院校思想政治课教育教学质量,进行了有益的探索和实践。

一、高职院校思想政治课教学中存在的问题

(一)课程内容设置的重复性

高职院校学生的构成比较复杂,不仅有高考统招生,还有很大一部分三校生(职高、中专、技校的学生),这在教学上形成一定的难度。首先,不同层次的学生都学习过思想政治课,但对知识的把握程度却不尽相同,而教材又是全国“一本通”。其次,总体讲,思想政治教育的内容从小学、中学到大学是不断丰富、深化和发展的,但重复严重也是一个不争的事实。再次,思想政治理论课不同于其他专业课程,既

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高中思想政治课体验式教学情境的创设探究

作者：李婷婷

来源：《新生代·下半月》2019年第04期

【摘要】：体验式教学的开展对突破传统思想政治课面临的困境具有重要的作用，而合理情境的创设是开展体验式教学的重要环节。本文就以高中思想政治课体验式教学存在的问题进行分析，并从中提出相应的对策，以期优化体验式教学的情境创设。 【关键词】：高中思想政治课、体验式教学、情境设计 一、开展体验式教学的必要性

体验式教学合理情境的创设是突破思想政治课教学困境的必备条件。首先，体验式教学是一种通过参加社会实践或模拟实践使学生获得生活经验和情感体验的教学方式，主要目的在于培养学生提出问题、观察和反思问题的能力，以及学生内化知识、实现情感升华的能力。其次长期以来，思想政治课的教学存在一种消极现象，大部分学生都存在 “学而不信，学不致用”的现象，比如，学生在学习完“信用卡、支票和外汇”这一框的内容后，大部分学生在现实生活中依然不会填写支票；学生在学习完“树立正确的消费观”这一框的内容后，学生之间盲目跟风和攀比的消费现象依然层出不穷，而体验式教学

中国校外教育上旬刊新课程实施

浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革

◆杨玉侠

（山东省郯城县第一中学高中）

近年来，我国的教育改革不断深化，对学校教学也提出了新的要求。首先分析了现阶段我国思想政治教学中存在的问题，然后根

据新课程的要求，提出了思想政治教育改革的措施，对于思想政治教育的顺利开展及提高教学水平具有重要意义。

新课程高中思想政治教育教学改革

随着新课改的开展，新课程对于教学活动的开展提出了新的理念与要求，为进行教学改革提供了指导和方向。顺应这个趋势，思想政治教学也要采取相应的措施进行改革，将新课程的理念融入到实际的教学过程中，以提高教学水平，提高学生的知识水平，并且培养学生的学习能力以及实践能力。

一、实例分析某市重点高中，为了提高教学质量，在实际教学中主要注重学生的考试成绩。尤其在思想政治教学中，采用老师进行理论讲解的单一教学模

存在着课堂学生注意力不集中、学生积极性不高的现象，而且学生对于式，

实际问题分析能力也不高。随着新课程的改革，思想政治教育在教学中作

老师增加了小组讨论和场景模拟的板出了一系列的改革措施。在课堂上，

块，这样增加了课堂活力，学生踊跃开展讨论发言。而且在每学期中还增加了社会实践课，使学生充分认识到思想政治教育的实际意义。根

探究性学习在思想政治课教学中的运用

江苏省建湖高级中学 金立成

新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，这就为我们探索新的教学模式提供广阔的空间。探究性学习作为一种现代教学模式，是美国教育家萨曼奇提出来的，强调学生“用自己的头脑亲自获取知识”，教师只能起引导作用。它是要求改变过去课堂教学过于强调死记硬背、机械训练的现状，提倡通过学生主动参与、发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获取知识，形成理念，提高技能，训练思维，培养情趣，习得方法的学习方法和学习过程。它以问题为载体，通过学生的自觉、主动、积极的参与，让学生亲身感受和体验知识的产生过程，逐步培养分析问题、解决问题的能力和终身受用的学习方法。在这一过程中，学生可以学会学习，学会创造。探究性学习具有使用科学思维方法，主动探索、发现和创新等基本特征。

高中阶段的学生逻辑思维能力和独立思考能力正在形成，开展探究性学习正适逢其时，那么，在思想政治课教学中如何实施探究性学习呢？下面就结合本人在教学中的实践，谈谈自己的一点粗浅的看法。

一、 认真研究教材，挖掘探究的课题

现行高中政治教材增加了很多综合探究课题，在一定程度上能够培养学生的自主探究的能力，但由于课题的

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初中思想政治课教学方式探讨

作者：李壮丽

来源：《学习报·教育研究》2013年第16期

编号：G41（2013）16-02-03

随着新课改和素质教育的推行与深化，中国原本的陈旧的教育风格和格局正在被逐步打破，在这个过程中也给初中政治教学提出了新的要求和新的希望。下面就简单分析一下当前初中政治教学中常见的一些问题以及解决的方法。 一、常见问题分析

（一）教师依旧是主体，学生没有成为学习的主人。

在当前的初中政治教学中，教师照本宣科学生亦步亦趋现象依旧存在而且还比较普遍。许多教师还没有完全领会到新课改和素质教育的精神，没有完全转变自己的观念，在课堂上依然以自我为主，而忽视了学生们的感受和兴趣。初中阶段学生正处于一个价值观成熟和性格成熟的阶段，这个阶段的学生有着强烈的求知欲和探索欲，他们渴望成为学习的主人，而现在的许多教师恰恰忽视了这一点。

（二）教学手段比较单一，课堂效果不佳。

教学手段单一指的是在当前初中政治教学中教师采用比较线性的平面的教学模式，而政治学科相对来说又是比较