王崧舟《慈母情深》课堂实录视频

王崧舟《长相思》课堂实录

课文内容：

长相思

山一程，水一程，

身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，

聒碎乡心梦不成，故园不此声。

课堂实录：

师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了的张~笔下，乡愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家书，那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢？请同学打开课本自由朗读《长相思》这一首诗。注意文中的生字，多音字，争取把它读得字正腔圆。 ??

（指导学生朗读）

师：你们有没有注意到，这位同学在读“身向榆关那畔行”时，那个地方停顿了？ 生：他在“身向榆关”后面停顿了。

师：再问，你们有没有注意到他在读“夜深千帐灯”时，哪个地方又停顿了？ 生：他在“夜深”后面停顿了。

师：你们都听出来了么？这叫读得有板有眼。 全班齐读

师：同学们，我们在读古诗词时，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》，我们可以有许多种读法?? （引导学生读出自己的味道来） 再读指名朗读。

师：注意听，你听出了什么味道，什么感觉。 生读

师：好一个故园无此声，有味道了，谁还想读？ 生继续读

师：好一个聒碎乡心梦不成，来，我们一起读，读出自己的味道来。 学生齐读。

师：真好，词读到这里为止，

《慈母情深》课堂实录4.txt37真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈；真诚是焰火，在高处绽放才愈显美丽；真诚是鲜花，送之于人，手有余香。《慈母情深》课堂实录

一、擦亮“深”这个题眼

编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”宇的分置。挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。 师：请大家看黑板，我们一起读题目。 生：(齐读)慈母情深。

师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么? 生1：它提醒我们这个“深”字很重要。

生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。 生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的—— 生：(紧接话头)题眼。

师：对，题眼!好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。(众笑)有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目。

生：(齐读)慈母情深。

师：对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗?(对一生)你请! 生4：慈母的情到底深在哪里

《慈母情深》课堂实录4.txt37真诚是美酒，年份越久越醇香浓烈；真诚是焰火，在高处绽放才愈显美丽；真诚是鲜花，送之于人，手有余香。《慈母情深》课堂实录

一、擦亮“深”这个题眼

编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”宇的分置。挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。 师：请大家看黑板，我们一起读题目。 生：(齐读)慈母情深。

师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么? 生1：它提醒我们这个“深”字很重要。

生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。 生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的—— 生：(紧接话头)题眼。

师：对，题眼!好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。(众笑)有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目。

生：(齐读)慈母情深。

师：对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗?(对一生)你请! 生4：慈母的情到底深在哪里

一、 谈话导入

1. 出示南京长江大桥图片， 学生猜一猜老师哪儿人？ 出示南京四季美景的图片， 介绍

2. 你的家长有哪些美景？ 向老师推荐一下

3. 生活中并不缺少没， 而是缺少发现美的眼睛， 美不仅要发现还要表达板书： 发现 表达

4. 这节课， 我们一起用发现的眼睛， 走进四季之美， 感受四季之美， 表达四季之美 板题， 齐读

5. 出示词语

漆黑 闲逸 凛冽

黎明 未免 朦胧

（1. ） 老师在编排词语时， 用了 一点小心思， 你发现了 吗？

（2) 指名读， 谈发现

二、 精读课 2. 四个自然段分别对应四季， 板书： 春 夏 秋 冬

3. 一年四季变化无常， 轮回更替， 读书时有没有发现四个自 然段的共同之处？（每段开头都是“最美是……” 的格式）

a 出示比较

春天最美是黎明。

春天美在黎明。

夏天 ……。

……

b 说一说你觉得哪种表达效果更好？

教师小结： 本文作者是日本的清少纳言， 由于翻译作者不同， 版本也会有不同a 出示。

第二版本。

第三版

春天最美是黎明。 春， 曙为最， 春天破晓的时夏天……。

夏则夜。

候最好。 夏天秋天……。

秋则黄昏。

是夜里最好，冬天……。

冬则晨朝。

秋天是傍晚

最好。 冬天是早晨最好。

学生比较朗读， 说一说哪一种表达更好

4. 教师小结： 每

王崧舟：《枫桥夜泊》课堂教学实录

一、启：枫桥钟声越千年

师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？

生：（自由应答）听过。

师：好听吗？

生：（自由应答）好听。

师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句——

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

师：谁来读一读？

生：（朗读歌词）

师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？

生1：睡不着，失眠。

师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。一俗一雅，意思就说得明明白白了。其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。

师：难以入眠，合成一个词就是——

生3：难眠。

师：未曾入眠，合成一个词就是——

生4：未眠。

师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——

生5：愁眠。

师：一口气，找到了五个近义词。无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。

生：（齐读歌

一、启：枫桥钟声越千年

师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听

过吗？

生：没听过。

师：这是一首经典的歌曲，其中有这样几句歌词，谁来读一读？

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

生：（朗读歌词）

师：读得不错！谁来体会一下，诗中有一个词叫“无眠”，什么意

思？

生1：无眠就是睡不着觉。

师：对，就是睡不着觉。为“无眠”找一个近义词。

生2：失眠。

师：无眠就是失眠，就是睡不着觉，就是难眠的意思。

师：看看，是谁在敲打着我的无眠呢？

生1：留连的钟声。

生2：留连的钟声。

生3：留连的钟声。

生4：钟声

师：没错，是钟声，是留连的钟声，还在敲打我的无眠。来我们

一起来读一读。

生：（朗读）

师：钟声是从哪儿传过来的呢？

（大屏幕出示）

十年旧约江南梦，

独听寒山半夜钟。

——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》

师：其实，早在两百多年前，清朝有一位诗人叫王士祯，他在一

首诗中就写到过这样的钟声。谁来读一读？

生：（朗读诗句）

师：有点味道，谁再来读一读，读出古诗特有的节奏和味道。

生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）

师：请坐下，这是哪里的钟声呢？

生：寒山寺的钟声。

师：没错，这是寒山寺的钟声。大家看，为了独听寒山寺的夜半

钟声，诗人等啊盼

《普罗米修斯》实录

一、引题

师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（齐读课题。）神话故事写的是神的故事。

请大家打开课文，用最快的速度，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神。

把课文翻过来，不能看课文，按照故事的顺序，第一个神叫什么名字？ 没错，好继续。第二个？ 第三个神是什么？

啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。

火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫淮斯托斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。

没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。

大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。自己先试着读一读，把他们的名字读通顺。（一生读）全班读 。

师：非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？做了什么？（舒缓地、耐心地询问）请。

生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。 师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。

生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。 师（纠正）：把，把火带到了哪里？ 生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。 师：

《普罗米修斯》实录

一、引题

师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（齐读课题。）神话故事写的是神的故事。

请大家打开课文，用最快的速度，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神。

把课文翻过来，不能看课文，按照故事的顺序，第一个神叫什么名字？ 没错，好继续。第二个？ 第三个神是什么？

啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。

火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫淮斯托斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。

没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。

大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。自己先试着读一读，把他们的名字读通顺。（一生读）全班读 。

师：非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？做了什么？（舒缓地、耐心地询问）请。

生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。 师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。

生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。 师（纠正）：把，把火带到了哪里？ 生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。 师：

王崧舟《荷花》教学实录及评析

师：今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？ 生：（齐答）想。

师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。 师：（播放荷花的课件。） 生：（欣赏课件。）

师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。 生1：我看到了美丽的荷花。

生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。 师：你看到的是各种形状的荷花。 生3：我看到了白色的荷花。

师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？ 生3：雪白的荷花。

师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！ 生3：我看到了雪白雪白的荷花。

师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！

「朱光潜先生曾就情感思想和语言文字的关系作过如下精辟的阐释：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和语言本是平行一致的，并无先后内外的关系。”由“白色”而“雪白”而“雪白雪白”，从表面上看，是一种语词的推敲和调遣，其实质则是一种精神的对焦和重构。当学生用“白色”来形容荷

王崧舟《荷花》教学实录及评析

师：今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？ 生：（齐答）想。

师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。 师：（播放荷花的课件。） 生：（欣赏课件。）

师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。 生1：我看到了美丽的荷花。

生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。 师：你看到的是各种形状的荷花。 生3：我看到了白色的荷花。

师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？ 生3：雪白的荷花。

师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！ 生3：我看到了雪白雪白的荷花。

师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！

「朱光潜先生曾就情感思想和语言文字的关系作过如下精辟的阐释：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和语言本是平行一致的，并无先后内外的关系。”由“白色”而“雪白”而“雪白雪白”，从表面上看，是一种语词的推敲和调遣，其实质则是一种精神的对焦和重构。当学生用“白色”来形容荷