心理测量学戴海崎pdf百度云

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心理测量学

1、心理测量误差的分类、来源和控制方法

2、CTT数学模型的基本内容（1个基本假设、2类误差、3个分数、1个模型、3条公理、3个结论、1个公式） 3、信度的估计方法及计算公式 4、效度的估计方法

5、信度和效度的影响因素与改进 6、信度和效度的关系

7、难度的含义及计算方法 8、区分度的含义及计算方法 9、难度和区分度的关系

10、常见的常模参照分数有哪些？ 11、常见的智力测验有哪些？

12、常见的自陈量表的编制方法及举例 13、常见的人格测验有哪些？ 14、测验中常见的常模有哪些？ 15、简述标准参照测验的基本程序

16、简述标准参照测验与常模参照测验的区别与联系 17、简述测验等值的条件

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心理测量的基本理论

（一）心理测量的理论基础

1、心理测量的理论依据：心理特质的可测性。 2、心理测量的基本概念

测量：就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

（考研成绩是依据考研答案使用阅卷老师和计算机对试卷答案进行打分的过程）

心理与教育测量：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

心理测量：根据一定的

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心理测量学

1、心理测量误差的分类、来源和控制方法

2、CTT数学模型的基本内容（1个基本假设、2类误差、3个分数、1个模型、3条公理、3个结论、1个公式） 3、信度的估计方法及计算公式 4、效度的估计方法

5、信度和效度的影响因素与改进 6、信度和效度的关系

7、难度的含义及计算方法 8、区分度的含义及计算方法 9、难度和区分度的关系

10、常见的常模参照分数有哪些？ 11、常见的智力测验有哪些？

12、常见的自陈量表的编制方法及举例 13、常见的人格测验有哪些？ 14、测验中常见的常模有哪些？ 15、简述标准参照测验的基本程序

16、简述标准参照测验与常模参照测验的区别与联系 17、简述测验等值的条件

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心理测量的基本理论

（一）心理测量的理论基础

1、心理测量的理论依据：心理特质的可测性。 2、心理测量的基本概念

测量：就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

（考研成绩是依据考研答案使用阅卷老师和计算机对试卷答案进行打分的过程）

心理与教育测量：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

心理测量：根据一定的

1 心里测量学

一、单项选择题1.在370名被试中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为（ 0.55 ）2.2．通过考察测验的区分效度可以来确定测验的（构想效度 ）3．（ 比内 ）编制了世界上第一个心理测验4．测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势．在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（一致 ），就不难避免这类问题5．心理测验题目的来源应该排除（直接翻译国外测验的题目 ）6．为了使测验的分数具有意义，需要把原始分数转换成（导出分数 ）7． 在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（相等 ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响8．一个6岁儿童甲智龄为8岁，一个12岁儿童乙智龄为14岁，用心智商数来衡量智力水平的高低，这两个儿童的智力水平高低为（甲大于乙 ） 9. 16PF在编

第七章

等值测验：把所有不同测验形式上的分数都转化到同意分数量尺上，这样就达到统一评价的目的。测量学上将为达到次目的儿发展起来的专门技术称为测验等值。 测验等值的条件:

测验所测心理结构或特性的同一性

等信度

1、测验等值转换关系的公平性2、测验等值转换关系的可递推性

3、验等值转换关系的对称性4、测验等值转换关系对总体的惟一性或称样本不变性 计算测验分数等值关系的基本方法：

1、线性等值2、等百分位等值3、铆测验非等组设计下的等值关系计算方法 第八章

教育成就测验：又称教育测验，学绩测验，它是个体经过一个阶段的学习或训练之后，对其知识、学识和技能的发展水平所进行的测定，是一种专门为教育情境而设定的测验。 教育成就测验的分类

1.按测验编制方法分 教师自编测验和标准化教育成就测验 2.按测验内容分 单科测验 和 成套成就测验

3.按测验用途分 考查性测验和诊断性测验

4.按测验评分的参照系分 常模参照测验和标准参照测验 5.按测验的题型分 客观型试题和论文是式试题

标准化成就测验编制的步骤

1.确定测验的目的2.准备和编写项目3.在全国范围内施测4.最终测验的确定

5.最终测验的标准化6.确定测验代表的水平 （一）斯坦福成就

心理测量学

第一章 心理测量概论 一 心理测量及其应用的普遍性 1 心理的可测性

早在两千多年前的战国时期，孟子就说过：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”（《孟子·梁惠王上》）孟子的这句话明确地指出了人的心理是可测的。1918年，现代心理测量学的创始人之一、美国心理学家爱德华·桑代克（Edward Lee Thorndike）提出：凡客观存在的事物都有其数量。另一位美国测量学家威廉·麦柯尔（William A.McCall）进一步指出：凡是有其数量的事物都可以测量。

? 辩证唯物主义的观点：人的外显行为客观存在，可以感觉、知觉，进而可以测量。 ? 心理学的研究证明：可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。

2心理测量的间接性

心理测量是一种间接测量。间接测量必须找准中介媒质。物理测量也有间接测量：测气温，其中介媒质：水银 ，而心理测量的中介媒质：人的外显行为，外显行为种类众多而且复杂多变，心理测量的间接测量难度更大。 3心理测量的定义

? 广义测量定义：测量是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 ? 心理测量定义：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。 4心理测量的工具及其特性

心理测量学

第一章 概论

一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。

二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。 三、测量的基本要素 ：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）

2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值

四、测量的量表 ： 称名量表、顺序量表 、等距量表（可进行加减运算）、 比率量表（可进行加减乘除）

五、心理与教育测量的定义 ：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。 六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。

（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。 标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。 （3）难度或应答率。（4）信度和效度。

七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”

作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分

第一章 心理测量概述

第一节 测量概述

一、测量的概念

1 测量 SS.Stvens: 就广义而言，测量就是按照一定的法则给事物指派数字。

或者：测量就是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

2 测量的三元素：事物（实际是事物特征或属性）、法则 、数据（定

量描述）。数据的特征：区分性，序列性（等级性），等距性，可加性。

3 测量的精确性的影响因素：

（1）测量对象本身的性质：确定性，即一定条件下，客观事物的量保持恒定不变。随机性，事物的量随机改变。人的短时记忆量，人的反应时。模糊型：人格，心理健康。

（2）测量工具的精密性

4 测量的类型：物理测量、生理测量、社会测量（社会现象、人口普查、民

意调查）、心理测量（教育测量）

二、测量的要素 1 参照点

测量事物的量必须有一个量的起点，这个起点就是参照点，也叫零点。它可以分为两种：一是绝对的零点（参照点），其中的0即无，什么也测不到；二是相对参照点，人为（规定）确定的0点为起点，如0°C。最理想的参照点是绝对零。但心理测量中所用的参照点都是人为的，只能进行加减运算，因而测量的结果常常不能以“倍数”来解释。如不能说IQ = 100的人是IQ = 50的人的

第五章 心理测量学知识

第一节 概述

第一单元 测量与测量量表 一、什么是测量

1.测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。 2.数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。 二、则量要素 （一）参照点

1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。 2.参照点有两种：一是绝对零点。二是人为确定的参照点，即相对零点。

3.理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。 （二）单位：具备两个条件 1.有确定的意义。 2.有相同的价值。 三、测量量表

根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平： （一）命名量表

1.命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类。 2.这种量表分为两种：

（1）代号——用数字来代表个别事物。

（2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。

3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。

（二）顺序量表

1.顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。 2.数字包含有

心理询咨师 训课程培

理心量学测郭志 峰 包师头范学院际学院国13604764626gzf syp163.c@om

学心习理测学的五量种态状

201年7月19日星3期2五

理测心学量(心咨理师培询训 郭志)峰

心测量理知学识 第 节一 第 节二 第三节 第四节 第五 节六节第 第七节概 述验测常模的测验 的度信 验的测效度 项目分 析测编制验一般的程序 理心测的使用

验210年73月1日9期五3

心星测量理学(理咨询师心训培 )志峰郭

一节 概述第 第单一元 第 单二 第元单三 第四单元 元 五第元单 六单第 测量与测量元表 量理心测的基验本念 心概测理验分类 的纠正误错测验的 心观理测在验心咨询理的中应用 心理测的验发展史203年1月79日1星期五

4理测量学心(心咨理师询训培)郭 峰

志第

一单 元量测与量测量表 什么测是量?

依据定一法的则数字用对事物以确加定 事。 数字物 法则

测 要素 量

照参 点 对绝点 零 相 零点对单 位 确 的定意 义 同的相价值

5203年1月19日星期7

心五测理量学心(理咨询师训)培郭 志峰

一第单元测量与测量量 表量测表量

定有单和参位点的连续照。体 尺子 刻度、盘 命量表名 序顺量表 距等

心理测量学复习资料

 

名词解释：

1、 心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的的心理特点作出推论和数量分析的一种科学手段。–

2、 误差：就是在测量中与目的武官的因素所产生的不准确的或不一致的结果。– 3、随机误差：与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差。这种误差的大小和方向是随机的。它影响准确性，又影响一致性。–

4、系统误差：与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差。这种误差稳定地存在与每一次测量中。它只影响测量的准确性。– 5、真分数T：在测量没有误差时所得到的真值。–

6、信度：测量结果的可靠性。–

一组测量分数的真变异数与总变异数（实得变异数）的比率。– 7、效度：测量的有效性。即一个测验对它所要测量的特质准确测量程度。– 与测量目的有关的变异（有效变异）与实测值变异之比。– 8、内容效度：指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。– 表面效度：指外行人从表面上看测验是否有效。–

9、构想效度：指测验对理论上的构想或特质的测量程度。–

10、效标：指衡量册样有效性的外在标准，通常指我们要预测的行为。– 11、