普通发展学PPT

第一讲：课程概述：开启新的旅程

Introduction to the course: a new journey to reset your thinking

? 关于“发展”关于“学” ? 发展进程 ? 发展领域 ? 发展研究 ? 发展人 ? 参与式发展 ? 发展反思

1.我们还能与你分享什么?开课前的提示/What we would like to share with you? （1）改变我们的思维方式（reset our mind) （2）读更多的书(extending our reading)

（3）多关注细节，多思考(more action and more reflections)：

关注变化，多问为什么？ 关注不合理的现象，不同的现象背后是什么？ （4）自我激励(self-motivated)

（5）对同一个事情的不同认知(dynamic and open for learning)： （6）谁是发展的主体？Who owns the development? 2.课程目标（the objectives of the course)

增加一个视角，培养同学们形成： 综合的视角：多学科交叉

全面的视角：空间和代际

第一讲：课程概述：开启新的旅程

Introduction to the course: a new journey to reset your thinking

? 关于“发展”关于“学” ? 发展进程 ? 发展领域 ? 发展研究 ? 发展人 ? 参与式发展 ? 发展反思

1.我们还能与你分享什么?开课前的提示/What we would like to share with you? （1）改变我们的思维方式（reset our mind) （2）读更多的书(extending our reading)

（3）多关注细节，多思考(more action and more reflections)：

关注变化，多问为什么？ 关注不合理的现象，不同的现象背后是什么？ （4）自我激励(self-motivated)

（5）对同一个事情的不同认知(dynamic and open for learning)： （6）谁是发展的主体？Who owns the development? 2.课程目标（the objectives of the course)

增加一个视角，培养同学们形成： 综合的视角：多学科交叉

全面的视角：空间和代际

第一章 生态学概论

一、生态学的定义

§1-1 生态学的形成和发展

一般定义：生态学是研究生物与生物之间，以及生物与其环境之间相互作用规律的科学。 思考：生态学的精髓是什么？ 适应与驯化

生态学家是通过观察和实验的方法从不同的视角研究自然界，了解生物栖息地在时间和空间尺度上的变化规律和特征。生物体是生态学研究的最直接、最基本的对象，是一个最基本的生态学系统。人类是生物圈中重要的组成部分，然而人类对于自然界的破坏力和影响程度，已经上升为生态学研究的焦点问题。 一、生态学的定义

§1-1 生态学的形成和发展

生态学运用了地理学、物理学、化学、数学和经济学的原理和定律，综合了生物学中的生理学、遗传学、进化论和行为学的原理与法则，研究生物和环境的相互作用规律，形成了一门联系广泛的综合性的学科。生态学已经跨出了生物学和地理学的门槛，成为了一门独立的学科。

二、生态学的研究对象

§1-1 生态学的形成和发展

1、生态学按照研究对象的性质可分为：理论生态学和应用生态学

理论生态学，从其研究对象的层次看，包括了分子水平、细胞、器官、生物个体、种群、群落、生态系统和生物圈层次，又形成了相应的各个分支学科，如分子生态学、个体生态学、种群生态学、群落生态学

森林生态学PPT汇总

EXAM:名词解释10*3、简答5*6、论述2*20

2012-08-17生态学会讲座

一、全球变暖是----

“不可忽视的真相”--联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC) 还是

“世纪大骗局”？--一些科学家及非政府国际气候变化专家小组（NIPCC） 两种观点，你赞成哪一方？（提问1） 历史时期（一万年以来）：波动上升，有时为温暖期，有时为寒冷期 事实告诉我们--- 变暖是真的而且确实是全球性的 二、全球变暖的原因--温室效应的加剧

温室效应：太阳发出的短波辐射透过大气层到达地面，使地表温度上升，发出长波辐射，大气中的温室气体对短波吸收很弱，而对长波辐射吸收很强。因此地表从太阳辐射获得的热量相对多，而散失到大气层以外的热量相对少，地球表面的温度得以维持，这就是大气的温室效应。

温室效应使地球表面温度提高了25度，否则地球将是一个寒冷的星球！

温室气体:二氧化碳CO2、甲烷CH4、一氧化碳CO、臭氧O3、CFC11、CFC12、四氯化碳CCl4、一氧化氮NO

大气中CO2浓度急剧增加的原因主要有两个： 首先，随着工业化的发展人口的剧增，人类消耗的矿物燃料迅速增加燃烧产生的CO2释放进入大气层，使大气中CO2

01总体结构

第一编 学科元论

第一部分 学科论：事物共性研究 第二部分 问题论：事件专项研究 第二编 学科本论

第三部分 教育社会生态生境论 第四部分 教育社会生态结构论 第五部分 教育社会生态运行论 第六部分 教育社会生态功能论 第七部分 教育社会生态的存在形态 第八部分 教育社会生态的非生态化

02 学科范式

第一部分 学科论 教育社会学学科学习-研究范式的性质 1，实质：结构框架 构件构式 2，本质：理念构想 观念价值 3，全质：范式思路 方法模式

教育社会学科学习-研究范式的基本内容

框架：思维对象的边界轮廓和结构关系

教育社会生态的生境、结构、运行和功能 理念：质性判断：实能应怎是：生存生产生活 思路：思维的起点、进程和顺序

从教育社会生态的生境考察到、结构、运行和功能分析

教育社会学科学习-研究范式性质根本特征

实质本位的研究

1，客观反映范式：教育社会生态 2，研究者价值祛除

3，对应反映，超越性设计

教育社会生态学习-研究范式本质理念

教育社会生命形态的能动延续、再造

01总体结构

第一编 学科元论

第一部分 学科论：事物共性研究 第二部分 问题论：事件专项研究 第二编 学科本论

第三部分 教育社会生态生境论 第四部分 教育社会生态结构论 第五部分 教育社会生态运行论 第六部分 教育社会生态功能论 第七部分 教育社会生态的存在形态 第八部分 教育社会生态的非生态化

02 学科范式

第一部分 学科论 教育社会学学科学习-研究范式的性质 1，实质：结构框架 构件构式 2，本质：理念构想 观念价值 3，全质：范式思路 方法模式

教育社会学科学习-研究范式的基本内容

框架：思维对象的边界轮廓和结构关系

教育社会生态的生境、结构、运行和功能 理念：质性判断：实能应怎是：生存生产生活 思路：思维的起点、进程和顺序

从教育社会生态的生境考察到、结构、运行和功能分析

教育社会学科学习-研究范式性质根本特征

实质本位的研究

1，客观反映范式：教育社会生态 2，研究者价值祛除

3，对应反映，超越性设计

教育社会生态学习-研究范式本质理念

教育社会生命形态的能动延续、再造

序 论

什么是公共经济学

学习安排与说明

公共经济学产生于20世纪60年代，主要在欧美等西方国家

我国只是在近十年才开始重视和研究公共经济学。公共经济学是一门新兴且有待发展完善的学科

当今世界，生活在社会里的每个人或企业都比以往任何时候，更多地，更经常地受到来自政府公共部门经济行为，经济决策等方面的影响，如，税收，政府支出，公债，政府管制。 学习和研究公共经济学具有重大的理论意义和现实意义 公共经济学的定义

从经济学的角度解释、分析、研究和规范政府行为及其政府职能的科学

?研究政府行为（公共部门活动）的理论基础及合理性 ?研究政府活动的规律性 ?研究政府的职能

其它说法：

公共经济学亦称公共部门经济学或政府经济学

公共经济学是一门关于公共部门（亦称政府部门）经济活动的科学 公共经济学是研究政府经济行为的科学

公共部门：政府及附属物 公共经济学的研究对象

政府或公共部门活动的规律性 1.政府及其附属物的内涵

一般而言，公共经济学中对 政府（即公共部门）的含义分为 四个层次来理解

政府的四个层次 中央政府。

广义政府。不仅包括中央政府，而且还包括各级地方政府及其附属机构。 统一公共部门。在广义的政府之上，又加上了非

《公共经济学》PPT版

第一章 公共部门的经济活动

1、公共经济学含义：

1）研究国民经济体系中公私部门分工结构的科学。 2）研究政府财政收入和支出的学科。

3）关于公共部门-亦称政府部门-经济活动的科学。 2、帕累托效率：

如果社会资源的配置已经达到这样一种状态，即任何重新调整都不能在不使其他任何人境况变坏的情况下，而使任何一人的境况更好，那么，这种资源配置状态是最有效率的。

3市场失灵的成因（必须按PPT上的回答）： 市场势力（垄断、自然垄断等）

市场残缺（因公共产品、外部性、信息不对称等导致的市场不存在问题） 市场能力不足（分配不公平、经济波动、优值品或劣值品等） 4、垄断的鉴别与治理：

垄断的鉴别（潜在竞争者、替代品、产品的流动性） 治理（反垄断立法、征收超额税收、公共定价） 5、财政政策的职能：

促进经济增长、增加就业、稳定物价、保持国际收支平衡

第二章 外部效应

1、外部效应:

外部效应就是未在价格中得以反映的经济交易成本或效益。；指个人追逐私利的行为可能会对社会或他人造成损害（或受益），外部性是因产权不明晰造成的。指个人或企业不必完全承担其决策成本或不能充分享有其决策成效，即成本或收益不能完全内生化的情形。指某些经济活动所

第一章 新制度经济学导论

第一节 新制度经济学的研究对象

一、什么是新制度经济学

新制度经济学（New Institutional Economics or Neoinstitutional Economics--NIE）最早是由威廉姆森首先提出来的，意指以科斯为代表的、强调交易成本和制度重要性的学术思潮。这种思潮是20世纪60年代以来在西方兴起的。简单地说，这种思潮以各种制度安排（Institutional Arrangements）为主要研究对象，研究了各种制度安排的内涵、构成、功能和起源，说明了制度安排对人类经济活动的重大作用。它讨论的问题包括：制度为什么很重要？经济组织背后的逻辑是什么？为什么不纳入制度因素就不能说明有史以来的经济增长？怎样解释20世纪90年代前社会主义国家的经济转轨等等。由于这种思潮既不同于以凡勃伦、康芒斯等为代表的制度学派，也不同于当代占主流地位的新古典经济学，而是继承了制度学派重视制度的观点，同时用交易成本和产权的思想修正和补充了新古典经济学，故称为新制度经济学。

新制度经济学是科斯、诺思、威廉姆森、阿尔钦及德姆赛茨等人应用新古典经济学的理论和方法分析制度的构成和运行而建立起来的一门学科。它是

放射诊断学总论 ppt课件

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