云南省学前教育条例内容
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学习《云南省学前教育条例》心得体会
学习《云南省学前教育条例》心得体会
楚雄市东城幼儿园 教师:张燕
通过参加学校组织的《云南省学前教育条例》的学习,使我有豁然开朗、茅塞顿开之感,《条例》2012年11月29日云南省第十一届人民代表大会常务委员会第三十五次会议通过,共两章九条,从“总则”和“职责”两方面作了具体的描述,学前教育是我国教育教学的重要组成部分,也是教育教学的基础阶段,学生在这一阶段的素质直接影响着其以后的学习和成长。随着社会的快速发展,社会对人才的要求不断提高,人才竞争日趋激烈,在当前这种教育大环境下,教育应该从小抓起,从学前教育抓起,所以在学前教育中渗透德育教育,不仅能够帮助幼儿树立正确的三观价值,还能够促进其在知识学习中快乐成长,健康发展。加之学校领导的具体解读,现将自己对在学前教育中渗透德育教育的一些收获和感想作如下交流:
一、在学前教育中渗透德育的必要性分析
“人之初、性本善”。人在降生的初期本质都是好的,但是在后天的发展中由于道德教育的缺失和不及时渗透很容易致人走上弯路。学前教育是教育教学的基础阶段,这一阶段的幼儿心理正处于可塑时期,在此渗透德育教育,不仅能够规范幼儿的行为,塑造幼儿的人格,对幼儿自身道德品质的培养也是非常有利的。学校和教师并非学前教育的掌
杭州市学前教育促进条例
《杭州市学前教育促进条例》
第一章 总则
第一条 为了促进本市学前教育事业的健康发展,根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规,结合本市实际,制定本条例。
第二条 本条例适用于本市行政区域内的学前教育。
本条例所称学前教育,是指为学龄前三年儿童提供保育和教育服务活动的总称。
本条例所称学前教育机构,是指招收学龄前三年儿童进行集体保育和教育的全日制或者半日制的幼儿园。
第三条 学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。
学前教育应当纳入教育优先发展范畴,发展学前教育应当坚持公益性和普惠性,坚持政府主导、社会参与、公办民办并举的原则,构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受学前教育。
第四条 学前教育实行政府负责、分级管理、部门合作的管理体制。 市和区、县(市)人民政府负责本行政区域学前教育工作的规划、投入和监督管理,统筹和协调学前教育相关事宜,推进学前教育均衡优质发展。 市和区、县(市)教育行政部门是本行政区域内学前教育的主管部门,具体负责贯彻学前教育方针、政
云南省安全生产条例(新修订)
《云南省安全生产条例》
云南省第十二届人民 代表大会常务委员会公告
(第63号)
《云南省安全生产条例》已由云南省第十二届人民代表大会常务委员会第三十八次会议于2017年11月30日修订通过,现将修订后的《云南省安全生产条例》予以公布,自2018年1月1日起施行。
云南省人民代表大会常务委员会
2017年11月30日
云南省安全生产条例
(2017年11月30日云南省第十二届人民代表大会常务委员会第三十八次会议通过)
第一章 总 则
第一条 为了加强安全生产工作,防止和减少生产安全事故,保障人民群众生命和财产安全,促进经济社会持续健康发展,根据《中华人民共和国安全生产法》等有关法律、行政法规,结合本省实际,制定本条例。
第二条 在本省行政区域内从事生产经营活动的单位(以下统称生产经营单位)的安全生产及其监督管理,适用本条例。 法律法规另有规定的,适用其规定。
第三条 安全生产工作应当以人为本,坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针,按照分级负责、属地管理和管行业、管业务、管生产经营必须同时管安全的原则,落实生产经营单位的主体责任和部门监管责任,加大政府监管力度,强化生产安全事故责任追究,确保安全生产。
学前教育系示范申报内容
专业建设机制
1.专业设置与调整
专业设置与优化是社会需求与中职学校实际教学工作紧密结合的纽带,是中等职业学校的“生命工程”。学前教育专业主动适应行业发展需求,不断调整专业设置和优化专业结构,形成了鲜明的职教特色鲜明,具有较强的示范作用。
第一、建立行业企业人才需求调研机制,及时分析岗位知识、技能和素质变化和要求,确保专业人才培养的职业岗位定位准确。进行深入的人才市场调研与毕业生跟踪调查的机制,探索岗位技能和素质变化的规律和趋势,根据调查结果和就业岗位的实际需求,调整人才培养方案和课程设置。经专业建设指导委员会讨论,确定了幼儿园专职教师、保育员以及幼儿园管理人员三个职业岗位群,明确了各岗位应具备的知识、能力和素质的要求。
第二、不断优化专业结构体系,拓宽专业内涵,活化专业方向,培养学前教育急需的复合型专业人才,提高毕业生就业的竞争力。 首先、加强行业、企业人才需求结构和层次分析,以应用层、技能层人才规格作为本专业人才培养目标,把管理层人才规格作为本专业可持续发展的综合素质培养目标。依据人才层次的应用性、知识和能力的职业性、人才类型的技能性、毕业生去向的基层性等方面,系统分析各人才层次的知识、技能、素质要素,准确定位的人才培养目标。 其次、坚持
学前教育
学前教育
一、 概念:广义:凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格、一意志、行为等心理各方面的发展的活动,都是幼儿教育。 狭义:是指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)对幼儿实施有目的、有计划、有组织的活动。在我国的幼儿教育中,幼儿园是幼儿教育机构的主题部分,幼儿园教育在整个教育体系中处于核心地位。 意义:1、促进生长发育,提高身体素质;2、开发大脑潜能,促进智力发展;3、发展个性,促进人格的健康发展;4、培育美感,促进想象力,创造力的发展。 产生于发展
1、(一)原始社会的幼儿教育:初期,没有固定的家庭,孩子属于氏族内部公有,对于幼儿实行的氏族内部教育。末期:幼儿归于家庭,幼儿教育逐渐变成了个人的事,这样家庭教育产生。
(二)奴隶、封建主义社会的幼儿教育:奴隶社会开始出现了专门的学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学期的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行,这和封建社会的小农经济形态相适应。 (三)资本主义社会的幼儿教育:19世纪初,大工业机器生产在欧洲得到迅速发展,大量小农、小手工业被迫进入大工厂做工,妇女也被迫走出家庭进入工厂,而创办幼儿教育机构以收容,教养工人的孩子需求被提出来来,因而生产的社会化带来的幼儿教育的社会
关于学前教育阶段的划分及教育内容
很有效的
关于学前教育阶段的划分及教育内容
1、论年龄阶段的划分。对于从出生到7岁的儿童,柏拉图进行了儿童早期的公育制度作了年龄划分 :
第一阶段:出生 ——3 岁。儿童从一出生就交给国家特设的育儿院养育 ,由母亲喂奶。夜间的麻烦事交给奶妈和保姆。要给孩子以有益的运动和空气,尤其不许他由于走路过早而伤害自己。柏拉图主张婴孩应尽可能接近于仿佛他一直在大海上那样生活。这一时期还用摇篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育 ;
第二阶段:3——7 岁。3 —— 7岁儿童要集中到附设在神庙里的国家儿童场里去 , 由性格温和、富有知识的保姆监护 , 并对儿童进行包括智、德、体、美和谐发展的教育,具体内容表现为讲故事、寓言、诗歌、音乐、艺术和体育锻炼,并强调寓教于乐,处处给儿童以道德的陶冶。这一阶段的孩子本性需要游戏,要使孩子达到和谐发展。
2、论学前教育内容。讲故事的目的是要形成儿童的符合将来国家保卫者的良好品德。为此 , 柏拉图强调说 :“我想 , 我们应该尽量使孩子们开始听到的一些故事 , 必定是有道德影响的最好的一课。使他们长大成人时知道敬神、孝父母 , 并且互相友爱”。要做到这一点 , 他要求 “应当对创造故事的人予以审查。他们创作得好的我们应该通过 , 否则删去
关于学前教育阶段的划分及教育内容
很有效的
关于学前教育阶段的划分及教育内容
1、论年龄阶段的划分。对于从出生到7岁的儿童,柏拉图进行了儿童早期的公育制度作了年龄划分 :
第一阶段:出生 ——3 岁。儿童从一出生就交给国家特设的育儿院养育 ,由母亲喂奶。夜间的麻烦事交给奶妈和保姆。要给孩子以有益的运动和空气,尤其不许他由于走路过早而伤害自己。柏拉图主张婴孩应尽可能接近于仿佛他一直在大海上那样生活。这一时期还用摇篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育 ;
第二阶段:3——7 岁。3 —— 7岁儿童要集中到附设在神庙里的国家儿童场里去 , 由性格温和、富有知识的保姆监护 , 并对儿童进行包括智、德、体、美和谐发展的教育,具体内容表现为讲故事、寓言、诗歌、音乐、艺术和体育锻炼,并强调寓教于乐,处处给儿童以道德的陶冶。这一阶段的孩子本性需要游戏,要使孩子达到和谐发展。
2、论学前教育内容。讲故事的目的是要形成儿童的符合将来国家保卫者的良好品德。为此 , 柏拉图强调说 :“我想 , 我们应该尽量使孩子们开始听到的一些故事 , 必定是有道德影响的最好的一课。使他们长大成人时知道敬神、孝父母 , 并且互相友爱”。要做到这一点 , 他要求 “应当对创造故事的人予以审查。他们创作得好的我们应该通过 , 否则删去
学前教育概论
学前教育概论
学前教育研究对象:学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题,以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学
幼儿教育概念分广义和狭义。广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。
理解学前教育概论应把握以下四点:应有全面的观点,应有整体的观点,应有动态发展的观点,应有开放的观点。
幼儿园有以下三方面特征:
第一,幼儿园以3周岁至入小学前(6周岁或7周岁)年龄段儿童为对象。第二,幼儿园是社会公共教育机构。福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。湖北武昌蒙养院,它是我国最早的公立幼儿教育机构。
第三,幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既具有教育性质,也具有福利性质。幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分,又具有福利事业的性质。 学前教育基本理论研究中常用的几种方法:
1实证的方法:对幼儿教育实践进行客观的描述和分析,从而得出一般性结论的方法。包括:观察法调查法和实验法。
(1)观察法:观察者对幼儿教育现象进行有目的,有计划和比较长期的感知的方法
(2)调查法:借助谈话,问卷,座谈会,查阅有关文献资料等手段,间接研究幼儿教育现象的方法。 (3)实验法:研究者有意严格
学前教育论文
摘要
摘 要
随着幼儿从家庭进入幼儿园,幼儿教师和幼儿家长作为重要的幼儿教育主体紧密的联系在了一起。幼儿教师与幼儿家长的合作是幼儿教育工作必不可少的一部分,它不仅有利于教师各方面的发展,帮助家长提高科学育儿水平,而且为促进幼儿身心健康发展提供了一条有效的途径。本文在借鉴国内外已有的幼儿教师与幼儿家长合作相关理论和经验的基础上,围绕幼儿教师和幼儿家长的关系定位良好关系的重要性、交往中存在的问题、影响交往的主要因素分析以及交往的策 略五个方面进行理论阐述,以期为幼儿园教师与家长合作这个研究提供一些理论
依据,提高幼儿教师与幼儿家长合作在实践中的有效性。
关键词:幼儿教师、幼儿家长、交往、策略
I
Abstract
ABSTRACT
As infants from family in kindergartens, preschool teachers and parents as important education subject children strongly linked together. Baby to teach Teacher and parents cooperation
学前教育原理
期末作业考核
《学前教育原理》
满分100分
一、名词解释 (每小题5分,共20分) 1. 学前教育
答:广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童实施的教育,是促进入学前儿童(0—6、7岁)身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和.
狭义的学前教育是学前社会教育的一部分,指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。 2. 幼儿班级
答:幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位,也是幼儿日常生活的基本单位。 3. 夸美纽斯
答:17世纪捷克教育家夸美纽斯 著有《大教学论》和《母育学校》,他主张教育对象
是从婴儿到成年的不同年龄。
4. 有规则游戏
答:是指至少有两个人参与的,按照一定的规则进行的游戏。又称教学游戏。有规则游戏是指老师根据孩子的兴趣需要,通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的,以各种互动方式和实物、情节为手段,在无形中锻炼某些方面能力的游戏。
二、简答题 (每小题10分,共50分) 1. 对学前儿童最具影响力的精神环境是什么?
答:对学前儿童最具影响力的精神环境包括:父母及家庭成员的表率,家庭生活气氛(生
活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等)