幼儿园观察记录表观察 分析措施小班
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小班幼儿观察记录分析措施
观 察 记 录
观察时间 观察环境 观察对象 观察目的 观察实录 2017年3月 集体活动 尹文轩 尹文轩的普通话进步 在与尹文轩的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次,他在唱歌曲:“小金鱼”。“一条鱼,水里游,都都单单在发愁.”于是我走到他前面跟他说:“你唱得真好听,如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看:“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法,舌头缩起来,不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学,我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单,所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿,因此我说一遍,他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片,问他:“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话,其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习,尹文轩对孤的发音有了进步,有几遍已经能发对了。 在观察中发现尹文轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的,所以平时普通话说得较少,普通话的词汇也不多,总是根
幼儿园小班游戏观察记录
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游戏背景:
今天的“娃娃家”里可热闹了,客人们正在津津有味地品尝着爸爸
为他们准备的“美味佳肴”,忽然,只听“砰”的一声 ,, 游戏名称:
玩“办家家”游戏 教师分析:
幼儿园小班游戏观察记录
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落, 因此,他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪, 这在小班幼儿的行为中表现得较多,原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力, 在得不到同伴的友情时, 也不会表达自己的想法和情感, 以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况 ,我觉得老师首先要正确看待孩子的行为,不能马上否定孩子,然后进行引导,学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感, 如:让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等, 让他们在游戏中提
等 观察要点:
孩子在游戏中的交往能力 游戏行为实录:
高交往能力, 建立融洽的伙伴关系。
材料提供:
娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物
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只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地, 一边推,一边嘴里还不停地嘀咕着什么?这时,
娃娃家里已是一片狼
籍了 ,, “恩。 ”他撅着小嘴点点头。 “爸爸和客人们都不让我坐在 桌上‘吃饭’,所以,我生气了。”
小班建构区记录和分析幼儿园观察记录
今天, 进入建构区的幼儿有: xx、 xx、 xx、xx、xx、xx和xx七位小朋友。 首先, 他们几个人在讨论如何建造“城市”。 鑫磊说:“城市里有高高的楼房。” xx说:“城市里有马路。” ……我坐到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议: “城市里应该有居住小区, 马路旁边有车站,还要建个大超市。” 讨论完, 幼儿们就迫不及待地着手建构,不一会儿, 就建出了 高楼大厦。 但是在建车站时, 他们却发生了 争执。xx要把车站改成飞机场, 因为他搭了 一架飞机,没有地方停了 。 xx却坚持我刚才的设想, 双方争得面红耳赤。 最后,xx不顾同伴的反对, 推开楼房要建飞机场。 xx跑来报告:“xx没有按照老师的方案建车站。” 我马上赶过去处理纷争, 让他们各造各的互不影响。
事后我觉得有几个问题值得反思: 建构前幼儿讨论时, 各人提出了 自己的设想, 这时我是否需要介入? 我的介入是否干预了 幼儿的活动? 我提出的建议, 影响了 幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了 幼儿合作行为的形成。 老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导, 要求幼儿这样做, 那样做, 结果让幼儿自主探索的机会悄然流失, 使幼儿顺着老师的思路进行活动, 使区角活动丧失了 应有的价值
幼儿园小班区域活动观察记录
观察目的:娃娃家角色的分配
观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录:
今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈, 当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:
幼儿园小班观察记录:拍皮球
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幼儿园小班观察记录:拍皮球
观察目的:通过观察,了解幼儿对单手拍皮球活动的参与兴趣及技能掌握情况 观察形式:计划观察
观察时间:20××年××月××日 观察地点:幼儿园户外活动场地 观察对象:小班幼儿 观察现象记录:分类 现象 幼儿人数 兴趣度 第一类
能站在原地连续拍球10个以上可,甚至更多,皮球拍得更高,节奏很稳。 4名 一般 第二类
虽然能连续拍球10个以上,但是他们在拍皮球时跟着皮球满院子跑,皮球拍得很高,节奏很稳。 7名 较高 第三类
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能连续拍皮球5到10个,有一部分能站在原地拍,有一部分也是跟着球乱跑。皮球拍的不是很高,节奏时快时慢,皮球越拍越低。 9名 一般 第四类
能连续拍球1到5个,,站在原地不动,皮球拍的很低,节奏偏快,很不稳,,玩了不一会儿,都将注意力转移到了别的地方,有的开始聊天,有的开始在一旁休息了。 9名 一般 第五类
一个都不拍,后来便抱着球躲到了一个角落里。 1名 没有兴趣
观察现象分析:
一、从技能掌握情况分
幼儿园观察记录:小班幼儿日常活动中的观察笔记
超实用的幼儿园小班观察记录(一)
地点:小一班活动室、操场
对象:谢子诺等
目的:了解幼儿的兴趣点
情景描述:
最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。
分析:谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩
幼儿园观察记录
篇一:大班幼儿观察记录
大班幼儿观察记录
幼儿基本情况: 宋飞宇 聪明但不爱学习,比较贪玩
观察环境:书写课上,老师组织幼儿进行书写。
观察目的及由来:宋飞宇是个聪明的孩子,但是贪玩,不爱学习,写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗?
观察项目:宋飞宇在独立书写时的表现。
观察策略:为了降低难度,我选择了比较简单的词语:上下。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况,我会适时提醒他,并鼓励他完成作业。
观察实录:刚布置完作业,他表现还不错,积极地拿出了本和笔,但是,还不到两分钟他就开始不安,坐不住,抬头看了看,看到我正在看他,他又低下头接着写。然后,我适时表扬了他。但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话,我就告诉他,现在上课了,下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快,竟然只写“上”不写“下”。而宋飞宇是按我的要求完成的,所以我又表扬了他,这次他很高兴,也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业,但是,过程还是比较好的。
分析:宋飞宇从以前上课爱说话,不认真听讲,在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内
幼儿园观察记录
篇一
午餐前,孩子们一个接一个的入厕小便洗手做餐前准备。而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看,完全没有离开盥洗室的意向。
保育老师请他加快速度,南南听了,皱着眉头往教室里走。他先是在蔬菜那组排队,拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组,轮到他之后,也没有加菜,又转而去米饭那组排队,最终餐盘里只有一些白米饭。当大家都开始吃的时候,南南慢吞吞的走到这些菜面前,不紧不慢的加菜,脸上没有任何表情。
我问他:“为什么现在才添菜?”
他抬头看看我,然后低头对着餐盘说:“我只是看看今天吃的是什么。”
“那为什么排队看到了,又转身走了呢?”
他依旧低着头,用很小的声音说:“我想看看好不好吃。”
我摸了摸他的头,请他回到座位用餐。吃午餐时,他细嚼慢咽,动作十分慢,几天下来,总是最后一个吃完,但却吃的很干净。
篇二
每天下午吃水果时,孩子们都很快洗完手,吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。而南南总是默默在区角里观察材料,或是做些别的事。
这天他正在汽车加工厂看小零件,我轻轻走过去蹲下来问:“南南,你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙子,可甜了!”
他抬头对我说:“我看看零件,等等去。”
“快去吧,和好朋友一起吃水果
小班观察记录分析与措施
小班观察记录分析与措施
幼儿园小班观察记录(一)
观察时间:9.27
观察地点:小五班教室
观察幼儿:张雨恩(小小)
观察实录:
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。“小小,加油呀,你看只有你一个人了,需要我帮忙吗?”小小看了我一眼,终于说,我吃不下了。
分析:
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。不过,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。
反思和措施:
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自己的动作,为集体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流,希望他们在家中配合使用此策略,帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正
幼儿园个案观察记录
幼 儿 园 个 案 观 察 记 录
姓名:阿曼尼萨。艾孜孜 学号:20081402130018 班级:08高大3班
幼儿园个案观察记录
班级 中(3) 姓名 施胜佳 时间 2月 今天,我一走进教室,施胜佳就向我冲了过来。“老师,你怎么几天没有来?”他用手抓了抓头“你想我吗?”我忍不住笑了。观 察 情 况 “你呢?你想我吗?”“我??我想的。”他觉得有点难为情,用手蒙住了脸。“施胜佳,老师不舒服,在家休息。不过,我很想小朋友,当然也想你。谢谢你!老师祝你学到更多本领。”我拉着他的手,对着他微笑着。施胜佳也笑了 施胜佳小朋友是个活泼的孩子。虽然他十分愿意表达自己的一些想法,但是由于缺少一定的锻炼,就显得有些害羞。毕竟,他还观 察 分 析 是一个刚满6岁的小朋友。得到老师的肯定还是十分高兴,在他交往方面,又进了一步。
我首先对施胜佳小朋友表示了感谢,虽然他的话语没有完全表现出来,但是我为他在交往上的进步而高兴;这是一个良好的开始。措 施 与 结 果 我没有急着让他回忆还有的话语,而是欣赏地鼓励他,相信在以后的日子中,他会更加活泼可爱,他的语言表达能力会更强。
锦丰中心幼儿园个案观察记录
班级 中(3) 姓名 施胜佳 时间 3月 点心